耿海天，韓 雨，趙新藝

(1.河北北方學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 張家口 075000;2.河北北方學(xué)院 法政學(xué)院，河北 張家口 075000)

為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，俄羅斯正在逐步更新教育體系，不斷創(chuàng)新教育模式，個(gè)性化教育導(dǎo)師職業(yè)是俄羅斯教育系統(tǒng)中的新興職業(yè)。2012年12月29日頒布的《俄羅斯聯(lián)邦法》第273-ФЗ號(hào)《俄羅斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定，學(xué)生有權(quán)按照當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)建立個(gè)性化教育計(jì)劃，個(gè)性化導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教育課程。法律還規(guī)定，個(gè)性化教育導(dǎo)師可根據(jù)特定學(xué)生的特征和教育需求設(shè)計(jì)特定的個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)容，并確保教育課程高質(zhì)量的不斷發(fā)展[2]。俄羅斯個(gè)性化教育導(dǎo)師制是為滿足當(dāng)代俄羅斯社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，學(xué)生可以在有多種選擇的情況下獨(dú)立作出對(duì)自己負(fù)責(zé)任的教育決定。

一、俄羅斯個(gè)性化教育導(dǎo)師制的理論基礎(chǔ)

俄羅斯個(gè)性化教育導(dǎo)師作為一種新興職業(yè)，正越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。2008年發(fā)布的《俄羅斯教育服務(wù)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育模式標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該行業(yè)提出非常嚴(yán)格的資質(zhì)要求，并相繼在托木斯克、莫斯科、伊爾庫(kù)斯克和符拉迪沃斯托克等地區(qū)開(kāi)展了培訓(xùn)導(dǎo)師的研究生課程。個(gè)性化教育導(dǎo)師如同集教育學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、藝術(shù)家和體育教練等為一體的人生導(dǎo)師。個(gè)性化教育導(dǎo)師制的思想理論基礎(chǔ)有以下幾點(diǎn)。

(一)幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)性化形象

個(gè)性化導(dǎo)師的主要任務(wù)是確保學(xué)生個(gè)性的形成，向他們傳達(dá)利于其個(gè)性發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生成為其人格形成過(guò)程中的主體。個(gè)性化導(dǎo)師組織的教育活動(dòng)包括開(kāi)發(fā)教育環(huán)境的可能性，對(duì)教育新技術(shù)的充分運(yùn)用以及恰當(dāng)選擇教育活動(dòng)的組織形式等方面。

(二)幫助學(xué)生制定個(gè)性化的成長(zhǎng)路線

導(dǎo)師如同“導(dǎo)航儀”一般搜索周?chē)墒褂玫摹敖逃Y源地圖”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的興趣所在，協(xié)助他們拓展生活軌跡，最終實(shí)現(xiàn)人生藍(lán)圖。

(三)提供跨學(xué)科的個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃

個(gè)性化教育導(dǎo)師的工作貫穿在全部的教育過(guò)程中，要努力發(fā)現(xiàn)、肯定和支持學(xué)生的原創(chuàng)性思維。個(gè)性化教育導(dǎo)師組織和幫助孩子們參與各類(lèi)原創(chuàng)性活動(dòng)，導(dǎo)師和學(xué)生們共同設(shè)計(jì)、分析、試驗(yàn)、挑戰(zhàn)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生參與并行，確保學(xué)生的個(gè)人教育計(jì)劃在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、補(bǔ)充教育和繼續(xù)教育體系中有效實(shí)施。

(四)為學(xué)生提供自我教育、自我發(fā)展和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)

個(gè)性化導(dǎo)師能夠協(xié)助學(xué)生拓展知識(shí)、獲取技術(shù)和處理信息，在教育過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性天賦進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，如對(duì)積極型學(xué)生，引導(dǎo)其展現(xiàn)出情感的和發(fā)展的態(tài)度；對(duì)認(rèn)知型學(xué)生，引導(dǎo)其展現(xiàn)出追求價(jià)值的態(tài)度；對(duì)互動(dòng)型學(xué)生，引導(dǎo)其展現(xiàn)出民主的和打破常規(guī)的態(tài)度；對(duì)積極型學(xué)生，引導(dǎo)其展現(xiàn)出以社交為核心的態(tài)度；對(duì)特立獨(dú)行型學(xué)生，引導(dǎo)其展現(xiàn)出個(gè)性化對(duì)待的態(tài)度；對(duì)吸引型學(xué)生，引導(dǎo)其展現(xiàn)出有魅力的態(tài)度等[3]。

(五)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化社交活動(dòng)

