紀(jì) 鵬，趙 丹，于高波，呂海亮

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院，黑龍江 大慶 163319)

近年來，風(fēng)景園林行業(yè)的復(fù)合型、高素質(zhì)人才需求不斷增加。各大高校培養(yǎng)的園林專業(yè)人才，雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論，但是實(shí)操經(jīng)驗(yàn)匱乏，未能達(dá)到市場的用人需求。通過構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系，結(jié)合園林專業(yè)的課程特點(diǎn)、就業(yè)前景、用人需求等，制定個(gè)性化的評價(jià)指標(biāo)，更加準(zhǔn)確、全面地衡量園林專業(yè)學(xué)生知識、技能的掌握情況。同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷在人才評價(jià)體系中的比重，引導(dǎo)園林專業(yè)教學(xué)目標(biāo)從完成教學(xué)任務(wù)向培養(yǎng)復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。

1 園林專業(yè)構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系的必要性

1.1 明確了學(xué)校的人才培養(yǎng)方向

園林專業(yè)人才培養(yǎng)既需要通過校內(nèi)理論教學(xué)，讓學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、理論概念具有全面的認(rèn)識，同時(shí)也要提供校外實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自己的復(fù)合能力、創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系，用一系列具體化、可操作的評價(jià)指標(biāo)，明確了人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容和宏觀方向。例如，在評價(jià)指標(biāo)體系中存在創(chuàng)新能力一項(xiàng)。為了讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，學(xué)校可以組織學(xué)生報(bào)名參加園林創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽，使學(xué)生在激烈、緊張的競賽氛圍下，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，又可以實(shí)現(xiàn)理論知識與專業(yè)實(shí)踐的融會貫通。

1.2 提升了學(xué)生的就業(yè)競爭能力

根據(jù)用人市場調(diào)研情況，擁有實(shí)習(xí)經(jīng)歷或是熟練掌握專業(yè)技能的應(yīng)屆畢業(yè)生，求職成功率較高。相反，很多大學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是因?yàn)楹苌賲⒓有Ｍ鈱?shí)踐活動，理論與實(shí)踐脫節(jié)，因不符合用人單位的招聘需求而很難找到滿意的工作。基于就業(yè)導(dǎo)向的復(fù)合型創(chuàng)新人才評價(jià)體系，能夠分別從知識、能力、品德等多方面，幫助學(xué)生得到持續(xù)性的提升，最終成長為專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良的復(fù)合型人才，在進(jìn)入到人才市場后具有更強(qiáng)的競爭力，更容易受到用人單位的青睞。

2 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 評價(jià)主體的創(chuàng)新

為了保證人才培養(yǎng)評價(jià)結(jié)果的客觀性、專業(yè)性和精準(zhǔn)性，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)主體至關(guān)重要。以往園林專業(yè)的評價(jià)主體，以本專業(yè)的任課教師為主，評價(jià)指標(biāo)是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績等。這樣的評價(jià)結(jié)果只關(guān)注了學(xué)生的專業(yè)理論，而忽視了實(shí)踐操作。復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體從單一向多元的轉(zhuǎn)變，除了本專業(yè)的任課教師外，還將用人單位、招聘企業(yè)的管理人員等納入到評價(jià)主體中，不同的評價(jià)主體能夠站在各自的維度，對園林專業(yè)學(xué)生的知識掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)情況、技能應(yīng)用情況等，作出更加全面、專業(yè)的評價(jià)。

2.2 評價(jià)目標(biāo)的優(yōu)化

以往的教學(xué)評價(jià)主要是幫助教師更加直觀地了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后根據(jù)評價(jià)結(jié)果，制定或優(yōu)化下一步的教學(xué)方案，從而讓教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。為了教學(xué)而評價(jià)很容易出現(xiàn)功利心態(tài)，在復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系下，評價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為了成才而評價(jià)，將幫助學(xué)生成長、成才作為教學(xué)評價(jià)的根本目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，園林專業(yè)教師會更加關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，除了專業(yè)知識的掌握情況、專業(yè)技能的應(yīng)用情況，還包括職業(yè)素養(yǎng)等方面。

