江蘇省南京市六合區(qū)城西學校 潘曉玲

隨著教育體制的不斷完善，初中英語課堂需要拓展教學思路，為了更好地提升學生的學習能力，教師需要對教學方法進行不斷優(yōu)化。在教學中，話題式教學能夠突出學生的重要地位，激發(fā)學生的學習熱情，在運用此種教學模式時，教師應當注意優(yōu)化現(xiàn)有的教學理念，結合學生的生活經歷來豐富話題內容，選擇針對性的話題，引導學生在討論過程中深入理解并運用英語知識，不斷挖掘符合學生學習規(guī)律的資源，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、話題式教學模式的作用

為學生提供有效的語言環(huán)境。在學習英語的過程中，教師需要為學生提供有效的語言環(huán)境，話題式教學能夠避免傳統(tǒng)教學的弊端，借助話題來激發(fā)學生討論的積極性，增進學生間的相互交流。在交流與溝通的過程中，學生能夠逐漸建立學習的自信，在良好的語言環(huán)境中，學生的表達能力與語用能力也會不斷提高。

改善教學效果。在以往的教學中，學生在課堂上總是被動學習，教師單方面將知識傳授給學生，而借助話題式教學能夠增加師生、生生間的互動交流，在此過程中，學生的積極性與互動性都可得到提升，課堂氛圍也會隨之改善，如此便可有效改善教學效果。

增強語用能力。在話題式教學中，學生需要借助已經掌握的英語知識來表達自己的觀點，通過互動交流，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生在運用語言知識的過程中出現(xiàn)的問題。在小組合作交流的過程中，成員間互相督促，進一步強化學生的語用能力。

二、初中英語話題式教學模式的探索

合理設計話題教學情境。教師可借助英語視頻與歌曲來展開教學，如教師可在課前幾分鐘為學生播放與教學內容相關的視頻，同時結合FreeTalk練習，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習。此外，教師還可將聽、說、讀、寫等要素都融合在教學情境中，結合單元知識設計話題內容，結合學生現(xiàn)有的經驗為學生提供有效的語言環(huán)境，帶領學生在互動交流的過程中鞏固與掌握語法知識。通過為學生營造話題情境，能夠促使學生以頭腦風暴的方式進行交流，同時將話題與生活結合起來。在具體教學中，教師可引導學生自由組隊，由此幫助學生拓展視野，為后續(xù)的英語學習打下良好的基礎，有助于對于話題內容進行深入分析與思考。

例如在討論WhenisRose’sbirthday？這一話題時，教師可為學生創(chuàng)設情境，讓學生對同桌進行生日采訪，可借助教室內的道具來創(chuàng)設真實情境。在討論Howdoyouget toschool？這一話題時，教師可結合教材內容為學生創(chuàng)造愉悅的氛圍，同時還可引導學生圍繞教學內容進行角色扮演，在情境中針對“如何去學校”這一話題進行互動。在整個活動中，教師都需要對學生進行恰當的引導，同時還應當融入知識的講解，對學生發(fā)音不規(guī)范等情況進行及時糾正。

整合話題，激發(fā)對話興趣。話題式教學主要以話題為載體，按照學習規(guī)律來培養(yǎng)學生的交際能力，幫助學生構建合理的語言結構，因此話題的設計應當與學生的生活相關，如此才能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)。在英語課堂上，教師在借助話題式教學組織教學活動時，應當提前了解學生的生活經驗與知識基礎，找到教學內容與學生生活經歷的結合點，明確教學目標，調整話題內容。充分激發(fā)學生參與話題討論的積極性，為優(yōu)化教學效果打下良好的基礎。

如在教學Welcometoourschool以及WelcometoSunshineTown時，兩個單元都是針對“introduction”進行描述的，雖然單元內容的側重點不同，但可當做互相關聯(lián)的話題，由此形成話題群。在此種條件下，教師可將話題My favoriteplace當做組織教學活動中的重要線索，帶領學生梳理英語知識，進行鞏固訓練，幫助學生構建合理的知識結構。在課堂上，教師可帶領學生針對兩個單元的關鍵句型Howmanybuildingsarethere？Do/Does…h(huán)ave…進行交流，使每位學生都能夠圍繞話題進行自主交流，使學生在愉悅的氛圍中學會重點詞匯與句型，并運用這些知識與同伴展開交流，最終有效提高學生的交際能力。