個(gè)性化教育導(dǎo)師處在開(kāi)放式的教育環(huán)境中，是溝通社會(huì)文化與受教育者之間的橋梁，起著紐帶與傳承的作用。導(dǎo)師最大限度地為學(xué)生呈現(xiàn)出周?chē)氖澜?，使學(xué)生充分利用或享受他們周?chē)纳缃画h(huán)境，有效地激發(fā)出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)潛能，確立適合他們追求的個(gè)人志向[4]。

個(gè)性化教育導(dǎo)師制在實(shí)踐過(guò)程中最主要的創(chuàng)新點(diǎn)是將整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)的教師、財(cái)務(wù)、物質(zhì)條件、新技術(shù)和科學(xué)方法等資源在廣度和深度上進(jìn)行密集的整合。教師和教育組織負(fù)責(zé)人的工作要按照《俄羅斯教育服務(wù)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育模式標(biāo)準(zhǔn)》的要求不斷創(chuàng)新[3]。

二、俄羅斯個(gè)性化教育導(dǎo)師的培養(yǎng)

在個(gè)性化教育教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)師和學(xué)生的對(duì)話建立在“平等”基礎(chǔ)上，而不是傳統(tǒng)意義上教師和學(xué)生構(gòu)建的上下級(jí)的“聽(tīng)話”關(guān)系。個(gè)性化導(dǎo)師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化訴求，“伴隨”學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是發(fā)出“指令”。個(gè)性化教育導(dǎo)師的一項(xiàng)重要工作就是設(shè)計(jì)多功能的個(gè)性化發(fā)展資源卡。首先，導(dǎo)師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；其次，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所受的教育水平，形成與之相適應(yīng)的工作素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師能力培訓(xùn)的特點(diǎn)在于吸收的不是某人建議掌握的“現(xiàn)成的知識(shí)”，而是追蹤吸取這些知識(shí)所應(yīng)具備的根本性條件[5]。個(gè)性化教育導(dǎo)師的培養(yǎng)在其教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮如下5個(gè)方面的功能。

(一)信息處理功能

個(gè)性化導(dǎo)師根據(jù)教育環(huán)境內(nèi)部和外部資源獲取數(shù)據(jù)信息，制訂學(xué)生的個(gè)人教育計(jì)劃。同時(shí)，把這些信息提供給對(duì)此感興趣的學(xué)生和與學(xué)生教育相關(guān)的參與者，如學(xué)生的父母或法律代表、老師和學(xué)校的社會(huì)伙伴等。

(二)咨詢(xún)功能

個(gè)性化導(dǎo)師基于自我反思的教育理論，根據(jù)學(xué)生確定的教育目標(biāo)與價(jià)值觀，組織學(xué)生及其父母或法定代表人參與制定個(gè)性化的教育路徑、課程和項(xiàng)目。

(三)前路指引的“導(dǎo)航”功能

個(gè)性化導(dǎo)師與學(xué)生一起選擇教育地點(diǎn)，包括校外教育組織、非政府教育組織以及與學(xué)校合作的社會(huì)教育平臺(tái)等，用于擴(kuò)大信息量，掌握新方法，開(kāi)闊新視野。

(四)執(zhí)行力評(píng)估功能

根據(jù)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的執(zhí)行能力個(gè)性化導(dǎo)師對(duì)了解和掌握的信息作出充分合理的評(píng)估分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)布最完整最周密的教育質(zhì)量信息報(bào)告。

(五)監(jiān)察與教學(xué)反思功能

個(gè)性化導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化教育計(jì)劃的進(jìn)程和階段性結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)察和分析，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

上述功能被認(rèn)為是個(gè)性化導(dǎo)師或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師執(zhí)行“導(dǎo)師”工作的基本素質(zhì)。此外，個(gè)性化導(dǎo)師在組織教學(xué)活動(dòng)中要不斷更新組織技術(shù)和方法。個(gè)性化教育導(dǎo)師在解決教育的個(gè)性化問(wèn)題方面具有巨大的潛力，可以把個(gè)性化教育理念、個(gè)性化教育導(dǎo)師與受教育者三方完整地結(jié)合在一起，能夠創(chuàng)新性地制定個(gè)性化教育方案，同時(shí)還能對(duì)該方案進(jìn)行更新和調(diào)整[6]。同時(shí)，組織學(xué)生的父母或法定代表人參與制定個(gè)性化的教育路徑、課程和項(xiàng)目,這樣的作法所取得的效果是非常令人鼓舞的。