2.3 評價(jià)內(nèi)容的拓展

評價(jià)內(nèi)容的全面性也是影響人才培養(yǎng)評價(jià)結(jié)果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)側(cè)重于直觀內(nèi)容的評價(jià)，如專業(yè)課成績，而對于一些抽象內(nèi)容，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等，則沒有將其納入到評價(jià)內(nèi)容中，導(dǎo)致最終的評價(jià)結(jié)果不能準(zhǔn)確反映園林專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況。通過構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系，極大地豐富了評價(jià)內(nèi)容，例如在能力方面，包含了專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決能力、溝通表達(dá)能力等；在品德方面，包含了職業(yè)道德、工作態(tài)度、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神等。根據(jù)這些具體的、全面的評價(jià)內(nèi)容，使學(xué)校教師、用人單位、學(xué)生都可以做出一個(gè)相對準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果。

3 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建策略

3.1 評價(jià)操作體系的構(gòu)建

整個(gè)評價(jià)體系圍繞畢業(yè)生質(zhì)量展開，由高校招生就業(yè)管理機(jī)構(gòu)和校專業(yè)學(xué)術(shù)委員會風(fēng)景園林專業(yè)分會負(fù)責(zé)組織執(zhí)行，對畢業(yè)生的質(zhì)量評價(jià)分為社會評價(jià)和校內(nèi)評價(jià)兩部分。社會評價(jià)的評價(jià)主體是用人單位和政府教育行政管理機(jī)關(guān)，評價(jià)客體是剛畢業(yè)的學(xué)生。校內(nèi)評價(jià)的評價(jià)主體是高校教學(xué)行政管理部門，評價(jià)客體是大學(xué)四年級在校學(xué)生。質(zhì)量評價(jià)的目的是為了監(jiān)測、檢驗(yàn)畢業(yè)生的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞這一培養(yǎng)目的，可以監(jiān)測、檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)問題，并提出改進(jìn)對策。

3.2 評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

以何種標(biāo)準(zhǔn)評判評價(jià)對象的表現(xiàn)及能否找出深層次問題，是關(guān)系到評價(jià)是否科學(xué)客觀、人才培養(yǎng)模塊是否合理的核心環(huán)節(jié)。因此，與評價(jià)操作體系協(xié)調(diào)，根據(jù)評價(jià)客體、評價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同擬定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)并形成完善的評價(jià)指標(biāo)體系將成為評價(jià)過程中對評價(jià)客體檢驗(yàn)檢測的最基本手段。例如，將一級評價(jià)指標(biāo)分為4大類，分別是理論知識、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和其他。在一級評價(jià)指標(biāo)下，又細(xì)分了若干二級評價(jià)指標(biāo)，如在應(yīng)用能力方面，又細(xì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績、設(shè)計(jì)競賽成績、實(shí)習(xí)單位評價(jià)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等指標(biāo)。

3.3 評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用和反饋

在應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系時(shí)，園林專業(yè)教師還要善于利用評價(jià)結(jié)果，為教學(xué)工作的開展和人才的綜合培養(yǎng)提供必要的參考依據(jù)。結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行一對一指導(dǎo)，利用評價(jià)結(jié)果可以更加直觀地反映每名學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的不足和具備的優(yōu)勢，要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，及時(shí)改正和優(yōu)化不足，幫助園林專業(yè)學(xué)生找準(zhǔn)進(jìn)步和努力的方向，這對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和幫助學(xué)生的專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展都大有裨益。

4 結(jié)語

在園林專業(yè)教學(xué)改革背景下，構(gòu)建復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系，基于市場用人需求，選擇多樣化、專業(yè)性的評價(jià)主體，制定全面細(xì)致的評價(jià)指標(biāo)，能夠得到更加客觀的評價(jià)結(jié)果。教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果，實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)方案，才能幫助園林專業(yè)學(xué)生提升復(fù)合能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為后期的畢業(yè)求職和今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。