劉平

【摘要】影視片是一種集美術、音樂、文學等眾多藝術門類于一體的藝術表現形式，優(yōu)秀的影視片更是具有深刻的教育價值。影視片《西游記》（1986版）以四大名著《西游記》作為藍本，結合中國傳統(tǒng)文化的藝術表現形式，是一部傳統(tǒng)文化與現代表現手法相結合的優(yōu)秀影視作品。其中所蘊含的傳統(tǒng)藝術教育價值，運用于幼兒園藝術教育活動、環(huán)境創(chuàng)設等方面均有助于幼兒感受、學習和傳承中國傳統(tǒng)藝術文化。

【關鍵詞】優(yōu)秀影視片;幼兒園;傳統(tǒng)藝術教育

一、影視片《西游記》中的傳統(tǒng)藝術元素的分析

中國傳統(tǒng)藝術主要包括書法、繪畫、剪紙、戲曲、民樂。其他還有傳統(tǒng)美食、服飾等，種類豐富并且極具特色?！段饔斡洝分鞅旧砭褪且徊糠浅＝艹龅淖髌罚髡咭岳寺髁x的手法，描繪了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的神魔世界，其中的故事妙趣橫生，引人入勝，尤其是孫悟空形象的塑造，深受幼兒喜愛?！段饔斡洝愤@部著作本身也非常具有藝術價值，融入了大量的中國傳統(tǒng)藝術元素在里面。

1986版的影視片《西游記》在制作時，根據原著的文字描述，導演在拍攝時也將許多的中國傳統(tǒng)藝術元素融入其中，比如：孫悟空大鬧天宮時穿的服裝，宛如敦煌壁畫里的神佛;玉皇大帝的衣服參考了古代帝王的服飾，圖案花紋繁多。在人物形象設計上，則參考了京劇臉譜，如孫悟空的形象參考了京劇臉譜猴子的夸張圖案;哪吒的形象則是中國傳統(tǒng)年畫的制作方式。在人物打斗過程中，打斗的動作都是中國戲曲的表現形式，比如孫悟空在被封為弼馬溫時不但耍了叉，還耍雙錘、鋼鞭、畫戟，這一套動作，其實就是戲曲里的“把子功”。除此之外，在配樂中，也運用了許多傳統(tǒng)樂器的演奏，如孫悟空學習本領的時候配樂是竹笛演奏;《豬八戒背媳婦》片段中則用到了板胡，曲風更是取自于東北二人轉;其他的還有葫蘆絲、豎琴、琵琶等各種各樣民族樂器的配樂，讓整個故事充滿濃濃的傳統(tǒng)文化氣息。在故事場景的設置中，很多場景都是實地取景，黃果樹大瀑布式的水簾洞;青城山樣貌的菩提祖師道場;“女兒國”小橋流水般精致的蘇州園林……這些眾多的傳統(tǒng)藝術元素融為一體，打造出來的《西游記》不僅僅是一部情節(jié)有趣、形象鮮明的影視片，更是一部欣賞傳統(tǒng)藝術美的視覺盛宴。

二、影視片《西游記》在幼兒園開展傳統(tǒng)藝術教育的方式

（一）運用于教育活動的開展，可以讓幼兒清晰地了解中國傳統(tǒng)藝術文化

中國傳統(tǒng)藝術文化內容博大精深，幼兒園在以此內容開展主題教育活動時需要考慮到幼兒的年齡特點、認知水平和身體動作的現狀，從而去選擇適宜的傳統(tǒng)藝術形式，在開展《西游記》的主題教育活動時，我們讓幼兒利用多種感官去感受、體驗、表現。例如，在認識了《西游記》中的主要人物后，有幼兒在街上碰到捏面人捏的西游人物，他興奮地帶來幼兒園跟同伴討論，教師趁機在班級開展捏面人活動《我喜歡的西游人物》。在活動前引導幼兒通過看視頻去觀察《西游記》里各個人物外形特征，活動中引導幼兒仔細觀察西游人物的服飾花紋、手上的武器等顯著特點，尤其是具有特色的人物服飾，比如玉皇大帝是中國古代帝王的全套冕服，富麗堂皇，天竺公主的衣裙具有“孔雀”羽尾的特色。邀請非遺傳人來園給幼兒講解捏面人的技巧。除此之外，還讓幼兒充分了解西游記的人物特點和捏面人的技法，再讓幼兒動手操作，不僅完成了一個個生動的人物面人形象，同時也在操作過程中讓幼兒充分感受到傳統(tǒng)藝術的博大精深。再比如有幼兒對托塔李天王手里拿的寶塔很感興趣，在了解了中國的塔文化后，帶幼兒來到合肥徽園欣賞振風塔，在親眼看到了振風塔之后，幼兒對塔的基本外形結構有了一定的了解，同時也感受到中國古代建筑風格。