通過上述案例可以了解到，想要引導學生主動參與到話題討論中，就需要教師為學生整合出與生活相關，且與課堂內容密切相關的話題，如此才能夠有效激發(fā)學生的主動性，有效鞏固英語知識，提高學生的綜合能力。

確定分組與討論形式。在運用話題教學法時，最為常見的方式就是小組合作，在課堂上，教師應當結合教學內容與話題的要點來挑選最為科學的分組形式。常用的分組形式包括：均衡型、分層型以及自主型。均衡型是將水平相近的學生分為一個小組，每個小組的人數相等；分層型即按照學生現(xiàn)有的層次來劃分，每組包含不同水平的學生，此種分組形式能夠幫助學生更好地完成共同目標；自主型分層主要是讓學生按照自己的意愿組成小組，此種分組形式更適合學生學習水平相近的班級。

在確定分組方式時，教師需要結合班級學生的特性以及學習基礎來選擇最為恰當的方式，上述分組方式可交替運用，由此幫助學生更好地了解同伴的想法，在不斷成長的過程中提高學生的合作能力。確定分組后，教師就需要選擇話題展開的形式，從對話、演講以及敘述等形式中進行選擇，隨后設計話題任務，可采用分層次的形式來進行任務設計。

如在教學Films時，當教師確定并介紹完話題后，就可引導學生自主分組、挑選話題的開展形式，如敘述與對話結合的形式。自主分組能夠使愛好相同的學生組成一組，在討論過程中能夠有效激發(fā)學生思維的火花，同時在小組討論中還能夠總結出較為全面的電影特點以及電影能夠吸引觀眾的主要原因。

在課堂上，教師應當考慮到學生基礎的差異，在圍繞話題設計任務時不能太過寬泛。在教學中，教師可分層次設計任務：水平較高的學生應自主推薦喜愛的電影以及相關影訊，同時與組內成員一起討論此類電影的主要特點；水平中等的學生說出自己喜愛的電影以及喜愛的原因；對于水平較低的學生來說，盡量融入到話題討論中，表達出喜愛的電影類型，讓組內成員了解即可。

如在課堂上，一組學生都非常喜歡迪士尼的動畫影片，組內的一名學生展開了描述：My favorite Disney animatedmovie is Zootopia.It has vivid pictures and good music.It alsoteaches me some rules of the adult world.The film shows us acomplete and ideal society。此時組員提出了自己的問題：Which role do you like best？該學生給出了自己的答案：I likeJudy.Not only is she cute，but she’s hard working.

在學習Food and lifestyle時，教師可為學生設計話題，引導學生參照課文中學到的各類食物的營養(yǎng)價值，在組內進行對話，向其他小組介紹What is a healthy lifestyle.在編寫對話時，教師可引導學生結合下列詞匯：：keep，health，change，plan，taste 等，隨后將話題交流中必須用到的Anapple a day keeps the doctor away寫下來。針對學生在學習中遇到的問題，教師應當鼓勵學生在組內互相幫助，解決問題，盡量提高話題內容的豐富性與合理性。隨后由組長來分享本組設計的Healthy life plan，最終評選出最佳方案。

信息反饋，認真評價。在英語課堂上，話題式教學與以往的教學方法在評價方面存在一定的差異。在以往的教學中，教師更為關注語法以及發(fā)音標準等，而話題式教學更為關注學生的表達，盡量使學生勇敢地表達自己。在話題式教學中，對學生的評價不能僅僅用成績作為標準，應當關注學生的態(tài)度、語言組織能力以及協(xié)作能力等。小組合作學習順利完成后，教師可帶領學生挑選一到兩名學生進行發(fā)言，鼓勵學生積極表達，同時對學生的精彩發(fā)言進行表揚，對于發(fā)言中存在的問題應當委婉指出。

在英語課堂上，教師應結合教學要點來設計話題，克服傳統(tǒng)教學的缺點，避免出現(xiàn)強制灌輸知識的情況，增強課堂互動，滿足學生的學習需求。在教學中，教師應當圍繞話題對英語知識進行分析，結合學生的具體情況積極引入話題式教學，并完善評價形式，由此提高學生的學習熱情。