袁 鑫，李親青，唐守靖，孫 敏

(1.蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215000； 2.蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院 ，江蘇 蘇州 215000)

政治理論課是高等院校一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，然而，工科院校中大部分學(xué)生輕視該課程的學(xué)習(xí)，造成這種現(xiàn)象的原因很大程度來自他們認(rèn)為政治理論課程并不屬于專業(yè)知識(shí)的范疇，很容易產(chǎn)生思想上不重視、學(xué)習(xí)上不主動(dòng)的現(xiàn)狀，而是把專業(yè)課放在了學(xué)習(xí)的中心位置。與此同時(shí)，教師在專業(yè)課的教學(xué)中也往往側(cè)重專業(yè)知識(shí)的講解，很難做到把專業(yè)知識(shí)與思想政治聯(lián)系起來[1-2]。

在教育教學(xué)中，立德樹人是非常重要的，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的人生觀與擇業(yè)觀。高校學(xué)生走向工作崗位后，會(huì)面臨各種各樣的復(fù)雜環(huán)境，學(xué)生所持有的思想價(jià)值觀會(huì)直接影響其選擇和工作狀態(tài)[3-4]。因此，高校對(duì)專業(yè)課課程提出了新的思政要求與目標(biāo)，這也是思政教育教學(xué)工作的進(jìn)一步延續(xù)。橋梁工程是蘇州科技大學(xué)土木工程專業(yè)橋梁工程方向的一門專業(yè)技術(shù)課，本研究針對(duì)橋梁工程課程思政的教學(xué)改革進(jìn)行一些探討。有效在橋梁工程教學(xué)過程當(dāng)中融入課程思政是非常有意義的。

1 橋梁工程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于橋梁工程作為土木專業(yè)的重要專業(yè)課程來說，專業(yè)技能必須與道德標(biāo)準(zhǔn)相匹配，一個(gè)合格的大學(xué)生在具備高的科學(xué)化水準(zhǔn)的同時(shí)，還應(yīng)該擁有高尚的道德情操。工匠精神是土木專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)，這也符合新時(shí)代潮流下對(duì)高素質(zhì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)。但通過調(diào)研一些數(shù)據(jù)表明，土木工程專業(yè)學(xué)生的教育并未較好地做到完善的思想政治教育[5-6]。

1.1 以傳統(tǒng)教育模式為主

素質(zhì)教育的重要性其實(shí)在教育領(lǐng)域早已提出，但具體到橋梁工程課堂中的課程思政教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。這種單一的教學(xué)模式并不利于橋梁工程課程思政教學(xué)的推廣，日常教學(xué)中還是僅僅注重橋梁工程理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐教育中所體現(xiàn)的思政教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。即使有的高校強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但大部分實(shí)踐教學(xué)還是以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行；即使學(xué)生的理論知識(shí)水平可以快速得到提高，但理論實(shí)踐相互結(jié)合的程度還是得不到有效融合，而且學(xué)生的自主實(shí)踐能力也難以快速得到提升，學(xué)生很難體會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。理論與實(shí)踐相統(tǒng)一這些重要的思政理念在目前以傳統(tǒng)教學(xué)為主的現(xiàn)狀下很難得到較好發(fā)展，學(xué)生也很難形成知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合的良性循環(huán)。

1.2 課程思政目標(biāo)設(shè)置有待全面明晰

目前，有些高校橋梁工程的課程思政目標(biāo)設(shè)置還處在探索與嘗試階段。橋梁工程課程目標(biāo)的設(shè)置勢必會(huì)影響思想政治教育的效果。目前，橋梁工程課程思政的內(nèi)容設(shè)置還不夠清晰與全面，教師在橋梁工程教學(xué)過程中還做不到逐一體現(xiàn)課程思政的思政元素，還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中不容易走出來，同時(shí)，也容易忽視實(shí)踐教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。理論知識(shí)的豐富離不開實(shí)踐能力的同步提高，目前的橋梁工程課程思政無論是線上課程形式還是線下課程形式，都還不夠完善。橋梁工程思政的真正深入實(shí)施還有很長的距離要走。

2 橋梁工程課程思政的教學(xué)改革措施

高等院校如果想要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展，就必須跟上時(shí)代發(fā)展步伐，打造出新形勢下具有土木工程專業(yè)特色的課程思政建設(shè)。橋梁工程作為土木橋梁專業(yè)的課程思政教育重點(diǎn)，務(wù)必從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。本研究結(jié)合橋梁課程思政教學(xué)，對(duì)以下四個(gè)方面的橋梁課程思政教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

2.1 建立完善的專業(yè)課課程思政教學(xué)方案

隨著思政教育重要性的不斷提升，很多院校設(shè)置了專門的思政課程部門。這些思政課程對(duì)思政教育理論知識(shí)方面的系統(tǒng)性做得比較完善，但大部分思政教育還沒有做到針對(duì)每一種專業(yè)課提出對(duì)應(yīng)的貼切需求，若出現(xiàn)問題，僅僅依靠思政課程部門的教育和教學(xué)則很難實(shí)現(xiàn)橋梁工程專業(yè)的課程思政目標(biāo)。課程思政與思政課程還是有很大程度不同的。橋梁工程課程教學(xué)不能局限于專業(yè)知識(shí)的教研，還需要切合實(shí)際把思想政治教育類的內(nèi)容融入到橋梁工程的教學(xué)與研究工作當(dāng)中。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，思想政治課程的教師可以提出不同的課程思政方案與方法，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

