鐘育區(qū)

社會發(fā)展需要綜合素養(yǎng)高的人才，對此學校教育應(yīng)將提高學生綜合素養(yǎng)作為重點。而核心素養(yǎng)屬于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教育教學也強調(diào)在教學過程中滲透核心素養(yǎng)。小學生在思想觀念、事物認知方面并不成熟，小學體育作為現(xiàn)階段的重點科目之一，在足球教學中巧妙地滲透核心素養(yǎng)，不僅可以增強學生體質(zhì)，而且還能夠促使其養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，推動綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時，體育核心素養(yǎng)還被稱之為“體育文化水平”，指的是學生的體育素質(zhì)與修養(yǎng)。其中，包含體育知識、技能、行為、意識、品質(zhì)等內(nèi)容。對此，體育教師應(yīng)立足于學生實際，與學科核心素養(yǎng)相融合，深入探索與創(chuàng)新教學理念與方法，逐步增強學生足球技能，且能夠培養(yǎng)其體育素養(yǎng)。

1 體育核心素養(yǎng)的概念

1.1 體育知識

體育知識主要包含理論、技能、安全、健身以及人文等相關(guān)內(nèi)容，旨在豐富學生體育知識的基礎(chǔ)上，鍛煉其欣賞以及評價技能，以便于日后深入的解讀各類體育賽事，并從中感悟體育的價值。

1.2 體育意識

體育意識指的是對體驗的認識和態(tài)度，即學生在做到以上體育知識相關(guān)內(nèi)容后，能夠?qū)w育活動性質(zhì)進行正確評價，形成標準的價值觀和終身體育意識。

1.3 體育行為

體育行為涉及科研、運動、訓(xùn)練、宣傳以及觀賞等，并且與體育存在聯(lián)系的相關(guān)行為，均能夠稱為體育行為，其通常會受到社會背景、自然、家庭、生理、心理等的影響，所以不同行為的表現(xiàn)方式、特點等會存在差異?；诖?，便需要小學生群體長期有目的和有計劃的參與各類體育活動，并引導(dǎo)其形成科學、合理的運動習慣和方式。

1.4 體育技能

對于體育技能而言，包含鍛煉、運動以及評價等相關(guān)基礎(chǔ)技能。在體育鍛煉過程中，教師需指導(dǎo)他們對這些技能進行熟練的掌握，確保學生能夠自主進行體育鍛煉，進而提高個人身體素質(zhì)以及運動能力。

1.5 體育品德

體育品德屬于體育運動環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出的某種心理傾向和特征，強調(diào)小學生應(yīng)該自覺遵守一系列體育道德規(guī)范和運動規(guī)則，并且在運動期間嚴格服從裁判。此類品德的形成，需要將強烈的體育意識、豐富的體育知識、熟練與繁多的體育運動技能作為基礎(chǔ)。

1.6 體質(zhì)水平

體質(zhì)表現(xiàn)為人的身體素質(zhì)。體質(zhì)好壞除了與先天因素相關(guān)之外，還與后天生活方式、成長環(huán)境等之間存在著緊密的聯(lián)系，主要表現(xiàn)于身體技能與形體。其中包含了健康與運動素質(zhì)兩點，健康素質(zhì)是心理與生理素質(zhì)相融合，運動素質(zhì)表現(xiàn)出了運動能力。簡而言之，體質(zhì)水平是學生體育能力決定的關(guān)鍵性因素。

2 體育核心素養(yǎng)背景下小學足球教學的重要性

其一，實現(xiàn)教學目標。引導(dǎo)小學生參與足球教學訓(xùn)練，可加強其體魄，并立足于團體運動的方式，提高團隊精神，加強班級凝聚力，進而激發(fā)學生開展足球運動的興趣，并讓學生在運動中占據(jù)主導(dǎo)地位。同時，引導(dǎo)學生學習足球運動技能以及規(guī)則，可以加強學生學習、跑、跳躍、反應(yīng)等能力。

