蒙莉絲 李銀昌

摘要： 在深入推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)和中國(guó)進(jìn)入全方位開(kāi)放合作的新發(fā)展格局背景下，國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為國(guó)家振興和贏得國(guó)際經(jīng)貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)的核心戰(zhàn)略要素的作用更加凸顯。文章以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，梳理了近年來(lái)在瀾湄合作機(jī)制下培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的系列做法，總結(jié)出“競(jìng)賽搭臺(tái)、培訓(xùn)孵化助力實(shí)踐、項(xiàng)目論壇提升理論”的能力維度清晰、培養(yǎng)內(nèi)容豐富的基于瀾湄合作機(jī)制的國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入分析了人才培養(yǎng)中有待提高的方面，并從深化國(guó)際合作、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、改革評(píng)價(jià)方法和加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)五個(gè)方面，對(duì)高校國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及其模式設(shè)計(jì)提出建設(shè)性的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;國(guó)際化;“一帶一路”;瀾湄合作機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-5609（2021）04-0000-00

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅是高校推進(jìn)大學(xué)生教育的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力建設(shè)和素質(zhì)提升的有效手段。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》等文件將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)助力國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的策略目標(biāo)。特別是伴隨“一帶一路”倡議的深度推進(jìn)，以及中國(guó)進(jìn)入全方位開(kāi)放合作的新發(fā)展格局，社會(huì)對(duì)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求快速增加，但同時(shí)人才缺口也日益凸顯。高校作為人才培養(yǎng)的核心源頭和基地，在新發(fā)展形勢(shì)下肩負(fù)著國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重大責(zé)任和義務(wù)。因此，如何構(gòu)建新形勢(shì)下國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)體系，如何提高國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成效，以及如何提升人才綜合素質(zhì)等都是值得高校關(guān)注的重大問(wèn)題。

二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

瀾滄江—湄公河合作（簡(jiǎn)稱(chēng)“瀾湄合作”）是中國(guó)與柬埔寨、老撾、緬甸、泰國(guó)和越南共同發(fā)起和建設(shè)的新型次區(qū)域合作平臺(tái)。依托毗鄰東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和金融財(cái)稅的學(xué)科特色，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院攜手復(fù)旦大學(xué)，從2016年起，在瀾湄合作機(jī)制下持續(xù)牽頭舉辦了四屆“瀾滄江—湄公河流域治理與發(fā)展青年創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”（簡(jiǎn)稱(chēng)“瀾湄青創(chuàng)賽”）、三屆“瀾湄青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際訓(xùn)練營(yíng)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“瀾湄青創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)”）和“瀾湄青創(chuàng)項(xiàng)目孵化”等多項(xiàng)賽事，并開(kāi)展“瀾湄青年學(xué)者”和“瀾湄國(guó)際論壇”等系列活動(dòng)，得到瀾湄國(guó)家近20所高校逾萬(wàn)名師生和眾多合作企業(yè)的積極響應(yīng)[1]，入庫(kù)和孵化的創(chuàng)新方案和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目超過(guò) 300個(gè)。經(jīng)過(guò)5年的探索，成立了面向?yàn)戜亓鶉?guó)大學(xué)生的“瀾湄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，形成了由中國(guó)教育部指導(dǎo)，瀾湄六國(guó)高校、政府、智庫(kù)、企業(yè)合作的管理架構(gòu)。2018年1月，李克強(qiáng)總理出席瀾湄合作第二次領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議，瀾湄青創(chuàng)賽被列入《瀾湄合作第二批項(xiàng)目清單》，主動(dòng)對(duì)接服務(wù)“一帶一路”的多邊工作機(jī)制;同年12月，瀾湄青創(chuàng)賽入選國(guó)家級(jí)教育對(duì)外交流項(xiàng)目，獲得了教育部國(guó)際司“2018年瀾湄合作基金項(xiàng)目”專(zhuān)項(xiàng)資金資助。2019年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為主要發(fā)起單位之一，攜手復(fù)旦大學(xué)等單位，成立了瀾湄青年合作交流中心，重點(diǎn)拓展區(qū)域人文交流、高等教育合作、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨國(guó)社會(huì)實(shí)踐、高校智庫(kù)網(wǎng)絡(luò)等五方面的項(xiàng)目合作，成為繼瀾湄水資源合作中心、瀾湄環(huán)境合作中心之后，成立的第三個(gè)瀾湄合作機(jī)制國(guó)家間功能平臺(tái)。

