張曉華

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是要依靠語(yǔ)音來(lái)傳達(dá)思想意義，才能落實(shí)交際功能，語(yǔ)言最終要說(shuō)出來(lái)！新《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)音目標(biāo)的描述是“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然”。我們?cè)谛W(xué)階段如何進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)呢？結(jié)合本人這幾年的教學(xué)經(jīng)歷與嘗試，我將從以下幾方面來(lái)談?wù)劊?/p>

一、把語(yǔ)音教學(xué)和聽、讀、說(shuō)的教學(xué)整合起來(lái)，使語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

在聽、讀和說(shuō)的教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語(yǔ)境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語(yǔ)音在語(yǔ)流中發(fā)生的變化，能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度，還可以使學(xué)生對(duì)于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。

（一）提供聽的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

在開始學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)提供大量聽音的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)音，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，可借助錄音、錄像等視聽材料和設(shè)備，使學(xué)生受到原汁原味的語(yǔ)音熏陶和浸潤(rùn)，為學(xué)生后天形成完美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)打基礎(chǔ)。

（二）在讀的活動(dòng)中，訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

多種形式的讀英語(yǔ)活動(dòng)，能調(diào)集學(xué)生高度的注意力，喚起他們的感知和想象，積極主動(dòng)地訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。

1、跟讀錄音，教師在這一環(huán)節(jié)的處理中應(yīng)注重層次性，明確每個(gè)層次的目的。第一步，讓學(xué)生看文字，小聲跟讀錄音。第二步，讓學(xué)生看著文字，大聲跟讀錄音，教師應(yīng)有一定的語(yǔ)音指導(dǎo)（如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連續(xù)、停頓等）。在此階段，教師可以讓學(xué)生集體跟讀，也可以針對(duì)幾個(gè)語(yǔ)音困難的句子，組織學(xué)生個(gè)別跟讀等。

2、脫離錄音，齊聲朗讀，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師集中檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中普遍存在的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，并且照顧到全體學(xué)生，人人都能參與。老師要注意個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口型是否到位，如果有錯(cuò)，要隨時(shí)指出，并糾正。

3、個(gè)別朗讀和角色朗讀，能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生的語(yǔ)音難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，并能滿足他們的表現(xiàn)欲和成功感，增強(qiáng)了自信心。

（三）在說(shuō)的活動(dòng)中，逐步規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。擅于表演是低年級(jí)學(xué)生的特性，教師應(yīng)充分挖掘教材、處理教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言交際中練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這樣既練習(xí)了語(yǔ)音，又拓寬了知識(shí)面，有助于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、逐步滲透音標(biāo)知識(shí)，采用歸納法及辨音法突出訓(xùn)練語(yǔ)音。

在語(yǔ)音教學(xué)中滲透音標(biāo)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步找到發(fā)音規(guī)律，久而久之，學(xué)生對(duì)于單詞、句子的敏感度就隨之提高。

（一）循序漸進(jìn)地滲透音標(biāo)知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的事物比較敏感，而音標(biāo)及讀音規(guī)則對(duì)于他們而言就難以理解，因而不宜集中、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)和讀音規(guī)則。因此，小學(xué)PEP版英語(yǔ)教材在四年級(jí)逐步安排了五個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)里的發(fā)音，并給學(xué)生教讀。這樣就是化整為零，“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

（二）采用歸納法及辨音法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)音。隨著學(xué)生單詞量的積累，教師對(duì)新授單詞的方式可多樣化：①歸納音素。通過(guò)新學(xué)單詞，將學(xué)生已學(xué)的含有相同字母和字母組合發(fā)音的單詞歸納匯總，讓學(xué)生感知字母及字母組合在單詞中的發(fā)音。學(xué)習(xí)單詞“kite”時(shí)，可以將單詞“bike， like，”羅列出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，感覺(jué)一下字母“i”在這些單詞中的發(fā)音。②辨析音素。例如，出示單詞fish學(xué)習(xí)face，老師朗讀face，要求學(xué)生能選出老師朗讀的單詞。通過(guò)聽或者讀來(lái)區(qū)別兩個(gè)字母發(fā)音不同，將一些音近或形近的單詞加以區(qū)別。

三、采用趣味活動(dòng)形式，自主強(qiáng)化訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

長(zhǎng)期有計(jì)劃地組織一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)活動(dòng)，經(jīng)常變換形式，保證趣味性，可操作性，有新鮮感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在快樂(lè)中和美的熏陶中獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。

（一）老師可以每一單元結(jié)束后安排一次錄音活動(dòng)。以本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。讓學(xué)生朗讀或者分組做情景劇表演，老師給他們錄音，然后放給大家聽。學(xué)生非常喜歡這樣的活動(dòng)形式，他們?cè)诶首x和表演的時(shí)候就格外注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否規(guī)范，停頓是否合適，語(yǔ)氣是否生動(dòng)符合場(chǎng)景。如果有條件的學(xué)生，老師還可以安排他們周末在家里自己用復(fù)讀機(jī)錄制自己的朗讀作品。也通過(guò)歌唱活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機(jī)械朗讀練習(xí)變?yōu)橛腥さ?、有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性。

總之小學(xué)生，年齡小，語(yǔ)音模仿力非常強(qiáng)，又處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，學(xué)習(xí)熱情非常高，所以，如果教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，他們?cè)谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)上往往會(huì)發(fā)生立竿見(jiàn)影的效果。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷正音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生真正邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。