王 微

（常州開放大學(xué)，江蘇 常州213001）

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，其自身教育水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高下對于我國高等教育總體水平的提升具有重要意義。在新時(shí)代背景下開展勞動教育，不僅有助于高職院校學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)及職業(yè)生涯的發(fā)展都具有關(guān)鍵作用。同時(shí)，還在一定程度上有助于新時(shí)代勞動育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但部分高職院校對于勞動教育的關(guān)注程度不足，對于新時(shí)代背景下高職院校勞動教育理念的理解不充分。同時(shí)，一些高職院校還存在勞動教育方式單一、教育理念落后等情況，影響高職院校勞動教育質(zhì)量與效率的提升。因此，高職院校要不斷深化本校教師以及學(xué)生對于新時(shí)代背景下勞動教育理念的理解，充分運(yùn)用本?，F(xiàn)有勞動教育資源，不斷更新本校勞動教育工作人員的工作理念，豐富高職院校勞動教育的呈現(xiàn)形式，從而促進(jìn)高職院校專業(yè)教育與勞動教育充分結(jié)合，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動教育作為五育之一，對于高職院校學(xué)生正確勞動觀念的樹立以及積極勞動習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。在新時(shí)代背景下開展高職院校勞動教育工作是滿足勞動育人目標(biāo)要求的重要手段，對于高等教育勞動體系的構(gòu)建與完善具有重要意義。[1]同時(shí)，高職院校勞動教育工作的開展還在一定程度上豐富了高職院校教育工作的開展形式，推進(jìn)了高職學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以及專業(yè)實(shí)踐能力的提升。此外，勞動教育在高職院校中的開展與高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案具有較高的適配度，有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）滿足新時(shí)代勞動育人目標(biāo)的要求

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的開展是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的重要舉措，能在一定程度上滿足新時(shí)代勞動育人這一目標(biāo)的要求，對于高職院校學(xué)生勞動素質(zhì)的提升具有重要意義。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生的生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。[2]隨著我國綜合國力的提升以及生產(chǎn)力的發(fā)展，社會對于高職院校學(xué)生在專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)上的要求與日俱增。開展勞動教育有助于學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，同時(shí)也適應(yīng)社會對高職院校學(xué)生的要求，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新時(shí)代背景下勞動教育工作的開展著眼于高職院校課程整體，與高職院校其他專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生全面發(fā)展相聯(lián)系，對于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。

（二）符合高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的開展對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。首先，大部分高職院校勞動教育工作的開展都與其他專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中滲透相應(yīng)的勞動教育理念。[3]這樣不僅促進(jìn)了高職院校學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高也具有重要意義。其次，高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動的開展與勞動觀念的培養(yǎng)以及勞動技巧的掌握具有較為緊密的聯(lián)系，高職院校實(shí)踐指導(dǎo)教師可以將相關(guān)勞動知識與專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)端正學(xué)生的勞動態(tài)度，培養(yǎng)其正確的勞動觀念及勞動習(xí)慣。此外，新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的開展還為高職院校學(xué)生營造了良好的勞動氛圍，通過教師的宣傳以及學(xué)生骨干的帶頭作用營造良好的勞動教育環(huán)境，讓學(xué)生通過專業(yè)、安全的途徑對本專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這對高職院校學(xué)生職業(yè)理想的樹立以及職業(yè)素養(yǎng)的提升都具有重要作用。

（三）與高職院校人才培養(yǎng)方案的適配度較高

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的開展是落實(shí)高職院校人才培養(yǎng)方案，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。首先，有助于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。勞動教育中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒等精神的培養(yǎng)，這在一定程度上與高職院校職業(yè)精神及職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)不謀而合，對于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。其次，新時(shí)代背景下勞動教育的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握勞動技能的同時(shí)，還要符合人的全面發(fā)展的目標(biāo)。新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的開展主要通過與其他學(xué)科課堂以及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式開展，勞動教育因素主要通過滲透的方式融入課堂，對于高職院校課堂教育內(nèi)容的豐富具有一定的積極意義。最后，新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的開展促進(jìn)了產(chǎn)教融合。高職院?？梢猿浞纸柚献髌髽I(yè)在勞動教育場地以及資源上的優(yōu)勢，為勞動教育的開展提供教育資源支持，通過合作企業(yè)指導(dǎo)教師的言傳身教，提升學(xué)生對勞動教育的接受和理解程度，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作開展過程中的不足