課程思政目標(biāo)在橋梁工程思政教學(xué)方案中必須做到逐條明晰。通過橋梁工程課程思政目標(biāo)的全面明晰設(shè)置，可以加強(qiáng)教師對(duì)橋梁工程課程思政目標(biāo)的理解，讓原本不易被理解的思政教學(xué)內(nèi)容更加直觀、逐條、明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使橋梁工程思政課時(shí)也更容易被充分高效利用。

2.2 提升課程思政教學(xué)水平

有效提升教師的思政教育教學(xué)水平是思想教育的關(guān)鍵所在，找到合適的提升橋梁工程課程思政教學(xué)效果的方法是重中之重。橋梁工程思政課程專業(yè)教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展來提升思政教學(xué)水平。橋梁工程專業(yè)教師不僅要關(guān)注時(shí)事政治，還要結(jié)合專業(yè)、行業(yè)知識(shí)找到對(duì)應(yīng)的思政要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與講解。這就要求專業(yè)課教師必須對(duì)思政思想所涉及的核心知識(shí)爛熟于心。橋梁工程專業(yè)課教師在深刻理解橋梁專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，才能在具體的教學(xué)過程中揮灑自如，將時(shí)事中的鮮活事例、名人事跡引入課程教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生闡述思政教育的核心內(nèi)容。有效提升教師的思政教育教學(xué)水平是思想教育的關(guān)鍵所在，唯有這樣才能真正使學(xué)生深入理解課程思政，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合典型實(shí)例增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

橋梁工程課程思政教育的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政思想的碰撞及傳遞。教師可以通過各種各樣的滲透方式來增強(qiáng)教學(xué)效果。橋梁工程課程思政教學(xué)可以借助有效的載體與媒介，如：要想使橋梁工程專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)工作中具有敬業(yè)精神和高度責(zé)任感，就可以在教學(xué)過程中結(jié)合典型大橋在建筑時(shí)期遇到的技術(shù)難題破解范例和豐富的人物來講述創(chuàng)新的鮮活事跡；可以借助多媒體視頻教學(xué)展示大橋建設(shè)過程中與建設(shè)后的宏偉歷史。大橋建造的振奮歷史與壯觀景象圖片和視頻能有效激發(fā)學(xué)生思想情感的迸發(fā)，使學(xué)生建立起民族自豪感。

在橋梁工程實(shí)習(xí)或者日常生活中如果有機(jī)會(huì)可以帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)典大橋?qū)嵉赜H身體會(huì)，親身感受大橋下的波濤陣陣和橋面上的車水馬龍，懂得大橋給人們生活帶來的交通便利，無形中讓學(xué)生形成民族自豪感，從內(nèi)心崇拜建設(shè)者、設(shè)計(jì)者與施工人員。多媒體教學(xué)同樣可以在課程思政教學(xué)改革方面起到重要作用，讓學(xué)生對(duì)橋梁行業(yè)更加熱愛并充滿敬畏，從實(shí)際角度使橋梁工程思政教育落到實(shí)處。

2.4 提倡職業(yè)工匠精神

橋梁工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后面臨的工作環(huán)境與其他專業(yè)比起來很可能會(huì)更艱辛、更復(fù)雜。對(duì)于剛走出校園生活的大學(xué)生來說，學(xué)會(huì)面對(duì)艱苦的工作環(huán)境并順利適應(yīng)工作崗位的艱辛是非常重要的。在現(xiàn)實(shí)生活中，難免會(huì)存在個(gè)別同學(xué)因?yàn)殡y以快速適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境而不得不放棄橋梁工程專業(yè)的現(xiàn)象。對(duì)此，教師在進(jìn)行橋梁工程課程思政教育中，必須有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹立起職業(yè)工匠精神，讓學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到橋梁行業(yè)特色，提前給學(xué)生打個(gè)預(yù)防針，盡早適應(yīng)吃苦耐勞的生活方式，將奉獻(xiàn)敬業(yè)的思想時(shí)刻埋在心中。提倡職業(yè)工匠精神在橋梁工程思政教學(xué)改革中是至關(guān)重要的，學(xué)生的職業(yè)工匠精神培養(yǎng)是橋梁工程思政教學(xué)的核心。

2.5 舉辦課程思政示范公開課

示范課是實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面落實(shí)立德樹人、扎實(shí)推進(jìn)課程思政的一項(xiàng)具體舉措。可通過堅(jiān)持課程教學(xué)與思想政治相結(jié)合、試點(diǎn)示范與推廣應(yīng)用相結(jié)合的方法開展課程教學(xué)改革?？赏ㄟ^線上線下、課內(nèi)課外和討論互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種生動(dòng)有效的形式來實(shí)施橋梁工程課程思政教學(xué)，擬打造一批亮點(diǎn)突出、成效顯著的橋梁工程課程思政示范課程，形成校、院和系三級(jí)聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的橋梁工程課程思政建設(shè)格局。

通過舉辦課程思政示范公開課，可以潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的交互融合，很好地引發(fā)了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、家國情懷、社會(huì)責(zé)任的高度認(rèn)同和深刻認(rèn)知。

3 結(jié)語

結(jié)合橋梁工程課程思政現(xiàn)狀，對(duì)橋梁工程課程思政教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了有益探討，以期為橋梁工程課程思政教學(xué)改革提供有益參考。