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初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

2021-01-12 11:12:29謝文秀
科教創(chuàng)新與實踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合教學(xué)研究初中英語

摘要:在初中英語教學(xué)中,讀與寫是非常重要的兩部分內(nèi)容,兩者之間既相互獨(dú)立,又相互依存,可以加深學(xué)生對知識的理解,讓學(xué)生積累更多的語言知識,然后解決學(xué)生的書面應(yīng)用問題。本文將圍繞初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合教學(xué)展開分析,然后深入探討其有效策略,為中學(xué)生學(xué)好英語,用好英語打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入,對英語教學(xué)的要求事項越來越多,也更加深層。閱讀與寫作作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的技能之一,是需要不斷訓(xùn)練才能逐漸掌握的。但是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,由于教學(xué)資源和生源的差距,導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣,英語水平普遍不高。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)自己的英語語感,積累一些英語語法中的常用表達(dá)方式,并讓這些積累幫助學(xué)生進(jìn)行英語的寫作時思維能夠更加順暢。

一、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

作為一門單純性的語言學(xué)科,英語知識的學(xué)習(xí)可以分為聽、說、讀、寫四個層面,而在這一過程中,說與聽具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,而讀和寫具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

開展英語閱讀與寫作綜合教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時掌握相關(guān)詞匯與詞句知識,這對于豐富學(xué)生的閱讀和寫作資料至關(guān)重要。為了思考寫作的整體結(jié)構(gòu),學(xué)生們會站在作者的角度,將閱讀課的內(nèi)容從課堂擴(kuò)展到課堂外。同時,閱讀與寫作的組合教學(xué)可以幫助學(xué)生形成比較穩(wěn)定的英語邏輯思考系統(tǒng),有能力深入分析文字,從而提高閱讀能力。在特定的教學(xué)活動中,教師可以安排作文活動來增強(qiáng)學(xué)生的英語感覺和想象力,自主選擇學(xué)生感興趣的主題來加強(qiáng)英語閱讀能力。

也就是說,英語教材閱讀材料內(nèi)容豐富,信息語言全面,是被當(dāng)做學(xué)生積累詞匯的重要資源來使用的。而寫作體現(xiàn)了學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用,他是以學(xué)生在閱讀過程中積累語言表達(dá)方式為基礎(chǔ)的[1]。學(xué)生閱讀能力的提升,自然會使寫作能力得以增強(qiáng),相應(yīng)地,學(xué)生在寫作的同時能以自己寫作文的感受去感受課文的情感,又會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,兩者是相輔相成,可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、如何開展初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)

(一)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,強(qiáng)化語言輸入

在針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)的初中生來說,英語閱讀可以為學(xué)生寫作的生成打好基礎(chǔ),這也是英語作為一種語言教學(xué)非常重要的輸入方法。因此,教師要在課堂中加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化語言輸入,掌握更多英語語法與句子的用法,同時拓展學(xué)生的寫作空間,為學(xué)生寫作積累更多的素材。

例如:在九年級英語“ I like music that I can dance too”一課的閱讀教學(xué)中,教師要重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)定語從句的用法。這種語法對初中生來說并不陌生,但是對于一些學(xué)困生來說理解和應(yīng)用其還是有些困難。此時,教師可以在課堂上將學(xué)生分成小組的形式展開閱讀活動,讓學(xué)生可以一邊閱讀課文,一邊互相討論一下自己的喜好,可以是喜歡的電影,或是喜歡的書籍等,并說一說為什么喜歡它們。然后,讓他們仿照文中的定語從句,用“that”和“who”引導(dǎo)”,聊一聊“ I love film that....”“ I like it because...[2]”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使所有的學(xué)生都可以在小組合作和交流的過程中培養(yǎng)英語邏輯思維、掌握定語從句的應(yīng)用,并可以將其作為一個隨機(jī)的微作文,鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

(二)加強(qiáng)寫作教學(xué),強(qiáng)化語言輸出

在初中英語教學(xué)中,教師可以有效地利用語篇設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀進(jìn)一步分析文章結(jié)構(gòu),探究與寫作密切相關(guān)的問題,并結(jié)合語篇分類歸納英語詞匯、句型,實現(xiàn)語言輸出,為學(xué)生下一步英語寫作的謀篇和行文做好準(zhǔn)備。

例如,在七年級教材“ When is your birthday?”教學(xué)之后,教師可以給學(xué)生設(shè)計一個相關(guān)的寫作話題:“My birthday party”,并可設(shè)計以下步問題,幫助學(xué)生挖掘題材,構(gòu)建文章結(jié)構(gòu): ①How old are you?②When is your birthday?③What are you going to do at your birthday party?④Where are you going to have your party? ⑤How do you feel[3]?”

這些問題在無形中打開了學(xué)生的寫作思維,學(xué)生可以根據(jù)這些問題拓展自己的寫作內(nèi)容,同時可以有效降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,使其后面的語言輸出更順利地展開。

(三)依托閱讀素材,強(qiáng)化語言架構(gòu)

讀寫綜合的教學(xué)實踐明確強(qiáng)調(diào)了閱讀與寫作之間的相互聯(lián)系,教師需要意識到學(xué)生在閱讀中的真實表現(xiàn),并有效地依托閱讀素材,培養(yǎng)學(xué)生文章構(gòu)建的結(jié)構(gòu)感和語言組織的邏輯性。

例如,在“We're trying to save the earth!”Section B“Ret hink,Reuse,Recycle”的閱讀教學(xué)中,教師可以和學(xué)生一起設(shè)計一個四行三列的表格,表格中可以將文章中的主要內(nèi)容以“Name"、"What material did you use?""What did they make[4]?"為題,做好分類,整個文章的邏輯框架就可以非常形象的印在學(xué)生的腦海中,不僅可以幫助學(xué)生理清寫作思路,還能保證學(xué)生在寫作的過程中抓住重點,完成清晰構(gòu)思的作文。

結(jié)束語

本人所教授的農(nóng)村中學(xué)相對于城郊中學(xué)來說,其教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有較大的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)認(rèn)知的不同,會出現(xiàn)討厭閱讀或恐懼寫作的情況,這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)的體現(xiàn)。作為英語教師,要清楚地認(rèn)識到英語教學(xué)中讀寫結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用和重要性。并要從學(xué)生的實際情況出發(fā),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,強(qiáng)化學(xué)生的語言輸入與輸出環(huán)節(jié),幫助學(xué)生形成一個良性知識循環(huán),增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 饒麗仙. 基于讀寫結(jié)合訓(xùn)練有效提高初中生英語寫作水平的策略探究[J]. 英語教師,2021,21(2):94-96.

[2] 俞金蓮. 核心素養(yǎng)下的初中英語學(xué)科讀寫結(jié)合教學(xué)方式探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2021(6):26.

[3] 劉海燕. 初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討[J]. 讀與寫,2021,18(4):135.

[4] 馬麗媛. 初中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性探究[J]. 考試周刊,2021(22):109-110.

作者簡介:謝文秀,女,漢族,江西吉安人,畢業(yè)于江西師范大學(xué),研究方向:初中英語

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