□文/ 胡海川 曹 慧

（河北地質(zhì)大學(xué)管理學(xué)院 河北·石家莊）

［提要］ 基于SECI 框架，本文從知識(shí)轉(zhuǎn)化角度闡釋MPAcc 大數(shù)據(jù)分析管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題。首先從社會(huì)化、客觀化、聯(lián)合化以及內(nèi)在化四個(gè)階段探討大數(shù)據(jù)分析管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)要點(diǎn)，進(jìn)而分別從起源場(chǎng)、交流場(chǎng)、系統(tǒng)場(chǎng)以及實(shí)踐場(chǎng)四個(gè)層面闡述MPAcc 大數(shù)據(jù)分析管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)路徑，明確人才培養(yǎng)要點(diǎn)，以期為MPAcc 培養(yǎng)單位提供借鑒，促使MPAcc 人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

一、引言

近年來(lái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)層面逐漸開(kāi)始由核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。2014年被業(yè)界稱為管理會(huì)計(jì)“元年”，企業(yè)也開(kāi)始充分意識(shí)到，管理會(huì)計(jì)在自身價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。2019年頒布的《中國(guó)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》對(duì)管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力作出明確規(guī)定，高端管理會(huì)計(jì)人才需要具備統(tǒng)籌管理、開(kāi)拓創(chuàng)新以及協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)等能力。MPAcc 項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)與管理會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)方向有著較高的契合度，能否將MPAcc 項(xiàng)目做好做強(qiáng)在很大程度上取決于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是否到位。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)顛覆性的變化，與其他行業(yè)一樣，管理會(huì)計(jì)也在被大量新技術(shù)所顛覆，其中大數(shù)據(jù)技術(shù)是其中重要的一個(gè)方面。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用能夠有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，提升管理層的決策效率，使管理會(huì)計(jì)更好地發(fā)揮預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制以及考核評(píng)價(jià)的功能。本文所使用的SECI 模型最早使用在知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)管理領(lǐng)域，近年來(lái)多被引用到人才培養(yǎng)相關(guān)研究中。因此，本文重點(diǎn)探討大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，MPAcc 項(xiàng)目中管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，結(jié)合SECI 經(jīng)典模型，重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)中能力形成的過(guò)程進(jìn)行深入探討，旨在為MPAcc 教育改革提供一定的參考和指導(dǎo)。

二、SECI 模型及其適用性分析

（一）SECI 模型概述。Nonaka（1995）最早構(gòu)建并使用了SECI 模型，該模型涉及顯性知識(shí)和隱性知識(shí)這兩個(gè)基本支撐點(diǎn)。顯性知識(shí)最顯著的特點(diǎn)就是以語(yǔ)言、文字或者聲像等形式進(jìn)行傳遞，具有定義性、明確性以及直白性。與顯性知識(shí)相對(duì)應(yīng)，隱性知識(shí)不具備特定的形式，在很大程度上受到特定環(huán)境的影響，其傳遞和存在形式主要為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、捷徑竅門(mén)以及思維模式，難以通過(guò)直接途徑進(jìn)行傳遞。SECI 模型的核心理念則強(qiáng)調(diào)指出：個(gè)人、團(tuán)體以及社會(huì)組織之間的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)不斷進(jìn)行相互催化和影響，使得新知識(shí)得以創(chuàng)造和形成。野中郁次郎（1995）特別強(qiáng)調(diào)指出，知識(shí)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)包含四個(gè)關(guān)鍵支撐點(diǎn)，分別是社會(huì)化（Socialization）、客觀化（Externalization）、聯(lián)合化（Combination）以及內(nèi)在化（Internalization），SECI 模型的實(shí)質(zhì)是通過(guò)上述四個(gè)支撐點(diǎn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換的螺旋上升，每上升一個(gè)層次都會(huì)存在一個(gè)“場(chǎng)（Ba）”，四個(gè)支撐點(diǎn)對(duì)應(yīng)四個(gè)“場(chǎng)（Ba）”，分別為起源場(chǎng)（Originating Ba）、交流場(chǎng)（Interacting Ba）、系統(tǒng)場(chǎng)（Systemizing Ba）以及實(shí)踐場(chǎng)（Excercising Ba）。

（二）SECI 模型適用性分析。MPAcc 人才培養(yǎng)的一個(gè)核心任務(wù)，就是培養(yǎng)勤于實(shí)踐、善于動(dòng)手以及富有創(chuàng)新精神的管理會(huì)計(jì)人才。學(xué)生技能提升是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的重中之重，這與SECI 模型所涵蓋的知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程的四個(gè)流程是高度契合的。

