文金花

（甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）

0 引言

在初中歷史教學(xué)工作中合理的采用多媒體教學(xué)資源，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為授課工作注入新鮮血液，讓學(xué)生獲得更多新穎、多樣的學(xué)習(xí)材料，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的采用不僅會(huì)影響教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容、模式以及觀點(diǎn)，要求教師具備一種終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升信息技術(shù)能力，合理開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加專業(yè)的授課。因此，本文將圍繞初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用策略為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前在初中歷史教學(xué)工作中多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用存在的薄弱環(huán)節(jié)，再提出促進(jìn)初中歷史多媒體教學(xué)資源開發(fā)和利用的可行性對(duì)策。

1 針對(duì)于開發(fā)和利用初中歷史多媒體教學(xué)資源價(jià)值的探究

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛應(yīng)用空間，初中歷史多媒體教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用會(huì)給教學(xué)工作注入新鮮血液，促使歷史教學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的變化。因?yàn)槎嗝襟w音頻、圖片等有著各種表現(xiàn)形式，會(huì)讓課堂更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)全面展現(xiàn)。開發(fā)多媒體資源會(huì)讓學(xué)生更加深入全面地感受歷史事件，促使歷史課堂更加直觀生動(dòng)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。對(duì)于初中歷史學(xué)科來說，本身就具有抽象、系統(tǒng)特點(diǎn)，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生在記憶時(shí)很有可能會(huì)存在遺忘的現(xiàn)象，而通過開發(fā)多媒體教學(xué)資源會(huì)幫助學(xué)生深度記憶和理解，直擊學(xué)生記憶盲點(diǎn)，把各種重難點(diǎn)合理化處理，拓展歷史視野，讓學(xué)生最大限度地減少?gòu)?fù)習(xí)等待時(shí)間。除此之外，初中歷史教學(xué)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)會(huì)在更加直觀形象呈現(xiàn)各歷史內(nèi)容的背景下，讓學(xué)生理解歷史事件，準(zhǔn)確把握歷史重難點(diǎn)，而教師則應(yīng)具備一種正確的教學(xué)態(tài)度，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極采用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行授課，并注重多媒體教學(xué)資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)工作更加具有針對(duì)性、專業(yè)性，為達(dá)到理想教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2 針對(duì)于當(dāng)前開發(fā)和利用初中歷史多媒體教學(xué)資源存在問題的探究

當(dāng)前開發(fā)和利用初中歷史多媒體教學(xué)資源依然存在各種問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，教師存在傳統(tǒng)落后的思想觀念。對(duì)于學(xué)校中老一輩的教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠(yuǎn)，認(rèn)為在歷史教學(xué)工作中沒有必要采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，認(rèn)為歷史所講訴的重點(diǎn)是從古至今的內(nèi)容，關(guān)于多媒體技術(shù)內(nèi)容較少，而且多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化產(chǎn)物。還有一些歷史教師認(rèn)為多媒體技術(shù)的采用是十分具有必要的，甚至?xí)つ康牟捎枚嗝襟w技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課形式，導(dǎo)致教學(xué)工作存在各種問題，上述兩種問題的存在都體現(xiàn)出了教師對(duì)多媒體功能以及地位存在錯(cuò)誤認(rèn)知，從而影響了多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)工作中的合理采用[2]。第二，所選擇的教學(xué)內(nèi)容不合理。部分教師在進(jìn)行歷史教學(xué)工作時(shí)，單憑依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拋開歷史教材，甚至將自身備課重點(diǎn)放在收集的各種新史料中，而另問題就是教師在授課時(shí)往往會(huì)偏離本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，單純豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以至于存在超負(fù)荷現(xiàn)象，所以教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置也是至關(guān)重要的。如果選擇的教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，那么很難達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。第三，多媒體技術(shù)具有諸多功能，而多媒體技術(shù)功能在使用中應(yīng)堅(jiān)持各項(xiàng)原則，如果過度采用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化形式，卻未能重視教學(xué)內(nèi)容，也很難達(dá)到理想教學(xué)效果，部分教師在授課中會(huì)利用PPT提前制作課件教學(xué)，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)溝通，違背了新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，沒有對(duì)學(xué)生開展專業(yè)化指導(dǎo)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。除此之外，教師在授課中還會(huì)過多采用多媒體技術(shù)來更加直接、形象的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，卻沒有把關(guān)鍵的歷史知識(shí)以及事件歸納總結(jié)，并反復(fù)播放提前準(zhǔn)備好的課件，未對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難體現(xiàn)自身主體地位。