（二）運用于區(qū)域游戲活動的開展，可以讓幼兒深入地探究中國傳統(tǒng)藝術文化

區(qū)域游戲活動是幼兒最喜歡的活動，因為幼兒可以在不同的區(qū)域里面自主游戲、自主學習。將《西游記》中的傳統(tǒng)藝術文化和區(qū)域游戲活動巧妙結合，讓幼兒主動去探究，可以更加深入地研究中國傳統(tǒng)藝術文化。比如幼兒在觀看了杏仙請?zhí)粕凡杵魏?，對中國茶文化有濃厚的興趣，為了讓幼兒在游戲中充分了解中國的茶文化，于是我們一同在班級添設了“茶館”的游戲區(qū)，投放了不同品種的茶葉，幼兒可以在“茶館”里觀察不同茶葉的外形，了解沏茶的工序，甚至可以親自品嘗茶水的味道。在表演區(qū)，投放西游人物的皮影，幼兒可以表演皮影戲，也可以自己學習制作皮影，不僅能激發(fā)幼兒對《西游記》故事的興趣，促使幼兒主動去了解《西游記》的故事內容，加深幼兒對故事的理解，同時還能對表演者進行點評，增加幼兒之間的互動。除此之外，音樂區(qū)投放一些簡單中國民族樂器，幼兒可以自行去摸索這些民族樂器，聽一聽不同樂器發(fā)出的聲音。建構區(qū)，幼兒可以搭建一些《西游記》里的中國建筑，比如女兒國里的蘇州園林、托塔李天王的寶塔、吐魯番的火焰山、菩提祖師的青城山等。幼兒自主游戲、自主探索和自主學習的方式，不僅能讓幼兒獲得游戲愉快的體驗，還能讓幼兒在學習和探究中國傳統(tǒng)藝術文化上更深入。

（三）運用于親子活動的開展，可以讓幼兒更好地傳承中國傳統(tǒng)藝術文化

好的家園合作有利于幼兒的成長，而開展親子活動就是最好的家園合作方式的體現，在開展《西游記》主題教育時家長的積極參與，讓活動的開展更豐富、更全面，也更有深度?；顒娱_始前，請家長填寫相關調查問卷，帶幼兒進行親子閱讀，共讀《西游記》繪本，教師帶幼兒先熟悉《西游記》里的人物，了解各個人物的特點。活動開始后，家長收集相關材料，制作相關道具，甚至也加入到了親子共演《西游記》的活動中。此外，家長還利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)來園與幼兒一同制作月餅，分享中秋節(jié)月餅的知識。春節(jié)前，一起剪紙《西游人物》張貼在活動室窗戶上，既能增加節(jié)日氛圍，也能讓幼兒處于一種傳統(tǒng)的藝術氛圍中，幼兒可以欣賞、感受和體驗這種傳統(tǒng)藝術的美。

（四）運用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，可以讓幼兒全方位地感受中國傳統(tǒng)藝術文化

幼兒園環(huán)境是隱形老師，潛移默化地影響幼兒。在環(huán)境創(chuàng)設時，可以從不同的角度展現《西游記》中的傳統(tǒng)藝術文化。比如墻面上張貼的是西游記人物的剪紙;門口是幼兒串珠制作的水晶洞;走廊是唐僧師徒取經途中遇到的劫難場景，有用繩子編織的盤絲洞，陶土捏的蜘蛛精……建構區(qū)墻面上有菩提祖師的道場——靈臺方寸山，陳光蕊跨馬游街的云南喜洲鎮(zhèn);唐僧進殿拜見唐太宗的紹興大禹陵禹王殿等。在這樣的西游環(huán)境中不僅可以讓幼兒無時無刻感受《西游記》中傳統(tǒng)藝術的美，也能激發(fā)幼兒去創(chuàng)造表現中國傳統(tǒng)藝術之美。

優(yōu)秀的影視片不僅承載著傳承中國傳統(tǒng)藝術的使命，也是中國歷史留下的最珍貴的瑰寶。傳統(tǒng)藝術文化讓幼兒了解中國歷史，了解中華民族的魅力，讓傳統(tǒng)藝術文化在幼兒心中扎根、發(fā)芽，在將來某一天，孩子們也能將中國傳統(tǒng)藝術文化發(fā)揚光大。

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