第一，社會(huì)化階段。MPAcc 專(zhuān)業(yè)有其復(fù)雜性，伴隨大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，外部對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求會(huì)不斷發(fā)生變化，其內(nèi)涵與外延也要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整；MPAcc 也有其獨(dú)特性，會(huì)計(jì)學(xué)科特有的理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)為其提供重要支撐。因此，MPAcc專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握管理會(huì)計(jì)基本技能時(shí)，需要具備會(huì)計(jì)思維、會(huì)計(jì)素養(yǎng)以及大數(shù)據(jù)分析理念等相關(guān)隱性知識(shí)。這些知識(shí)的獲取需要在具有大數(shù)據(jù)元素的氛圍中，以管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系為主線，潛移默化地讓學(xué)生將大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理會(huì)計(jì)內(nèi)容有機(jī)融合。知識(shí)的傳遞過(guò)程會(huì)涉及顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，隱性知識(shí)的傳遞對(duì)于知識(shí)體系的創(chuàng)新與完善至關(guān)重要，大數(shù)據(jù)思想在課堂教學(xué)、研討交流和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)得以傳遞復(fù)制，新知識(shí)往往會(huì)在此環(huán)節(jié)中產(chǎn)生。

第二，客觀化階段。MPAcc 專(zhuān)業(yè)學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)前沿以及大數(shù)據(jù)信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與隱性知識(shí)潛移默化的滲透過(guò)程相比，客觀化階段知識(shí)的形成過(guò)程會(huì)充分利用文字、圖片以及影像技術(shù)，使得知識(shí)的傳遞更加清晰明了。學(xué)生也會(huì)將所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)通過(guò)語(yǔ)言描述、邏輯關(guān)系展示等手段進(jìn)行結(jié)合與融通，同時(shí)抽離出管理會(huì)計(jì)中最為核心的成本控制、經(jīng)營(yíng)決策分析、業(yè)績(jī)考核以及預(yù)算管理等內(nèi)容，深入探討大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在其中的應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠體系化。

第三，聯(lián)合化階段。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與金融、財(cái)政、貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)以及信息技術(shù)等學(xué)科具有高度關(guān)聯(lián)性，MPAcc 學(xué)生的培養(yǎng)既要重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，同時(shí)也要重視與其他學(xué)科的交叉融合，并能夠?qū)⑷诤虾蟮闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理。因此，在聯(lián)合化階段，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建發(fā)揮著重要作用，能夠讓學(xué)生擴(kuò)展思路，站在更高層次認(rèn)知專(zhuān)業(yè)。大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理會(huì)計(jì)知識(shí)的探索性融合過(guò)程，需要在師資與實(shí)踐操作方面配備更多資源，提升大數(shù)據(jù)分析型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第四，內(nèi)在化階段。會(huì)計(jì)學(xué)科中的管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用型極強(qiáng)的一個(gè)方向，其中基于大數(shù)據(jù)智能管理技術(shù)下的財(cái)務(wù)共享、平衡計(jì)分卡以及戰(zhàn)略地圖等實(shí)操性較強(qiáng)的內(nèi)容不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)，才能最終內(nèi)化為MPAcc 學(xué)生自身的技能。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而規(guī)范的課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、校外實(shí)習(xí)以及學(xué)位論文撰寫(xiě)所形成的顯性知識(shí)，能夠進(jìn)一步演化成新的隱性知識(shí)。MPAcc 學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能得以提升的同時(shí)，也可以使管理會(huì)計(jì)方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)形成良性循環(huán)，促進(jìn)培養(yǎng)單位學(xué)科水平的提升。

三、基于SECI 模型下MPAcc 項(xiàng)目大數(shù)據(jù)分析管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

SECI 模型的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)和作用機(jī)制使其在人才培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。解決新形式下MPAcc 學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，最有效的方法便是借助知識(shí)轉(zhuǎn)化模型。SECI 模型最顯著的特點(diǎn)就是厘清顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)在個(gè)人與個(gè)人以及個(gè)人與組織間的共享與傳遞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播、創(chuàng)造與優(yōu)化。人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)離不開(kāi)個(gè)體和組織間傳播并轉(zhuǎn)化顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)體間知識(shí)獲取能力和運(yùn)用能力的提升。SECI 模型中知識(shí)轉(zhuǎn)換的四種模式符合人才培養(yǎng)規(guī)律，能夠?yàn)镸PAcc 項(xiàng)目大數(shù)據(jù)分析管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供有效的理論依據(jù)，明確了人才培養(yǎng)的有效路徑，將SECI 模型引入到MPAcc 項(xiàng)目人才培養(yǎng)中是非常有必要的。

