馬丹 黃宇軒 朱光雯

摘要：在這個大數(shù)據(jù)風(fēng)靡當(dāng)下的時代，高校外語教學(xué)迎來了改革的轉(zhuǎn)折點，本文主要從大數(shù)據(jù)發(fā)展對高校教育影響著手，在闡述時代對于高校外語教學(xué)提出的現(xiàn)實要求的基礎(chǔ)上，對如何利用大數(shù)據(jù)助力高校外語教學(xué)進行了分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;外語教學(xué)

引言：

大數(shù)據(jù)內(nèi)容和技術(shù)對英語教學(xué)帶來巨大沖擊，拓展了英語教學(xué)的時間和空間，也對傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)法提出了挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代促使外語教育教學(xué)發(fā)生變化，這些變化主要涉及“教師和學(xué)生的認(rèn)知、教師與學(xué)習(xí)者角色、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境與評估和測試”等方面。在此背景下，大學(xué)外語教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，圍繞大數(shù)據(jù)信息化的大學(xué)外語教學(xué)改革呈現(xiàn)新態(tài)勢。改革主要圍繞大學(xué)外語教學(xué)實踐中更高效的融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)資源平臺以及移動終端展開。

一、高校外語教學(xué)的形勢分析

首先，學(xué)生的需求變了。為了達(dá)到大學(xué)所要求的學(xué)業(yè)水平，學(xué)生需要掌握的知識點在不斷的加深，一些新生的事務(wù)和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進入到大學(xué)生的視野，此外，學(xué)生需要老師提供的教學(xué)服務(wù)的確產(chǎn)生了巨大變化。以往學(xué)生有不會的題需要找合適的時間向老師請教，但現(xiàn)在學(xué)生如果選擇向互聯(lián)網(wǎng)幫助，可以尋求更加快捷、高效、準(zhǔn)確的答案。而且客觀地說，任何一個高水平的大學(xué)老師的知識儲備也是有限的，不可能有互聯(lián)網(wǎng)全面，學(xué)生從答疑解惑的角度對老師的需求程度降低了，反而對互聯(lián)網(wǎng)的依賴變強了。

其次，老師的角色變了。對于學(xué)生需求的變化，老師所承擔(dān)的角色也發(fā)生著相應(yīng)改變。學(xué)生需要老師提供的不再僅局限于有問有答，老師給予學(xué)生更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能有針對性的解決自身存在的問題，而不僅僅在于知識的傳授。此外，老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)提升自身業(yè)務(wù)能力水平，輔助教學(xué)。

第三，學(xué)習(xí)的環(huán)境變了。外語學(xué)習(xí)講究聽、說、讀、寫，以往外語教育更多傾向于讀和寫，某種程度也是由于聽和說所需要的音視頻資源有限，許多“聾子英語”、“啞巴英語”也多歸咎于此。隨著互聯(lián)網(wǎng)、各類移動終端以及手機APP的普及，聽和說資源的獲得對于大學(xué)生變得更加容易，甚至隨著語音識別技術(shù)的發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的語音交互已經(jīng)開始廣泛實踐，在學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境得到了極大改善。

二、大數(shù)據(jù)助力高校外語教學(xué)改革

如何利用大數(shù)據(jù)助力高校外語教學(xué)改革，具體主要有以下幾個方面：

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)外語教學(xué)的精準(zhǔn)化

互聯(lián)網(wǎng)功能的不斷增強給我們呈現(xiàn)了很多新的教學(xué)形式，比如在疫情期間廣泛推行的在線授課，以及微課、慕課等。在這些新型模式下，線上的課堂也就逐漸成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的場所，包括知識學(xué)習(xí)、答疑解惑、交流經(jīng)驗等。學(xué)生通過線上這種多模塊兒的學(xué)習(xí)方式，既滿足了自己個性化的知識需求，也滿足了每個學(xué)生在媒體端互相進行面對面交流，營造語言交流環(huán)境的需求。

