陳 瑞

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

學業(yè)指導是高校輔導員開展學生工作的重要內容，對于學生的學習興趣培養(yǎng)、學習動力提升、學習渠道和方法獲取都有很大的幫助。在新形勢下，應用型本科院校在人才培養(yǎng)中要堅持辦學理念，強化應用型人才的輸出。輔導員在學業(yè)指導工作中，也應該圍繞應用型人才培養(yǎng)來進行。

1 應用型本科院校學生的不足

1.1 對高等教育的理解不深

高校學生對于高等教育的理解力不深，主要因素是缺乏一定的社會閱歷和知識維度。學生在進入高校學習之前，對于我國高等教育缺乏宏觀認識。在進入高校學習之后，學生也缺乏對自身專業(yè)的了解，無法更好地安排學習計劃。許多學生除了本專業(yè)課程學習之外，還會廣泛了解和學習其他的專業(yè)知識。這盡管可以增加學生的知識維度，但也會對專業(yè)的學習和整體的職業(yè)規(guī)劃造成一定干擾。

1.2 應用能力的水平不高

當前，高校學生應用能力的水平普遍不高，一方面，學生長期專注于基礎文化知識，對于理論學習形成了優(yōu)勢，而實踐應用能力存在明顯不足；另一方面，在高校的學習中，對于學生的實踐應用能力沒有過多要求，考核都以理論知識為主。這就導致了當下的高校學生應用能力不強，有些學生甚至會對實踐應用產生不正確的理解，主要表現在就業(yè)方面，學生更多會選擇研究性的企業(yè)或機構，而不愿到一線工作崗位就業(yè)。

1.3 對應用技術缺乏一定興趣

高校學生大多都是鉆研于理論知識，對于應用技術缺乏一定興趣，尤其是一些理工類的專業(yè)，需要具體的實踐場所或設備才能進行實踐。同時，一些專業(yè)的工作內容比較枯燥，而且工作環(huán)境比較艱苦，會對正在進行專業(yè)學習的學生產生一定的心理打擊。這種對實踐應用能力的錯誤理解，盡管會隨著學生的成長而逐漸轉變，但仍會對學生的專業(yè)學習及就業(yè)擇業(yè)產生很大影響。

2 應用型本科院校輔導員學業(yè)指導存在的問題

2.1 與學生的溝通不暢

輔導員作為學生的最基層管理者，與學生進行直接溝通，不僅對學生的學業(yè)指導有很大作用，同時還擔負著傳達和解釋學校相關政策的任務。與學生建立良好的溝通，是實現輔導員價值的前提。但一些輔導員的個人能力及思維意識存在問題，與學生溝通時并不通暢，學生也對輔導員缺乏感情，遇到問題也不會與輔導員進行溝通和交流。同時，許多學生正處在叛逆期，對于輔導員較為嚴格的管理有著抵觸情緒。輔導員與學生之間溝通不暢，會對后期的學業(yè)指導等工作產生不利影響。

2.2 對應用型本科院校的人才培養(yǎng)理念不夠理解

輔導員對于高校的人才培養(yǎng)具有重要作用，除了進行日常的學生管理工作之外，還參與其他教學及文化活動的安排。因此，輔導員需要深入理解和關注應用型本科院校的人才培養(yǎng)理念，根據人才培養(yǎng)模式調整自身的管理方式和內容。但從當下的輔導員管理工作來看，有些輔導員并沒有將學校的人才培養(yǎng)理念融入到學生管理中。同時，部分輔導員對高校的人才培養(yǎng)理念理解不深，對學生的學業(yè)指導起不到相應的作用。

2.3 對先進的管理技術掌握不夠熟練

輔導員作為學生管理人員，需要掌握一定的管理技術，建立先進的管理理念。在信息化的環(huán)境下，高校學生在日常生活和學習中廣泛使用互聯(lián)網，輔導員也需要通過多種信息化的技術和手段來加強與學生之間的溝通。但許多輔導員對學生的日常網絡行為缺乏了解，也不習慣通過互聯(lián)網的方式進行溝通和交流，這也使得學生與輔導員之間的溝通不順暢。同時，許多輔導員在與學生進行交流的過程中不太注意語氣和用詞，會使學生產生輔導員比較嚴厲的感覺，不利于與學生建立良好的關系。

3 應用型本科院校輔導員學業(yè)指導能力提升的策略

3.1 建立線上學業(yè)指導渠道

輔導員在進行學業(yè)指導中，要通過多種方法和渠道來與學生進行溝通和交流。在信息化的環(huán)境下，輔導員的學業(yè)指導工作應積極開展線上內容，利用廣泛的互聯(lián)網資源和便捷的信息交流方式來拓寬學業(yè)指導工作的渠道和方式。例如：可以利用一些新媒體平臺，開通有關學生學習方法和學習內容的專欄，推送或發(fā)表一些文章和視頻課程，邀請學生廣泛參與討論。另外，輔導員還可以利用微課的形式為學生錄制有關學習的微視頻，通過新媒體平臺或社交平臺推送給學生，使學生能夠在互聯(lián)網上廣泛了解這些內容，從而建立起有效的學習計劃。

3.2 采用人性化的學業(yè)指導方式

輔導員在學業(yè)指導過程中，要采用人性化的指導方式，保證每個學生都能接收到適合自己的內容。輔導員要從學生的角度來考慮問題，站在學生的立場上來思考學習方法。有些學生對本專業(yè)的課程知識不感興趣，或者是對實踐應用課程缺乏認識，輔導員要能夠通過多種方式來引導和鼓勵學生投入到專業(yè)課程的學習中，而不是以強制性的命令來進行教育。輔導員應深刻理解學生所學的專業(yè)課程內容，了解學生未來的工作領域和相關崗位的工作性質，對學生進行科學準確指導；并根據職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃來為學生提供良好的職業(yè)藍圖，使學生能夠正確認識到專業(yè)學習的重要性，從而建立起學習興趣與動力。

3.3 建立良好的師生關系

與學生建立良好的師生關系，才能夠有效實現學業(yè)指導目標。首先，輔導員要摒棄相互對立的師生管理模式，應建立一種平等的、互相尊重的現代師生關系，與學生進行融洽交流，從而準確了解學生的學習動態(tài)。其次，輔導員要善于使用青年學生的語言，使學生產生一定的親切感。最后，除了關注學生的學習之外，輔導員還應多多參加學生舉辦的活動，積極融入到學生的學習生活中。

4 結語

新形勢下，應用型本科院校輔導員應不斷提升自身的學業(yè)指導能力，廣泛了解社會環(huán)境，深入學習專業(yè)知識，為學生提供科學合理的分析和指導，為高校的應用型人才培養(yǎng)做出積極貢獻。