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淺析小學(xué)語文德育教育有效策略

2021-01-12 10:12:22蔡謙
科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:德育小學(xué)語文課堂教學(xué)

蔡謙

摘要:小學(xué)教育階段中,語文教材中含有大量能夠滲透德育的課文,所以教師要在日常教學(xué)中,從詞語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及課外閱讀和活動、班級管理等細(xì)節(jié)中滲透德育,強(qiáng)化教學(xué)中的德育效果,并通過以身作則、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍等方式,確保學(xué)生身心能夠健康發(fā)展。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度,分析了小學(xué)語文德育教育有效策略,希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;德育;課堂教學(xué)

引言:

隨著我國小學(xué)語文教材的不斷完善,在教學(xué)中更加凸顯了當(dāng)代小學(xué)的教育目標(biāo),也顯現(xiàn)出了德育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。同時,社會的發(fā)展也要求在小學(xué)教學(xué)中滲透德育,培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,促使學(xué)生的性格、品德等能夠健康成長。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對于小學(xué)語文德育教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文德育的必要性

德育是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和道德素質(zhì)的前提,同時也是素質(zhì)教育提出的基本要求,學(xué)校要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才,就需要加大德育力度,將德育作為教學(xué)的重點內(nèi)容,教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式,全方位落實德育,為學(xué)生將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中,語文教師幾乎將所有的精力都傾入到課本知識中,一味注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,注重對字、詞、句的講解,嚴(yán)重忽視了學(xué)生的德育,導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)和知識水平不相匹配,學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng),道德情操、心理素質(zhì)以及思想意識方面的能力十分薄弱,最終可能會讓學(xué)生的人生軌跡出現(xiàn)偏離,因此,學(xué)生的德育迫在眉睫。為全面解決這些問題,語文教師在理論知識注入的同時,還要利用科學(xué)合理的教學(xué)手段實現(xiàn)德育的滲透和融合,讓學(xué)生的身心得到全方位成長。

二、小學(xué)語文德育教育有效策略

1.加大對課本中德育素材挖掘,進(jìn)行道德品質(zhì)沁潤

小學(xué)語文教材中存在大量的德育素材,需要教師深度挖掘,再加以適當(dāng)?shù)睦碚撝R,兩兩結(jié)合,讓這些德育素材得以有效應(yīng)用。比如在小學(xué)語文教材中,會存在一些反映社會前后變化的數(shù)據(jù)材料,教師可以詳細(xì)分析這些數(shù)據(jù),指出這些數(shù)據(jù)的背景,讓學(xué)生明白我國近幾十年來的辛酸發(fā)展路程,增強(qiáng)學(xué)生的社會觀念和民族觀念,最終實現(xiàn)德育的目的。另外,在此過程中還可以結(jié)合一些拓展性資料,讓學(xué)生認(rèn)識到在該學(xué)科的發(fā)展過程中,我國做出的巨大貢獻(xiàn),讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國情懷。例如《再見了,親人》的教學(xué),這篇文章就是德育滲透的絕佳時機(jī),教師要在教學(xué)中深刻突出中朝兩國人民比山高、比海深的共產(chǎn)國際主義情誼,讓學(xué)生受到這份情誼的感染,深刻體會其中蘊(yùn)含的情感,無形中實現(xiàn)對學(xué)生的德育。

2.利用文章的關(guān)鍵詞,豐富情感體驗

教師在小學(xué)語文教學(xué)中需要找到課文中的關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞,認(rèn)真體會這些語句和詞匯的內(nèi)涵,從而激發(fā)小學(xué)生的情感,達(dá)到德育滲透目的。

例如,《走月亮》教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀,找出課文中能夠表達(dá)情感的句子。比如課文的第二自然段中對月亮進(jìn)行了生動的描寫,其中用到了大量的排比句,讓文章的表達(dá)更加富有特點。教師讓學(xué)生體會課文中的關(guān)鍵句子和詞語,體會課文的語言美、意境美,體會文章蘊(yùn)含的情感,從而喚醒學(xué)生對大自然的熱愛,喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感。讓學(xué)生將這種情感內(nèi)化,從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)中的育人目的,實現(xiàn)德育在語文教學(xué)中的滲透。

3.利用文章的人物分析,實現(xiàn)德育滲透

小學(xué)語文教材中的許多課文具有較強(qiáng)的教育性和故事性,這些課文不僅能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,還能讓小學(xué)生在閱讀中受到啟發(fā)。教師需要抓住小學(xué)語文教材中課文的特點,對課文中的人物性格和品質(zhì)進(jìn)行分析,進(jìn)而實現(xiàn)德育在語文教學(xué)中的滲透。在小學(xué)語文教材《司馬光》一文教學(xué)中,學(xué)生可以借助課文的注釋和插圖閱讀課文,理解課文中描述的“司馬光”砸缸的故事。

教師可以結(jié)合課文分析司馬光的人物性格:當(dāng)小伙伴掉進(jìn)了裝滿水的“甕”中,其他小朋友開始驚慌失措,而司馬光卻十分冷靜,“持石擊甕”的行為不僅智慧,而且果斷,體現(xiàn)出了司馬光“勇敢”“果斷”的性格品質(zhì)。教師分析課文中的人物,讓學(xué)生感受到了故事人物的精神和思想,從中獲得了啟示,從而將故事中的人物作為榜樣,逐漸提高自身的人格和修養(yǎng)。

4.以人物形象影響學(xué)生

小學(xué)語文教材中涉及很多人物形象,涵蓋古今中外,每個人物形象都有其特點,或者說在課文中著重突出了人物形象的某個特點,比如人物高尚的品德、偉岸的形象以及先進(jìn)事跡等,這些人物形象是滲透德育內(nèi)容的絕佳素材。

比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時,教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析詹天佑不懼外國嘲諷,承擔(dān)建造京張鐵路重任的形象,讓學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任;然后帶領(lǐng)學(xué)生分析詹天佑歷經(jīng)艱辛成功完成鐵路建造任務(wù),為國爭光的光輝形象,讓學(xué)生感受其強(qiáng)烈的愛國主義精神,滲透愛國主義教育;最后教師引導(dǎo)學(xué)生通過這篇課文領(lǐng)悟“落后就要挨打”的道理,讓學(xué)生好好學(xué)習(xí),樹立長大為國爭光的信念,成為合格的社會主義事業(yè)接班人。此外,教師在教學(xué)過程中還可以給學(xué)生列舉一些相關(guān)的人物,比如兩彈元勛、航天英雄、感動中國人物等,讓學(xué)生深入了解這些人物特點、事跡,通過直觀的人物形象受到思想教育。

結(jié)論:

總之,小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容,“教學(xué)有法,但無定法”,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育會有更多更好的辦法,需要每一位教師不斷探索、不懈努力。

參考文獻(xiàn):

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