3 針對(duì)于初中歷史多媒體教學(xué)資源開發(fā)可行性對(duì)策的探究

我國(guó)有著悠久的歷史，所以歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容是較為廣泛的，我們應(yīng)深入挖掘和認(rèn)識(shí)各種歷史事件和人物，所以在面對(duì)豐富、多樣化的歷史知識(shí)時(shí)，也直接決定了多媒體資源開發(fā)應(yīng)當(dāng)要注重以下基本原則。要求教師始終堅(jiān)持遵循科學(xué)性的基本原則，多媒體課件會(huì)優(yōu)化完善歷史教學(xué)內(nèi)容，提升授課效率。所以，教師在教學(xué)中如果單純采用多媒體課件授課，從而迎合學(xué)生的新奇需求，久而久之也將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，促使更多未加推敲以及真?zhèn)坞y辨的內(nèi)容融入到課件中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在開發(fā)多媒體課件時(shí)要確保所選擇的內(nèi)容具有科學(xué)性、專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，避免把為進(jìn)行考證的內(nèi)容融入到教學(xué)中。

歷史教學(xué)內(nèi)容是多樣的，在多媒體資源開發(fā)工作中教師應(yīng)善于采用多樣化多媒體技術(shù)，避免只是單純采用一種多媒體技術(shù)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正為歷史課堂教學(xué)活動(dòng)做服務(wù)。當(dāng)教師在制作多媒體課件時(shí)，要把各多媒體技術(shù)有效融合，合理把握課堂教學(xué)進(jìn)度，確保各多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)，發(fā)揮其利用優(yōu)勢(shì)[3]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)存在各種難點(diǎn)無法突破，當(dāng)教師在開發(fā)多媒體教學(xué)資源時(shí)，則應(yīng)綜合考慮歷史教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛好，要求在制作多媒體課件時(shí)，要先對(duì)教學(xué)重點(diǎn)細(xì)致鉆研，了解教學(xué)目標(biāo)，并合理選擇多媒體教學(xué)資源的，確保實(shí)用性，迎合新學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地滿足歷史課堂實(shí)際需要。

4 針對(duì)于初中歷史多媒體教學(xué)資源利用可行性對(duì)策的探究

教師在全面掌握多媒體教學(xué)資源開發(fā)的背景下應(yīng)熟練掌握其利用的可行性對(duì)策，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理化選擇，把多媒體教學(xué)資源有效地融入到歷史教學(xué)各環(huán)節(jié)中，這就要求教師講解各有名的歷史人物或者事件時(shí)，應(yīng)合理利用多媒體資源來把采編的視頻、文字以及圖像播放，更加直觀展現(xiàn)出歷史場(chǎng)景，把課本中較為生疏的歷史事件全面還原，讓學(xué)生看到更加清晰的歷史人物，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地融入到歷史課本中所涉及到的歷史場(chǎng)景中，感受歷史場(chǎng)景，品味歷史典故。

在新課程改革不斷深入地背景下，要求歷史教學(xué)工作能夠以專題的形式展現(xiàn)出來，但是對(duì)于處于初中時(shí)期的學(xué)生來說，其思維能力、認(rèn)知能力都處于發(fā)展階段，世界觀和價(jià)值觀有待提升，對(duì)歷史專題教材的理解不夠深入。因此，在授課中教師應(yīng)采用多媒體課件中的表格課件來把歷史專題教材內(nèi)容落實(shí)系統(tǒng)化、表格化，將抽象、系統(tǒng)的內(nèi)容以更加生動(dòng)、形象的表格課件形式展現(xiàn)，讓學(xué)生提升認(rèn)知能力，確保整個(gè)教學(xué)過程淺顯易懂。

歷史教學(xué)工作中的難點(diǎn)之一就是歷史進(jìn)程的演示和教學(xué)工作，雖然說在歷史教學(xué)工作中能對(duì)各種歷史事件的陳述做到詳細(xì)、豐富，但是卻很難落實(shí)生動(dòng)、形象。而多媒體課件會(huì)彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，教師要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，利用多媒體音響、flash動(dòng)畫來把視頻、聲音、圖像相互融合應(yīng)用到歷史課堂中，以此來更好地演示歷史過程，促使教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、立體化，刺激學(xué)生感官[4]。

5 結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在初中歷史教學(xué)工作中開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源的重要性。歷史學(xué)科本身就具有廣泛性特點(diǎn)，內(nèi)容較為豐富，而教師的主要任務(wù)就是怎樣把各種復(fù)雜、多樣的內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生始終具備輕松愉悅的態(tài)度和心態(tài)學(xué)習(xí)，這就要求教師充分開發(fā)和利用多媒體教學(xué)資源，最大限度地滿足學(xué)生的獵奇心理，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前歷史多媒體教學(xué)資源開發(fā)利用工作中依然存在的各問題有待完善，教師應(yīng)善于把握好多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理選擇教學(xué)手段，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。