（一）創(chuàng)造起源場(chǎng)條件，推動(dòng)隱性知識(shí)的汲取。會(huì)計(jì)思維、管理會(huì)計(jì)理念、大數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)等隱性知識(shí)的獲取在很大程度上依賴于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。一方面MPAcc 學(xué)生要注重自身經(jīng)驗(yàn)的積累；另一方面還要積極置身于具備豐富管理會(huì)計(jì)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的隱性知識(shí)氛圍之中，在嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和潛移默化的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)中汲取高質(zhì)量的隱性知識(shí)。因此，社會(huì)化階段的核心任務(wù)就是要為起源場(chǎng)創(chuàng)造條件，主要通過(guò)如下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：第一，在MPAcc 項(xiàng)目培養(yǎng)單位創(chuàng)造起源場(chǎng)條件。MPAcc項(xiàng)目不能忽略對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生積極參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研討，讓學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，通過(guò)深入的互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分感知會(huì)計(jì)學(xué)科的理論根源和發(fā)展趨勢(shì)，了解會(huì)計(jì)的思維模式，形成會(huì)計(jì)理念。組織學(xué)生參與各類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，使會(huì)計(jì)名家、學(xué)者以及科研工作者的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念為MPAcc 學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。第二，在具體項(xiàng)目中創(chuàng)造良好的起源場(chǎng)條件。通過(guò)校企合作以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，尋找大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)口單位建立良好的合作關(guān)系。讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到基于大數(shù)據(jù)技術(shù)而開(kāi)展的管理會(huì)計(jì)活動(dòng)。第三，大數(shù)據(jù)分析型管理會(huì)計(jì)人才具有較強(qiáng)的復(fù)合型特征，不能僅局限于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，學(xué)生在日常能力提升過(guò)程中要能夠主動(dòng)為自己創(chuàng)造有利于獲取隱性知識(shí)的起源場(chǎng)條件，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，重點(diǎn)汲取與管理會(huì)計(jì)學(xué)科高度關(guān)聯(lián)的通識(shí)性隱性知識(shí)，例如大數(shù)據(jù)挖掘與存儲(chǔ)、運(yùn)籌統(tǒng)計(jì)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、溝通與激勵(lì)等，這些知識(shí)通常是MPAcc 學(xué)生個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力得以優(yōu)化創(chuàng)新的關(guān)鍵性內(nèi)容。