其二，加強體育知識學習。體育知識包含的內(nèi)容十分廣泛，諸如理論知識、安全知識、運動文化、體育技能、專業(yè)知識等。將核心素養(yǎng)融入到體育教學過程中，可有效培養(yǎng)學生綜合能力，并立足于多方面學習體育知識，提高小學生體育素養(yǎng)。通過此種學習方式，學生不僅能夠掌握體育理論知識，而且還具有較強的評論能力，對體育比賽進行辯證分析，逐步強化學生自我分辨能力，真正意識到體育的價值。

其三，基于核心素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生行為習慣。體育行為實質(zhì)上是一種有目標的行為，例如體育教師組織學生進行足球比賽時，學生自覺遵守比賽規(guī)則和紀律，當同學受傷時，應(yīng)熱心幫助，正確處理傷口或者將其送去醫(yī)療室。比賽時，能夠真心實意地為同學加油。這些行為體育教師不得強迫，而且在日常訓(xùn)練過程中引導(dǎo)其養(yǎng)成良好習慣。

3 現(xiàn)階段小學體育足球教學過程中存在的問題

首先，體育意識不強，缺乏參與足球運動的興趣。盡管現(xiàn)階段我國正在大力推行素質(zhì)教育和教育教學改革，但部分學校依然存在問題，表現(xiàn)為體育足球課形式化嚴重，敷衍了事。對于小學生而言，大部分是喜歡運動的，但是受學校體育意識不強的影響，認為培養(yǎng)學生文化知識最為關(guān)鍵，進而妨礙了學生的體能鍛煉，長此以往學生就會失去興趣。

其次，教學方式不健全，教學體制不合理。部分小學開展足球教學的過程中，依然運用著較為傳統(tǒng)的方法，形式單一。此種模式不關(guān)注學生個體差異，學生參與熱情較低，足球技能難以提高。同時，因傳統(tǒng)教學理念的制約，小學體育教師開展足球教師時以體育技能與知識傳授為主，不重視實踐教學。對此，在以上問題的妨礙下，小學足球教學效果得不到有效的提高。

4 基于體育核心素養(yǎng)視角下小學足球教學的方法策略分析

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)足球教學模式，調(diào)動小學生的足球興趣

過去，足球教學中教師處于主體地位，采用的是教師講解示范，學生觀看，之后進行模擬練習的方式，學生將基礎(chǔ)要點掌握后展開練習，以此熟練掌握技術(shù)。這種方式，只是學生機械地掌握技術(shù)，并不能大大提升自身技能。當前，小學體育逐漸革新了傳統(tǒng)教育理念，提倡尊重學生的主體地位，有效提高其技能。

對此，小學足球教師在課堂教學中，要先借助讓學生對足球進行觀察、了解和認識，使其對足球?qū)W習產(chǎn)生濃厚的興趣，之后再為其講解相關(guān)知識。因為小學階段的學生很少接觸足球，部分學生可能在電視上看過足球比賽，但缺乏對足球的深入了解。教師可利用思維引導(dǎo)的方式來調(diào)動學生參與熱情，“誰知道這是什么？”“足球！”“誰看到過別人踢球嗎？”“我在電視上看過！”“誰想踢一踢這個足球嗎？”借助教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學生對足球濃厚的興趣，師生之間互相傳球的游戲也增強了師生之間的互動。接下來，教師有情感地槍講述優(yōu)秀運動員先進事跡及足球發(fā)展歷程，促進學生使命感以及榮譽感增強。

4.2 通過多媒體播放視頻，加強學生對競技比賽的認識

小學體育教師開展足球教學的過程中，需秉承從淺入深的原則，并以引導(dǎo)學習為主，調(diào)動學生學習興趣。當學生對足球形成良好興趣之后，方可傳授足球運動的基本要點。具體教學時，只是憑借教師口頭講解和示范難以起到良好的效果，對此教師可通過多媒體向?qū)W生播放足球比賽視頻，以便于學生更加直觀的了解足球比賽規(guī)則等。

例如，可組織學生觀看《平凡的足球》這部電影，引導(dǎo)學生認識到校園足球隊的建設(shè)歷程。抑或向?qū)W生展示英超比賽視頻，掌握足球比賽相關(guān)要素，如比賽場地、人員、足球運動規(guī)則、比賽時間、決定比賽勝負的程序等。以這樣一種形象直觀的方式引導(dǎo)學生真正意識到足球具有競技特征。

