唐莉

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究和交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

合作學(xué)習(xí)模式主要就是指在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠針對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)就是教師與學(xué)生共同探究、共同參與、共同協(xié)作的一種學(xué)習(xí)的形式，其優(yōu)勢(shì)就是成員之間能夠針對(duì)一些疑難問(wèn)題進(jìn)行逐一攻破，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及參與意識(shí)等方面具有非常重要的作用，更好地促進(jìn)小組成員之間相互帶動(dòng)、相互幫助，最終獲得共同進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)所遇到問(wèn)題

1.教育理念陳舊，與教育新形勢(shì)相脫節(jié)

在實(shí)際教育與發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的教育思想與教學(xué)觀(guān)念上仍然采用傳統(tǒng)的陳舊觀(guān)念，對(duì)新教育理念并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程正確認(rèn)知度不足，同時(shí)整個(gè)課堂所開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有展開(kāi)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)探討環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響。

2.合作學(xué)習(xí)分組不合理，影響因素考慮不充分

小學(xué)數(shù)學(xué)所開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)分組環(huán)節(jié)是其中的重中之重，這是由學(xué)生自身多方面影響因素所決定的。但部分教師分組的隨意性比較大，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣傾向等情況，嚴(yán)重違背了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，基本上都是根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，這種分組方式在小組合作學(xué)習(xí)中的意義不大，無(wú)法進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也無(wú)法使小組內(nèi)部成員相互督促、共同進(jìn)步，從而違背了小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建初衷。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在一定程度上可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，使課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)與活力。教師合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，消除師生之間的距離感，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)其良好的團(tuán)結(jié)合作能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有了很強(qiáng)的邏輯性和思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的難度，若無(wú)法及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不高的情況，進(jìn)而無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不僅可以活躍課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有開(kāi)放性，而且在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容并與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理開(kāi)展策略

1.深入明確課堂教學(xué)理念，全面提高對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知度

無(wú)論是對(duì)任何學(xué)科教育活動(dòng)而言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要求有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教育思想、完整的教學(xué)模式，并堅(jiān)持以“學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)核心”，正確對(duì)待學(xué)生在課堂中的影響地位，從而真正意義上樹(shù)立正確的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了順利開(kāi)展相關(guān)小組合作教學(xué)活動(dòng)，就必須充分提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知度，同時(shí)要樹(shù)立清晰、明確的課堂主體價(jià)值觀(guān)，以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)解決好自身在課堂中的定位問(wèn)題，從而有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以合作競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而為后續(xù)相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.行合理分組活動(dòng)，有效提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)綜合效果

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)分組方式進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。例如，分組前，教師需要針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)觀(guān)察，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組前的必要信息統(tǒng)計(jì)工作，為突破學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)打基礎(chǔ);分組時(shí)，教師還應(yīng)該嚴(yán)格遵守“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)分組原則，依照班級(jí)學(xué)生實(shí)際男女性別比例、學(xué)習(xí)興趣傾向、具體學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及互動(dòng)交往能力等方面進(jìn)行合理分析與綜合分配;而分組后，便是執(zhí)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候教師便需要嚴(yán)格遵循新課改教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，在小組學(xué)習(xí)中全面展開(kāi)相關(guān)數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以課本內(nèi)容為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)就是能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，更好培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)和想法等進(jìn)行充分的表達(dá)，以?xún)?yōu)帶差，促使每個(gè)小組當(dāng)中不同層次的學(xué)生都能夠獲得不同程度的進(jìn)步和提高。所以，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該在深入研究教材內(nèi)容、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組以及掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，只有這樣才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在良好的課堂環(huán)境和氛圍當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。

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