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提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量策略研究

2021-01-12 11:12:29崔小丹
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年24期
關(guān)鍵詞:初中英語閱讀教學(xué)教師

崔小丹

摘要:國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展加速了初中校園教學(xué)體系的革新,教師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重初中生綜合能力的培養(yǎng)。英語作為國(guó)際間使用頻率最多的語言,初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要意義不言而喻。為了塑造初中生夯實(shí)的英語基礎(chǔ)以及嚴(yán)密的英語思維,閱讀教學(xué)成為了教師的達(dá)成這一目的的不二選擇。以下,結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要對(duì)提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行研究,以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);教師

閱讀教學(xué)顧名思義,即教師引導(dǎo)初中生通過閱讀的方式獲取文章中、書籍中包含的各種知識(shí),它能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累,還能夠結(jié)合書中的優(yōu)秀內(nèi)容提升初中生的寫作技能。但在當(dāng)下時(shí)段,部分初中英語教師對(duì)于閱讀教學(xué)重視程度稍有不足,以至于閱讀教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期處于較低的水平,初中生自身的閱讀素養(yǎng)也亟待提高。為了有效解決這一問題,教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,投入更多的精力來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué),還要不斷借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)手段,提升自身的教學(xué)水平,進(jìn)而保障初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的上漲與有效性的提高。

一、創(chuàng)設(shè)特定情景,培養(yǎng)閱讀興趣

環(huán)境對(duì)于閱讀興趣的強(qiáng)弱有著較為直接的影響,因此,教師可以創(chuàng)設(shè)特定的情景,借此來培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。即,教師根據(jù)現(xiàn)階段的閱讀材料需求,結(jié)合多媒體投影設(shè)備,或通過自身卓越的口才進(jìn)行語言描述,為初中生營(yíng)造相應(yīng)的閱讀情景。使初中生全身心的融入當(dāng)中,既能夠優(yōu)化英語閱讀的氛圍,還能夠調(diào)動(dòng)初中生的閱讀熱情,進(jìn)而逐步提高中學(xué)生閱讀的積極性,促進(jìn)閱讀興趣的培養(yǎng)。

例如,教師在教學(xué)“Saving the Earth”時(shí),為了使初中生能夠掌握本章節(jié)關(guān)鍵的單詞、句式,教師可以結(jié)合多媒體投影儀的使用,展示地球上部分區(qū)域惡劣的自然環(huán)境,刺激初中生的視覺神經(jīng),借此來激發(fā)初中生的閱讀興趣。此外,教師還可以播放相關(guān)的音頻資源,優(yōu)化初中生的課堂學(xué)習(xí)聽覺感知,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。教師聯(lián)動(dòng)多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀情景的塑造,在視覺、聽覺兩方面入手,充分點(diǎn)燃初中生的閱讀熱情,并在一定程度上提升文章內(nèi)容的吸引力,進(jìn)而加速閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、利用合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)閱讀能力

閱讀能力的高低同樣關(guān)系著初中生閱讀的質(zhì)量,教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景后,還可以通過合作閱讀學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的英語閱讀能力。即,教師根據(jù)一定的方式方法,將班級(jí)的初中生劃分為若干小組,使其在小組內(nèi)通過角色扮演、閱讀接龍等形式進(jìn)行合作閱讀,既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,還能夠使初中生的閱讀注意力得到集中與提升,進(jìn)而促進(jìn)小組學(xué)生合作閱讀能力的增強(qiáng)。

例如,教師在教學(xué)“Playing sports”時(shí),可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位分布情況進(jìn)行小組劃分,而后在通過文本閱讀以及寫作閱讀兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。文本閱讀方面,教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生自行選擇閱讀的方式,使其能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)的知識(shí)形成初步的了解。隨后,教師可以通過寫作閱讀的方式,引導(dǎo)初中生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行寫作,并結(jié)合寫作內(nèi)容再次開展合作閱讀。教師利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課,既能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給初中生,還可以在培養(yǎng)學(xué)生合作閱讀能力的同時(shí),強(qiáng)化初中生自身的寫作能力,進(jìn)而整體增強(qiáng)小組的閱讀、寫作技能。

三、擴(kuò)大教導(dǎo)范圍,豐富閱讀內(nèi)容

初中生閱讀素養(yǎng)的培育僅依靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師還應(yīng)將閱讀教導(dǎo)的視線延展至教材之外,使初中生能夠掌握到更為全面的英語知識(shí)。對(duì)此,教師可以通過拓展教學(xué)的方式,對(duì)教導(dǎo)的范圍進(jìn)行擴(kuò)大與延伸。即,教師將符合初中生閱讀理解的課外內(nèi)容帶入到英語課堂之上,使初中生在掌握全新內(nèi)容的同時(shí),結(jié)合課外事物夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ),并在課內(nèi)外知識(shí)相互交融的同時(shí),塑造初中生更為綜合的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如,教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間,組織初中生開展課外優(yōu)質(zhì)讀物的閱讀活動(dòng)。教師可以根據(jù)初中生的個(gè)人需求,向其推薦相關(guān)的英語作品。閱讀能力較強(qiáng)的初中生,教師可以向其推薦泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、《園丁集》中英文互譯版本,使其在閱讀的同時(shí),感受英文詩(shī)集的魅力;閱讀能力較弱的初中生,教師則可以向其推薦《獅子,女巫和衣櫥》、《漫長(zhǎng)的冬季》等故事類的書籍,使初中生在閱讀時(shí)能夠掌握其中的寫作技巧,豐富自身的英語知識(shí)積累。此外,教師還可以通過英文影片觀看的方式進(jìn)行延展教導(dǎo),使初中生可以結(jié)合字幕內(nèi)容以及影片的對(duì)話,提升自身英語聽力及口語表達(dá)能力,進(jìn)而在多種富含趣味性的課外探索中,推動(dòng)初中生英語閱讀綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

總而言之,閱讀是提升個(gè)人修養(yǎng)的有效方式之一。對(duì)英語教學(xué)而言,良好的閱讀教學(xué)不僅能夠豐富初中生的英語單詞、句式積累,還能夠強(qiáng)化初中生的英語寫作、表達(dá)能力。教師將多種生動(dòng)的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合,有效提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),還能夠滿足初中生現(xiàn)階段的閱讀需求,進(jìn)而推動(dòng)初中英語高效閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉芳.初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升策略新探[J].科普童話,2020(11):72-72.

[2]曹昭弟.提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].情感讀本,2020(03):41-41.

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