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關(guān)于開展小學(xué)語文多元化教學(xué)的路徑研究

2021-01-12 10:12:22冉敬榮
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)生活化多媒體

冉敬榮

摘要:本文立足于小學(xué)語文日常教學(xué)的真情實(shí)況,從“多媒體教學(xué),構(gòu)建趣味教學(xué)情境”“生活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生情感共鳴”“評(píng)價(jià)式教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),對(duì)如何有效開展小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究,旨在更好地滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多元化教學(xué);多媒體;生活化;評(píng)價(jià)式

隨著新課程改革的逐步推廣,現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)也變得越來越多元化,進(jìn)而就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,也就使得學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握更加深入。除此之外,教師們?cè)陂_展多元化教學(xué)的過程中也要始終尊重學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位,要確保能夠有效喚發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,從而大大加強(qiáng)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。然而在以往的小學(xué)語文課堂上,很少有教師能夠做到足夠的關(guān)注學(xué)生的上課表現(xiàn),大多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上主動(dòng)地講,而學(xué)生只能坐在下方被動(dòng)的聽,進(jìn)而就大大降低了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),久而久之將會(huì)明顯影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一系列的問題,教師們就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,一方面要保證教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,另一方面也要確保教學(xué)形式能夠充分吸引學(xué)生們的注意力,進(jìn)而大大提升多元化教學(xué)的實(shí)際效果。

一、多媒體教學(xué),構(gòu)建趣味教學(xué)情境

信息技術(shù)的高效性和便捷性大大提升了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,對(duì)此教師們就要不斷提升自身的信息素養(yǎng),以求逐步掌握多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助設(shè)備,從而更好地構(gòu)建教學(xué)情境。此外,小學(xué)生們往往更加傾向于在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),對(duì)此教師則更要善于構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境,進(jìn)而促使學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過程中逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如,任課教師在教學(xué)《守株待兔》這一課的過程中,本篇文章是一篇故事性很強(qiáng)的寓言故事,學(xué)生大都對(duì)這類的文章有著很大的學(xué)習(xí)興趣,但是小學(xué)生的思維還處于一個(gè)發(fā)展的階段,學(xué)生僅憑文字很難去完全的理解這個(gè)故事。因此,教師可以充分的利用多媒體,找出一些與本文相關(guān)的圖片、動(dòng)畫視頻等讓學(xué)生觀看,進(jìn)而將理論文字轉(zhuǎn)化為有畫面、有聲音的視聽結(jié)合的視頻效果,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以促使學(xué)生更加深入的進(jìn)入到文章中心,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出本文的寓意。

二、生活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語文教師要善于將課本知識(shí)與學(xué)生們所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,從而有效激發(fā)學(xué)生們與課本主人公的情感共鳴,以求幫助學(xué)生更好地理解文章的核心主旨。與此同時(shí),教師們還要能夠去有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏钪兄鲃?dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和習(xí)慣,生活中總是充滿了各種各樣美好的人、事、物,對(duì)此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,從而大大增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。

例如,任課教師在教學(xué)《荷花》這一課的過程中,本篇文章主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛美、熱愛大自然的感情。荷花在學(xué)生的日常生活中非常的常見,因此,教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的生活入手進(jìn)行教學(xué),比如教師可以首先詢問學(xué)生“你平時(shí)見過荷花嗎?你能用你自己的語言描述一下你平時(shí)見到的荷花嗎?”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自主思考,并將學(xué)生充分帶入到課堂之中,讓學(xué)生找出文章中關(guān)于荷花的詞語,比如圓圓、小水珠、搖籃等。另外,教師可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章,給學(xué)生放一些關(guān)于荷花的歌曲、背誦一些關(guān)于荷花的古詩句等等,引起學(xué)生與作者的情感共鳴。

三、評(píng)價(jià)式教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)語文教師要能夠在課堂上有效開展評(píng)價(jià)式教學(xué),幫助學(xué)生更好地完善其自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而逐步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。除此之外,有效的課堂評(píng)價(jià)還可以幫助教師們及時(shí)掌握學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而適當(dāng)合理地調(diào)整課堂下一階段的教學(xué)策略;并且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng),這樣一來便有利于學(xué)生彼此之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如,任課教師在教學(xué)《趙州橋》這一課的過程中,本篇文章是一篇說明文,學(xué)生較難理解,因此教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱,教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),并引導(dǎo)其去鞏固基礎(chǔ)知識(shí);還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),教師就可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng),并引導(dǎo)其去自主學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)行一定的擴(kuò)展。另外,教師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng),使學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,同理,教師也可以聽取學(xué)生對(duì)課堂的意見,進(jìn)而加以改進(jìn),提高教學(xué)效率。

總而言之,在新時(shí)代的教育背景下,教師們也要能夠不斷提升自身的教學(xué)理念,要能夠有效學(xué)習(xí)新課改以及素質(zhì)教育中的一系列的先進(jìn)教學(xué)方式,并將之充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過程中,進(jìn)而大大提升多元化教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外,教師還要始終遵循以生為主的教育原則,要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的潛力,促使學(xué)生不斷掌握有益于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和技能,從而為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]張興玲. 小學(xué)語文多元化教學(xué)的組織與實(shí)施[J]. 文淵(中學(xué)版), 2019, 000(005):677.

[2]程曉云. 關(guān)于多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中使用方法探析[J]. 新課程(教研版), 2019, 000(001):112.

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