（二）營(yíng)造交流場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)顯性知識(shí)的吸收。MPAcc 人才培養(yǎng)的客觀化階段，主要借助教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)室、名家講堂、第二課堂、云講堂以及校外實(shí)踐基地等交流場(chǎng)平臺(tái)，將多種渠道和手段運(yùn)用到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為被培養(yǎng)對(duì)象與培養(yǎng)者的交流互動(dòng)提供便利條件，促進(jìn)顯性知識(shí)的傳播與吸收。因此，客觀化的關(guān)鍵內(nèi)容在于學(xué)習(xí)場(chǎng)的搭建。第一，要做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，確保管理會(huì)計(jì)和大數(shù)據(jù)技術(shù)層面設(shè)置較為全面的教學(xué)內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)要涵蓋理論基礎(chǔ)、成本管理、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、投資決策、資產(chǎn)管理、全面預(yù)算管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與管理層激勵(lì)等內(nèi)容；大數(shù)據(jù)技術(shù)層面要包括大數(shù)據(jù)挖掘處理、分析儲(chǔ)存以及機(jī)器學(xué)習(xí)算法等內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相融合的課程主要包括內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)共享技術(shù)與流程、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策、戰(zhàn)略管理與平衡計(jì)分卡績(jī)效評(píng)價(jià)等。第二，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)整優(yōu)化既有的教學(xué)方式。MPAcc 學(xué)生有相當(dāng)一部分在本科階段就是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，跨專(zhuān)業(yè)考生也會(huì)安排本科核心財(cái)會(huì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，因此研究生課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與本科有所區(qū)別，避免“滿堂灌”的教學(xué)模式，盡可能選擇專(zhuān)題式教學(xué)研討模式，讓研究生充分參與到主題內(nèi)容討論中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考以及解決問(wèn)題的能力。知識(shí)傳授方面，不僅要結(jié)合多種手段吸引學(xué)生的注意，同時(shí)給學(xué)生布置發(fā)言或論文任務(wù)，課堂整個(gè)研討過(guò)程也會(huì)由學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行記錄，此過(guò)程能夠有效優(yōu)化隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的循環(huán)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)造與創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化系統(tǒng)場(chǎng)平臺(tái)，確保知識(shí)體系的構(gòu)建。MPAcc 專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程要求相關(guān)學(xué)科做好交叉與融合，依賴于傳統(tǒng)課堂授課和研討模式來(lái)獲得的相關(guān)知識(shí)仍然具有一定的局限性，難以對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下管理會(huì)計(jì)知識(shí)形成系統(tǒng)性的把握。因此，還要充分優(yōu)化系統(tǒng)場(chǎng)平臺(tái)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的聯(lián)結(jié)化。第一，培養(yǎng)單位的圖書(shū)館要盡可能準(zhǔn)備充足的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程圖書(shū)和資料，也要儲(chǔ)備必要的財(cái)經(jīng)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)以及哲學(xué)社科類(lèi)圖書(shū)資料，用以開(kāi)闊學(xué)生的視野；第二，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析型管理會(huì)計(jì)人才，還要順應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)保證要求，購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，如國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)德數(shù)據(jù)庫(kù)以及銳思數(shù)據(jù)庫(kù)等，為大數(shù)據(jù)分析演練提供充足的數(shù)據(jù)支撐；第三，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的應(yīng)用軟件，如ERP 沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件以及Python 等大數(shù)據(jù)智能分析軟件，便于學(xué)生在獲取充足的數(shù)據(jù)資料后，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)操演練。會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展變化速度較快，培養(yǎng)單位所使用的資料、數(shù)據(jù)庫(kù)以及應(yīng)用軟件要能夠確保及時(shí)完善與更新，在保證權(quán)威性的同時(shí)也要確保實(shí)效性。因此，不同的MPAcc 培養(yǎng)單位也要建立較為密切的合作關(guān)系，能夠做到軟硬件設(shè)施的共享，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程和知識(shí)體系形成的聯(lián)結(jié)化。

（四）利用實(shí)踐場(chǎng)平臺(tái)，促使隱性知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)的內(nèi)化與聯(lián)結(jié)化是一脈相承的，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練所掌握的知識(shí)體系需要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)予以內(nèi)化，使其真正成為個(gè)人自身技能。內(nèi)化的過(guò)程需要MPAcc 學(xué)生的全程參與。作為實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，大數(shù)據(jù)分析型管理會(huì)計(jì)方向人才培養(yǎng)更要充分重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是MPAcc 人才培養(yǎng)最重要的實(shí)踐場(chǎng)平臺(tái)，能真正確保MPAcc 學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。第一，在日常培養(yǎng)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)踐操作理念引入課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展“企業(yè)家進(jìn)校園”活動(dòng)。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)和大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域校外導(dǎo)師或者專(zhuān)家學(xué)者，定期為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座。與此同時(shí)，在日常教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)課授課環(huán)節(jié)，除任課教師授課外，還專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)校外導(dǎo)師或?qū)＜疫M(jìn)行實(shí)務(wù)案例講解。第二，將課堂搬出教室，開(kāi)展“師生進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，充分利用校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供調(diào)研和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在校外實(shí)踐基地開(kāi)設(shè)教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生、教師以及校外專(zhuān)家進(jìn)行充分溝通與交流。第三，校外實(shí)踐基地的設(shè)置與MPAcc 人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要高度契合，尤其是要符合大數(shù)據(jù)分析型管理會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，通常選擇制度完善和組織架構(gòu)合理的大中型企業(yè)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、管理咨詢公司以及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用公司。實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重視有助于MPAcc 學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和快速適應(yīng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于SECI 框架，從知識(shí)轉(zhuǎn)化角度入手闡釋了MPAcc項(xiàng)目大數(shù)據(jù)分析管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題，重點(diǎn)探討了SECI 模型在人才培養(yǎng)過(guò)程的適用性以及路徑實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。為了使MPAcc人才培養(yǎng)工作更有針對(duì)性，在課程設(shè)置方面首先要做好基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，營(yíng)造良好課堂氛圍，不斷調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方式，注重不同學(xué)科的交叉融合，進(jìn)一步豐富大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的授課內(nèi)容，增加校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度以及不斷推進(jìn)校企合作，實(shí)踐性理念要融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中，培養(yǎng)單位也要使軟硬件的配備進(jìn)程趕上人才培養(yǎng)改革的步伐，真正使MPAcc人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。