通過(guò)比較個(gè)性化導(dǎo)師和一般教師的教育活動(dòng)，顯示不同類(lèi)型教師的職能，可以看出個(gè)性化導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)了基于專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)(表1)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)了個(gè)性化導(dǎo)師的能力范圍，清楚地顯示了個(gè)性化教育形式、技術(shù)和教育內(nèi)容，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的教育路線、課程、計(jì)劃和項(xiàng)目。應(yīng)該指出的是，個(gè)體化教育導(dǎo)師與普通教育學(xué)校教師組織的實(shí)踐活動(dòng)是相互補(bǔ)充的關(guān)系[7]。

表1 個(gè)性化教育導(dǎo)師和一般教師的教育行為對(duì)比(基于專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn))

根據(jù)比較結(jié)果，學(xué)校的管理層可以決定個(gè)性化教師與學(xué)生互動(dòng)的形式，創(chuàng)建包括適當(dāng)?shù)男畔⑻幚怼⒆稍?xún)和前路指引的“導(dǎo)航”等教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)全國(guó)性的個(gè)性化教育研究中心協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，有效利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)保持與社會(huì)教育伙伴資源的互動(dòng)，并獲取新的材料、軟件和教育方法。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生選擇最優(yōu)化的個(gè)人成長(zhǎng)路徑，以確保個(gè)性化教育過(guò)程的高效性。

三、俄羅斯個(gè)性化教育導(dǎo)師制對(duì)中國(guó)教育的啟示

隨著全球化進(jìn)程的加快和各國(guó)之間教育交往的頻繁，各國(guó)之間在教育方面的相互影響也在日益增加。各國(guó)彼此學(xué)習(xí)，相互借鑒，不斷變革完善自己的教育模式。俄羅斯教育系統(tǒng)中的個(gè)性化導(dǎo)師模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)師不是指“普通兼職教育工作者”，而是受過(guò)個(gè)性化教育導(dǎo)師制專(zhuān)門(mén)教育的專(zhuān)家，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生的個(gè)性化教育。俄羅斯近年來(lái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大約占70%～75%的學(xué)生具有積極的和獨(dú)立的創(chuàng)造力，各種形式的創(chuàng)新和積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有積極意義，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)成就感，同時(shí)也證實(shí)了個(gè)性化導(dǎo)師在教育工作中的先進(jìn)性[8]。通過(guò)探究俄羅斯個(gè)性化教育導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，可為中國(guó)的教育改革提供有益的啟示。

(一)鼓勵(lì)導(dǎo)師教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)

持續(xù)加強(qiáng)高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是導(dǎo)師制取得成效的決定性因素，加大對(duì)導(dǎo)師的尊重和待遇支持以及對(duì)導(dǎo)師整體素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為必要。因此，高校應(yīng)采取措施不斷提升導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，保障導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量與學(xué)生數(shù)量相匹配；要明確對(duì)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新性活動(dòng)；有計(jì)劃地開(kāi)展定期交流、培訓(xùn)以及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。同時(shí)，積極借助移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)等手段，為導(dǎo)師與學(xué)生的交流創(chuàng)建多功能實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、創(chuàng)新培養(yǎng)基地及跨學(xué)科信息平臺(tái)等，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化能力培養(yǎng)工作。

(二)完善導(dǎo)師制的教育機(jī)制及相關(guān)規(guī)章制度

完善導(dǎo)師工作職責(zé)與任務(wù)的制度框架，真正形成制度保障，使導(dǎo)師在工作過(guò)程中有安全感；明確導(dǎo)師的工作內(nèi)容，制定合理和可實(shí)施的監(jiān)督、激勵(lì)和考核管理制度，定期對(duì)導(dǎo)師工作的執(zhí)行狀況進(jìn)行檢查。在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督跟蹤，保證教育工作的落實(shí)和完成；使導(dǎo)師制與學(xué)分制互相促進(jìn)有機(jī)融合。對(duì)成績(jī)突出的導(dǎo)師給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高導(dǎo)師的工作積極性。

(三)注重導(dǎo)師在個(gè)性化教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)反饋

讓學(xué)生了解導(dǎo)師制的工作模式、目標(biāo)、角色和職責(zé)；鼓勵(lì)導(dǎo)師多了解學(xué)生的情況，較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，制定因材施教的方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作能力以及解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的綜合性國(guó)際化視野。通過(guò)對(duì)互動(dòng)反饋信息的整理、研討和跟蹤，確保個(gè)性化教育質(zhì)量的提升。在教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中不斷優(yōu)化導(dǎo)師制的組織實(shí)施，努力完善高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)國(guó)家教育多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式的多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。

全球化進(jìn)程使得教育改革愈來(lái)愈具有全球化、個(gè)性化、信息化和人本化的特征。中國(guó)教育改革應(yīng)順應(yīng)世界教育改革的潮流，尊重教育的多元選擇，最終促進(jìn)全體學(xué)生的和諧與共同發(fā)展。