隨著瀾湄青創(chuàng)賽、瀾湄青創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)、瀾湄青創(chuàng)項(xiàng)目孵化、瀾湄青年學(xué)者項(xiàng)目、瀾湄國(guó)際論壇等系列活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院探索出一條“競(jìng)賽搭臺(tái)、培訓(xùn)孵化助力實(shí)踐、項(xiàng)目論壇提升理論”的能力維度清晰、培養(yǎng)內(nèi)容豐富的基于瀾湄合作機(jī)制的國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

三、具體做法包括：

（一）以賽促教，形成“3+1”校內(nèi)人才培養(yǎng)體系

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院積極探索將瀾湄青創(chuàng)賽的相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，編寫(xiě)了多部面向東盟國(guó)家的財(cái)經(jīng)教材和實(shí)訓(xùn)教材，開(kāi)設(shè)東盟特色課程，更新課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，提高學(xué)生外語(yǔ)水平能力。采用日常授課豐富知識(shí)體系、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嵌入競(jìng)賽項(xiàng)目、賽前培訓(xùn)強(qiáng)化雙創(chuàng)能力的辦法，逐步形成了“教材、課程、實(shí)訓(xùn)”+“競(jìng)賽”的“3+1”校內(nèi)人才培養(yǎng)體系，使得學(xué)生在走出校門(mén)前，已具備面向?yàn)戜貒?guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本能力。

（二）依托訓(xùn)練營(yíng)，培養(yǎng)人才國(guó)際化視野

瀾滄江-湄公河青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，組織國(guó)際創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)為瀾湄六國(guó)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供個(gè)性化的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練，同時(shí)為各國(guó)入選的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供交流合作的平臺(tái)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為發(fā)起單位，組織師生代表與瀾湄六國(guó)高校近百名青年學(xué)生一同接受?chē)?guó)際導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在完全國(guó)際化的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景里，中方學(xué)生的國(guó)際交往能力和創(chuàng)新精神都得到極大地激發(fā)和培養(yǎng)，跨文化、跨語(yǔ)言的合作意識(shí)迅速提升，真正達(dá)到了加深瀾湄流域文化交流與認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生國(guó)際視野的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）促進(jìn)項(xiàng)目孵化落地，鞏固人才培養(yǎng)成果

瀾湄青創(chuàng)項(xiàng)目孵化，是對(duì)瀾湄青創(chuàng)賽中脫穎而出的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由瀾湄合作專(zhuān)項(xiàng)基金給予每個(gè)項(xiàng)目10萬(wàn)元的資金支持，并由相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)家提供持續(xù)性、針對(duì)性的設(shè)計(jì)、孵化和落地指導(dǎo)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院孵化的“廣西農(nóng)業(yè)發(fā)展平臺(tái)”項(xiàng)目，分別在廣西百色和柬埔寨落地應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)推進(jìn)項(xiàng)目孵化落地，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到有效鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率更高、能力更強(qiáng)、成果更扎實(shí)，反哺學(xué)校教學(xué)和競(jìng)賽的能力更強(qiáng)。因此，項(xiàng)目孵化這一重要環(huán)節(jié)，從教學(xué)和實(shí)踐兩方面，扎實(shí)鞏固了面向?yàn)戜氐碾p創(chuàng)人才的培養(yǎng)成果。