微課是高校外語教學(xué)改革的一大亮點，一般是指教師圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)、語法知識點或核心問題，設(shè)計開展的相對完整、獨立的課程，一般以視頻方式體現(xiàn)，時間為3-5分鐘。微課的主講老師不一定是本校老師，甚至都不一定是本市的老師，在相關(guān)法律法規(guī)允許范圍內(nèi)，只要互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)于某個知識點的微課教學(xué)，都可以作為老師給學(xué)生提供的教學(xué)資源。微課形式對于單個詞匯的講述、單項語法的解讀，以及某個短語的說明具有較好的效果。對于學(xué)生提出的某個具體問題，老師通?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實際情況和接受能力，推薦給學(xué)生某個微課，精準(zhǔn)地解決學(xué)生提出的問題，再以課后輔導(dǎo)的形式加以補充，即節(jié)約老師的時間，也使每一位學(xué)生可以得到周到、細(xì)致的講解。

（二）利用移動終端構(gòu)建外語教學(xué)的有效性

當(dāng)前大學(xué)生無線移動終端的持有率已經(jīng)接近100%，也就是說，在外語學(xué)習(xí)方面老師完全可以通過構(gòu)建移動外語學(xué)習(xí)平臺來解決學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中，即時性、隨時性、一對多、一對一等各種需求。目前騰訊、阿里等主流社交軟件和平臺均可以提供各類功能強大的移動外語學(xué)習(xí)平臺，依托公眾號、微信群中的交流反饋，老師還可以實時準(zhǔn)確的自動獲取教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為等相關(guān)數(shù)據(jù)，形成對學(xué)生客觀的評價，通過這樣一種方式，每個學(xué)生都是課堂的中心，老師通過移動外語學(xué)習(xí)平臺可以開展更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。

三、促進高校外語教學(xué)變革的措施路徑

（一）加強校園通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是一切智慧化教學(xué)手段開展的前提，校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，為了使學(xué)生能夠全方位的開展互聯(lián)網(wǎng)的各類應(yīng)用，通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要有所保障。

在接入能力方面，由于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的區(qū)域?qū)τ诨ヂ?lián)網(wǎng)帶寬的使用需求，時間和空間會相對集中，很容易造成網(wǎng)絡(luò)擁塞，比如晚9點至10點之間，學(xué)生宿舍的無線網(wǎng)絡(luò)帶寬需求量會非常大，而白天會比較空閑。學(xué)校后勤保障部門可在網(wǎng)絡(luò)接入能力方面全面進行實地考察，及時反映問題，協(xié)調(diào)通信運營商增設(shè)基站、合理布局，為學(xué)生提供高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境。

（二）加強外語學(xué)習(xí)場景建設(shè)

如果說通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是開展智慧化外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是硬環(huán)境;而加強外語學(xué)習(xí)的場景建設(shè)就是核心，是軟環(huán)境。外語教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，外語歸根到底是一種工具，和我們的母語一樣，外語也是用來學(xué)習(xí)、生活、交流的工具。把可以用母語去閱讀、學(xué)習(xí)、娛樂、交流的場景外語化，是學(xué)習(xí)外語很重要的一種方式，也是學(xué)好外語的必由之路。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，大數(shù)據(jù)時代迫切需要教師與時俱進，轉(zhuǎn)變思維觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和教育理念，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與外語教學(xué)深度融合，落實以“學(xué)生”為中心的教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容和資源，變革教學(xué)方法，不斷探索切合學(xué)生和時代需求的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅林，賈振霞.大數(shù)據(jù)時代的信息化外語學(xué)習(xí)方式探索研究[J].外語電化教學(xué)，2017（4）：3-10.

[2]楊延龍.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].外語電化教學(xué)，2017（4）：56-59.

基金項目：遼寧省教育廳科學(xué)研究項目--高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”時代外語教學(xué)范式研究 JW-2005

作者簡介：馬丹（1979.02-），女，講師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科教育