蔣國英

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)階段，寫作和其他教學(xué)內(nèi)容相對比，教學(xué)綜合性較強(qiáng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)部分。在教學(xué)階段，對于寫作方法的傳授十分重要，科學(xué)的方法有助于學(xué)生找到寫作規(guī)律，提高他們的寫作能力。運(yùn)用概念圖能夠?qū)⒆魑目蚣芄蠢粘鰜?，將學(xué)生腦海當(dāng)中所想的內(nèi)容繪制出來，幫助其整理思路，完善寫作邏輯。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 高年級? 概念圖? 教學(xué)

引言：小學(xué)高年級寫作學(xué)習(xí)以記敘文寫作為主，而且語文教材當(dāng)中大部分內(nèi)容都和記敘文有關(guān)。然而，部分學(xué)生寫作環(huán)節(jié)難以生動(dòng)刻畫細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確使用詞匯，文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也缺乏合理性。對此，應(yīng)用概念圖輔助寫作教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施寫作指導(dǎo)，可以使其明確寫作結(jié)構(gòu)和順序，不斷提高他們的寫作水平。

一、以課堂為載體，掌握概念圖內(nèi)容

高年級寫作教學(xué)，需要教師善于抓住教學(xué)時(shí)機(jī)。語文課堂的閱讀教學(xué)，可以作為寫作教學(xué)的重要載體，無論是閱讀內(nèi)容還是閱讀方法，對于學(xué)生寫作能力的提升都有重要影響。概念圖在應(yīng)用之初可以和閱讀教學(xué)相互融合，從教材當(dāng)中選擇經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，還可以選擇精彩片段并通過概念圖方式來幫助學(xué)生解析文章，讓學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的鑒賞方法，這樣就可以對概念圖含義有大致的了解，對于其應(yīng)用方法也有整體上的認(rèn)識(shí)。

比如：講解《松鼠》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，根據(jù)學(xué)生自身理解，將不同段落的中心提煉出來，然后結(jié)合文章主題進(jìn)行思考，了解文章布局方式。教師可以通過提問的方式，詢問學(xué)生各段落的中心，并且分析作者寫作布局特點(diǎn)。學(xué)生表達(dá)見解以后，教師展開統(tǒng)一講解，并且對學(xué)生答案進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)全文寫作特點(diǎn)。教師可以利用概念圖方式展開教學(xué)：文章的核心內(nèi)容為“松鼠”，作者在描述松鼠的過程當(dāng)中，主要通過松鼠外貌、松鼠活動(dòng)、松鼠叫聲等方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對于概念圖應(yīng)用步驟形成初步了解。之后，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開課后練筆，讓學(xué)生選擇喜愛的動(dòng)物，通過概念圖的方式勾勒寫作思路，鞏固課堂知識(shí)。

二、巧用生活素材，勾勒出概念圖

寫作素材源于生活，無論是寫作場景還是靈感來源都與日常生活有關(guān)。在寫作過程中需要學(xué)生掌握文章的布局方式，這一能力的形成要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。所以，指導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，首要內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握觀察方法，能夠從生活細(xì)節(jié)當(dāng)中找到寫作靈感，積累更多寫作素材，讓概念圖不斷豐富，從而在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中能按照概念圖拓展思維，寫出更加飽滿的文章。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教材，特別是綜合學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，為學(xué)生組織寫作訓(xùn)練。每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)以前，要求學(xué)生觀察生活，積累寫作要素，列出概念圖，從而能在學(xué)習(xí)結(jié)束以后寫出作文。

比如：“讀后感”屬于高年級寫作的重要內(nèi)容之一，學(xué)生在閱讀特定文章或者書籍以后對于自身的感受進(jìn)行描述，發(fā)表自身感想。在寫作階段，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖梳理閱讀內(nèi)容，并且勾勒出寫作概念圖，將文章亮點(diǎn)部分提煉出來，然后運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)寫出自身感悟，將自己受到的啟發(fā)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)在文章當(dāng)中。無論是閱讀原文的精華，還是學(xué)生獲得的感悟，都可以在概念圖中體現(xiàn)出來。

三、抓住寫作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作

為了讓學(xué)生對于概念圖的應(yīng)用有更好的了解，還需要教師針對概念圖制作方法進(jìn)行詳細(xì)講解。在寫作課堂上，通過對重點(diǎn)內(nèi)容的指導(dǎo)讓學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行練習(xí)，感受概念圖應(yīng)用的直觀性特點(diǎn)，讓學(xué)生深刻記憶。

比如：在“心愿”主題寫作教學(xué)過程當(dāng)中，由于主題較為寬泛，和心愿有關(guān)的題目有很多，可以是父母的心愿，可以是自己的心愿，也可以是朋友的心愿。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作階段應(yīng)該選擇他們熟悉的內(nèi)容，這樣才能表達(dá)出真情實(shí)感。概念圖的應(yīng)用可以在學(xué)生選材以后，確認(rèn)寫作中心和寫作題目，之后選擇文體，利用概念圖將寫作流程框架明確出來。合理運(yùn)用寫作技巧，可以使用首尾呼應(yīng)、詳細(xì)敘述、運(yùn)用修辭多種方式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生快速搜尋腦海當(dāng)中的好詞好句，并且按照概念圖中的內(nèi)容完成寫作。

四、及時(shí)鞏固拓展，常態(tài)化練習(xí)

學(xué)生經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)以后，能夠基本掌握概念圖應(yīng)用方法。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)課后練習(xí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主尋找寫作題目，并且嘗試應(yīng)用概念圖列出寫作思路。寫作練習(xí)的積累過程十分重要，學(xué)生既可以準(zhǔn)備記錄本，在日常閱讀過程當(dāng)中將好題、好詞和好句等摘抄下來，為寫作過程積累素材，還可在閱讀過程中，應(yīng)用概念圖分析作品，獲得學(xué)習(xí)感悟，積累概念圖的應(yīng)用方法。長期堅(jiān)持下去可以不斷提高學(xué)生的概念圖應(yīng)用能力，提高他們的寫作能力。

結(jié)束語：總之，概念圖的應(yīng)用優(yōu)勢諸多，教師可以以閱讀課堂作為載體，讓學(xué)生對于概念圖內(nèi)容有大致了解，感受概念圖應(yīng)用方法。同時(shí)，教師可以利用生活材料指導(dǎo)學(xué)生將概念圖畫出來，并應(yīng)用在寫作當(dāng)中勾勒文章框架。教師還可針對學(xué)生寫作階段面臨的問題，對于概念圖的應(yīng)用進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，輔助寫作。除此之外，還可通過課后練習(xí)的布置，讓學(xué)生概念圖的應(yīng)用水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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