高 軍

(哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱 150025)

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不但能夠使其產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的想法，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，以及風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)、責(zé)任和交往等意識(shí)。當(dāng)前，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，且畢業(yè)后從事的工作可能與所學(xué)專業(yè)并不相關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的一次重要改革，通過(guò)開設(shè)該課程，能夠使大學(xué)生盡早培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)，提升實(shí)踐技能。

1 高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

第一，教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，知識(shí)更新的頻率大大加快，部分教師不能及時(shí)調(diào)整并完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求。第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知落后。高師院校的創(chuàng)業(yè)教育僅停留在書本上，或者是創(chuàng)業(yè)孵化園一類的簡(jiǎn)單模擬，很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念匱乏、認(rèn)知落后。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有局限性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的對(duì)象是全體學(xué)生，但所教授的知識(shí)只是淺層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有局限性。

2 高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

第一，當(dāng)前，我國(guó)高師院校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程種類不夠多，比較單一，與其他學(xué)科相比不占優(yōu)勢(shì)，這些都亟待改善。此外，課程教學(xué)偏重理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力等方面相關(guān)的課程設(shè)計(jì)不足，沒(méi)有引起師生的重視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要針對(duì)高校本科生，該類課程目前僅作為公共選修課開展。第三，在培養(yǎng)方面，大部分院校只是對(duì)所有學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是缺乏對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的針對(duì)性培訓(xùn)和相關(guān)課程支持。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

3 高師院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)策略

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最重要的環(huán)節(jié)就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校應(yīng)從多方面進(jìn)行改革和優(yōu)化，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，從基礎(chǔ)建設(shè)、課程體系建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)、課程理念建設(shè)等方面入手，搭建小成本、便捷化、全要素、開放式的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化與服務(wù)、創(chuàng)客路演與指導(dǎo)、項(xiàng)目推介與融資一體化，全方位促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。

第一，基于學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)需求深化高校創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革，扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展。教育應(yīng)以市場(chǎng)需求為主，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。建立健全課程監(jiān)管制度，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展落到實(shí)處。社會(huì)企業(yè)要大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其提供良好的發(fā)展環(huán)境。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，建立課程新體系。在全方位促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程思政、專業(yè)思政的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系互相協(xié)同，互相促進(jìn)。探索建立新時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建培訓(xùn)、實(shí)踐一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)理念、教育融入到人才培養(yǎng)體系中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人格培養(yǎng)。

第三，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及目標(biāo)，開設(shè)思想意識(shí)引導(dǎo)課程，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意義，幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為達(dá)到這一目的，要使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)，持續(xù)提高他們的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育和德育教育相結(jié)合，提升其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

第四，分階段開設(shè)課程，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要按照每個(gè)階段的受教育需求制定課程教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)于只有基本需求的學(xué)生，主要讓其了解創(chuàng)業(yè)的含義，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)即可。對(duì)于有中等需求的學(xué)生，主要提升其實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)其參加各類技能大賽。對(duì)于有高等需求的學(xué)生，鼓勵(lì)其參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)其開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

第五，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源整合及在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。加強(qiáng)課程資源整合及在線平臺(tái)建設(shè)，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前該類教育所面臨的師資力量和教學(xué)資源不足的問(wèn)題。建立開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)，整合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。按照共建共享、邊建邊用的原則，不斷更新教育資源，滿足不斷發(fā)展和進(jìn)步的需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展云建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育智能化。

第六，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接、競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)接，優(yōu)化教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。其次，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程宣傳力度，為課程的開展奠定良好基礎(chǔ)。最后，組織師生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及交流探討，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第七，打造高素質(zhì)、專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。建立由專家、專任教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)人員等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，營(yíng)造強(qiáng)有力的師資環(huán)境。加強(qiáng)任課教師的相關(guān)培訓(xùn)，建設(shè)培訓(xùn)研修基地，舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型師資人才奠定基礎(chǔ)。

第八，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考評(píng)機(jī)制建設(shè)。建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課內(nèi)容、授課方式等。構(gòu)建多元協(xié)商的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法。構(gòu)建及時(shí)順暢的課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)計(jì)，制定完善的課程體系，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升其實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。