（四）學(xué)者項(xiàng)目深耕育人，國(guó)際論壇擴(kuò)大影響

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院還通過(guò)開(kāi)展“瀾湄青年學(xué)者項(xiàng)目”和舉辦瀾湄國(guó)際論壇，采用以瀾湄六國(guó)專(zhuān)家學(xué)者帶動(dòng)學(xué)生的以點(diǎn)帶面方式，側(cè)重從理論方面培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維和眼光，充實(shí)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)保持賽事時(shí)段之外的瀾湄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。這一做法，避免了當(dāng)前很多高校出現(xiàn)的賽前突擊培訓(xùn)、賽后無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象，較好地保持了人才培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性。2019年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在瀾湄合作機(jī)制下，啟動(dòng)首屆“瀾湄青年學(xué)者項(xiàng)目”，從瀾湄六國(guó)高校中遴選出優(yōu)秀的青年教師，給予經(jīng)費(fèi)支持，以教師為抓手，帶動(dòng)學(xué)生參與到瀾湄合作的重點(diǎn)領(lǐng)域中，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，加深理論學(xué)習(xí)，在培育具有國(guó)際視角的瀾湄雙創(chuàng)人才中，做到了深耕細(xì)作。同年，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院舉辦“首屆瀾滄江—湄公河流域國(guó)際合作論壇”，邀請(qǐng)瀾湄國(guó)家政府、高校、企業(yè)代表，圍繞國(guó)際減貧、產(chǎn)能合作、跨境旅游等議題，開(kāi)展主旨演講和圓桌會(huì)議，反響熱烈。

（五）整合系列活動(dòng)，形成特色人才培養(yǎng)模式

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)立和舉辦了瀾湄青創(chuàng)賽、瀾湄青創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)、瀾湄青創(chuàng)項(xiàng)目孵化、瀾湄青年學(xué)者項(xiàng)目、瀾湄國(guó)際論壇等系列活動(dòng)，但并沒(méi)有將各個(gè)項(xiàng)目單一化運(yùn)作，而是有部署地將這些活動(dòng)統(tǒng)一到瀾湄合作機(jī)制下，進(jìn)行科學(xué)整合，設(shè)計(jì)成圍繞國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合理架構(gòu)，并形成能力遞進(jìn)、內(nèi)容多樣、維度豐富的人才培養(yǎng)模式，在時(shí)間序列、日常教學(xué)與賽事安排、各項(xiàng)目的互補(bǔ)性等各方面，都做到了相輔相成，最終形成瀾湄合作機(jī)制下國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特色培養(yǎng)模式。

四、對(duì)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的反思

（一）專(zhuān)業(yè)覆蓋面不廣，學(xué)科交叉融合度較低

在國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求日益旺盛的新形勢(shì)下，高校對(duì)具有國(guó)際視野的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的推廣與覆蓋明顯不足[2]。目前來(lái)看，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在推進(jìn)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育中，主要以工商管理和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為主，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參與度明顯較低。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生在企業(yè)組織管理、外語(yǔ)應(yīng)用等方面可能具有較突出的優(yōu)勢(shì)和特色，但是在國(guó)際貿(mào)易合作、經(jīng)濟(jì)分析等方面可能會(huì)存在明顯短板，與國(guó)際化復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求趨勢(shì)存在錯(cuò)位。

（二）與專(zhuān)業(yè)教學(xué)銜接不緊，與課堂實(shí)踐互動(dòng)較少

目前，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及綜合素質(zhì)考核等方面與課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的融合銜接明顯不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相互獨(dú)立，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏相互補(bǔ)充與呼應(yīng)。在參加國(guó)際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，仍然以傳統(tǒng)的短期集訓(xùn)、突擊培訓(xùn)等模式為主，學(xué)生不僅耽誤正常的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，而且競(jìng)賽成績(jī)難以保證，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)效果無(wú)法保障。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)模式相對(duì)落后

總體來(lái)看，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性仍有待加強(qiáng)。部分教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誤解為僅僅是創(chuàng)辦公司或者是課后實(shí)踐活動(dòng)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)與學(xué)生就業(yè)評(píng)估和課堂實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)混淆，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的整體作用。

（四）師資力量不強(qiáng)，師資結(jié)構(gòu)不合理

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍以傳統(tǒng)的專(zhuān)任教師為主，往往任課教師只負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅師資隊(duì)伍缺乏實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)熧Y學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，導(dǎo)致培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在知識(shí)盲區(qū)或?qū)W科短板，無(wú)法在交叉學(xué)科處產(chǎn)生成果。雖然高校在師資隊(duì)伍建設(shè)中積極提高“雙師型”教師的規(guī)模，但是仍無(wú)法較好彌補(bǔ)師資隊(duì)伍在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