4.3 積極豐富校園足球文化，營造良好足球運動氛圍

與其他體育運動相比之下，校園足球較為特殊，需要教師結(jié)合團體精神和各類資源，組建一定規(guī)模的體育組，以便于展現(xiàn)出榜樣示范作用，并加強文化宣傳，引導(dǎo)全校師生形成正確的足球運動觀念，進而讓校園足球文化氛圍更加和諧。具體而言，指的是根據(jù)學生性格特點，以及現(xiàn)存體育設(shè)施條件等，組織足球教學活動，讓學生在參與鍛煉和訓(xùn)練的過程中，形成良好的團隊協(xié)作意識。另外，定期開展各類足球活動，不斷拓展足球教育的深度。

例如，每個月開展一次“足球黑板報設(shè)計”活動，抑或“足球徽章設(shè)計”活動，并通過宣傳板報發(fā)布與足球相關(guān)的信息，進而形成良好的校園足球文化氛圍，調(diào)動學生參與足球運動的興趣。同時，還可以設(shè)置校園足球論壇和足球風采展示窗口，指導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)對足球運動心得進行分享，進而在全校掀起足球運動浪潮，確保學生形成更強的體育意識。

4.4 加強體育行為教學，提高足球教學效果

對于體育行為而言，表現(xiàn)為人們有針對性與目的性的開展體育活動，概念范圍寬廣，前文有所介紹。在體育核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學體育教師應(yīng)加強對學生體育行為的教學，在足球教學中將培養(yǎng)小學生足球運動興趣作為重點，適當?shù)娜谌胗螒騼?nèi)容，調(diào)動學生學習足球知識、技能的興趣。

例如，組織學生進行足球傳球訓(xùn)練的過程中，教師可將教學過程與“遛猴”游戲結(jié)合在一起。首先，將學生劃分成若干個遛猴小組，每組選派一人擔任“猴”的角色，其他人則圍著“猴”進行傳球。其次，“猴”將足球搶到之后，被搶的學生則替換“猴”的角色。采取以上方式，除了能夠調(diào)動學生參與足球運動的興趣之外，還能夠讓學生在游戲過程中得到鍛煉，進而實現(xiàn)高效教學。

4.5 定期舉辦校園足球比賽，增強學生體育品德

足球比賽屬于推動足球教育良好發(fā)展的主要途徑之一。所以，小學體育教師需加強對足球比賽的重視。但是，由于學生在愛好方面會存在一定的差別，所以部分學生可能不對足球運動感興趣，針對此類學生要想在短時間內(nèi)培養(yǎng)興趣較為困難，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，適時組織學生進行足球運動比賽。足球運動中競爭較為激烈，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生維持這一競爭性，調(diào)動學生的斗志，為了實現(xiàn)目標而努力。基于此，小學體育教師可根據(jù)此特點，定期開展足球比賽，通過比賽的方式培養(yǎng)學生形成良好的競爭意識以及集體榮譽感，并通過不斷努力獲得成功，進而真正愛上足球。另外，足球比賽還可以發(fā)揮出實踐教學的作用，檢驗學生課堂學習獲取到的成果，并熟練掌握和運用各類足球技巧，豐富經(jīng)驗，掌握更多、更新的知識，并認識到自身的不足之處。運用以上教學方式，可以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的局面，進而在調(diào)動學生熱情的基礎(chǔ)上，使之形成良好的意志品質(zhì)，逐步強化核心素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)足球運動價值。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改對小學生各方面素質(zhì)提出了更好的要求，進而更加重視體育課程。為了能夠順利的將體育核心素養(yǎng)融入到足球教學過程中，教師應(yīng)不斷加強自身教學水平，制定正確的教學方式，調(diào)動學生對于足球的興趣。并且，足球作為全球最為流行的運動之一，需從小發(fā)掘具有足球天賦的人才，再加以培養(yǎng)，這對我國未來足球事業(yè)的發(fā)展必定起到重要的作用。

（作者單位：廣東省惠州市德威學校）