五、瀾湄機(jī)制下國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革對(duì)策

（一）深化國(guó)際合作，提升人才培養(yǎng)的品牌影響力

第一，應(yīng)從課程、項(xiàng)目等方面持續(xù)深化國(guó)際交流合作。豐富項(xiàng)目類(lèi)型，擴(kuò)大項(xiàng)目規(guī)模，開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野，豐富學(xué)生國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)驗(yàn);在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)國(guó)際區(qū)域特色;尤其是在全球新型冠狀病毒肺炎疫情深刻影響下，應(yīng)積極探索線(xiàn)上國(guó)際交流合作的平臺(tái)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，來(lái)保證國(guó)際交流與合作的正常開(kāi)展和品牌持續(xù)影響力。第二，應(yīng)提升國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的品牌效應(yīng)，提升品牌影響力。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院探索的瀾湄合作機(jī)制下國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)積極吸引其他高校廣泛參與，擴(kuò)大該項(xiàng)目在中國(guó)西南地區(qū)和瀾湄國(guó)家的影響力，提高項(xiàng)目綜合質(zhì)量，打造品牌效應(yīng)。第三，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)瀾湄合作機(jī)制下國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的宣傳，力爭(zhēng)奠定“人才認(rèn)可+高校認(rèn)可+企業(yè)認(rèn)可+政府認(rèn)可”的社會(huì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，提升在國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的知名度和贊譽(yù)度。

（二）擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面，促進(jìn)跨學(xué)科融合育人

第一，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的設(shè)計(jì)，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，分析當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，強(qiáng)化體系課程設(shè)計(jì)的緊迫性和時(shí)代性。第二，應(yīng)積極擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面，突出課程內(nèi)容體系專(zhuān)業(yè)融合特色，遴選不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組建多學(xué)科融合協(xié)同育人教研團(tuán)隊(duì)，梳理國(guó)際化復(fù)合型跨界人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，應(yīng)在學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建中充分體現(xiàn)跨學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作與交流，增進(jìn)知識(shí)和技能互補(bǔ)。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資能力

第一，應(yīng)吸引跨國(guó)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，參與高校雙創(chuàng)教育教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)?？梢圆捎闷髽I(yè)人員兼職、承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)、開(kāi)設(shè)系列講座等方式，彌補(bǔ)師資來(lái)源單一的缺陷，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師的理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力，培養(yǎng)一批既有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）改革評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

第一，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)率等指標(biāo)進(jìn)行全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)中注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。第二，應(yīng)完善“學(xué)生+學(xué)校+企業(yè)+政府”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)主體，明確各主體責(zé)任。發(fā)揮學(xué)生的核心作用，加強(qiáng)學(xué)校的反思與改革力度，提高企業(yè)作為評(píng)價(jià)主體的地位，深化政府的監(jiān)督引導(dǎo)作用。

（五）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合現(xiàn)有資源

很多高校仍停留在先培養(yǎng)后總結(jié)的階段，缺乏從高等教育的角度對(duì)國(guó)際化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，缺少事前的總體謀劃和布局，導(dǎo)致國(guó)際化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的零散化、碎片化，其結(jié)果就是人才培養(yǎng)體系不夠科學(xué)和健全。因此，高校在進(jìn)行國(guó)際化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該多從高等教育的專(zhuān)業(yè)角度，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有部署、有前瞻性地設(shè)計(jì)整體培養(yǎng)方案，同時(shí)整合現(xiàn)有的各類(lèi)賽事和活動(dòng)資源，將其恰當(dāng)?shù)厍度肱囵B(yǎng)方案中，補(bǔ)充國(guó)際化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在時(shí)間、內(nèi)容、深度、廣度上的不足，進(jìn)而完善培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

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基金項(xiàng)目： 2020年廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教改一般項(xiàng)目“以資源庫(kù)建設(shè)推動(dòng)‘產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)’線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程建設(shè)的實(shí)踐與探索”（2020A03）。