勞動教育的開展對于高職院校學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升具有重要意義。在勞動教育工作開展過程中，部分高職院校與政府教育部門以及合作企業(yè)的配合不密切，導(dǎo)致勞動教育效果不理想。同時(shí)，部分高職院校還存在勞動教育形式單一、教育理念僵化落后的情況，影響了學(xué)生勞動技巧的掌握以及動手能力的提升。此外，部分高職院校還存在照搬照抄綜合性大學(xué)勞動教育方案的情況，勞動教育工作缺乏特色，影響了勞動教育工作的推進(jìn)。

（一）高職院校與相關(guān)部門以及企業(yè)配合不密切

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的開展不僅需要高職院校積極完善勞動教育機(jī)制，還需要與教育部門及合作企業(yè)加強(qiáng)配合，從而進(jìn)一步提升勞動教育質(zhì)量。首先，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在一定的差異，導(dǎo)致雙方在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過程中存在一些的分歧，給高職院校學(xué)生正確勞動習(xí)慣的培養(yǎng)帶來了一定影響。其次，部分高職院校與相關(guān)教育部門之間的溝通不足，對勞動教育相關(guān)政策文件中所傳達(dá)的理念理解不到位[4]，也影響了教師教育教學(xué)工作開展方式的選擇以及教育策略的制定。最后，部分高職院校并沒有與社會公益組織之間建立有效聯(lián)動，沒有充分運(yùn)用社會公益組織所提供的勞動教育條件，有時(shí)學(xué)生參加的活動與學(xué)生自身的專業(yè)知識結(jié)合不緊密，僅僅是讓學(xué)生從事簡單的勞動，對勞動教育質(zhì)量提升的作用有限。

（二）勞動教育形式單一

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的開展存在教育方式過于單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較低，主要表現(xiàn)在以下方面：一是部分高職院校在勞動教育過程中忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)接受能力，導(dǎo)致勞動教育計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際相脫離，勞動教育效果不明顯；二是部分高職院校勞動教育方式過于單一，出于學(xué)生安全以及本校經(jīng)費(fèi)情況考慮，勞動教育大多以課堂教育方式進(jìn)行，導(dǎo)致勞動教育氛圍僵化[5]，學(xué)生對勞動教育缺乏興趣，不利于學(xué)生掌握勞動知識；三是在勞動教育開展過程中，部分專業(yè)課教師未能將專業(yè)課程教學(xué)與勞動教育充分結(jié)合，不僅沒有通過勞動教育知識豐富專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也影響了學(xué)生對勞動教育內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

（三）勞動教育理念未能及時(shí)更新

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的開展需要不斷更新教育教學(xué)理念，但目前還存在一些問題。首先，部分高職院校對于勞動教育的理解不到位，對勞動教育重視程度不夠，沒有制訂較為可行的教育方案，同時(shí)對于相關(guān)教育措施的貫徹存在形式化傾向，給相關(guān)勞動教育理念的貫徹及勞動教育工作的順利推進(jìn)造成了一定的阻礙。其次，新時(shí)代背景下高職院校勞動教育還強(qiáng)調(diào)與其他“四育”之間進(jìn)行緊密聯(lián)系，但部分高職院校的勞動教育與德育、智育、體育以及美育之間并未產(chǎn)生較為直接的聯(lián)系，勞動教育在其他類型教育教學(xué)活動中的滲透有限[6]，不利于學(xué)生正確勞動觀念的培養(yǎng)。最后，部分高校雖然制訂了勞動教育工作計(jì)劃，但在開展過程中，勞動教育措施并未落到實(shí)處，影響勞動教育效果。

（四）勞動教育特色不鮮明

新時(shí)代背景下勞動教育工作的開展要注重對本?，F(xiàn)有勞動教育資源的充分利用和勞動教育特色的開發(fā)，從而進(jìn)一步提升勞動教育工作質(zhì)量。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒有對本校現(xiàn)有勞動教育資源進(jìn)行充分了解和利用，導(dǎo)致勞動教育計(jì)劃與本校實(shí)際情況不符，勞動教育策略并不能得到全面貫徹，影響了學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。其次，部分高職院校存在照搬照抄綜合性大學(xué)勞動教育方案的情況，導(dǎo)致自身勞動教育工作特色不明顯[7]，對勞動教育工作推進(jìn)造成一定的阻礙。最后，部分高職院校還存在勞動教育目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)的情況，勞動教育目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)，分層不科學(xué)，給課堂教育內(nèi)容和教育方式的選擇帶來了一定的困難，對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)以及勞動技巧的掌握也造成了一定阻礙。

三、新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的實(shí)踐路徑

高職院校要不斷加強(qiáng)與相關(guān)教育行政部門之間的溝通交流，加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系與配合，進(jìn)一步加快高職院校勞動教育共同體建設(shè)，促進(jìn)高職院校與合作企業(yè)之間勞動教育資源的充分共享。同時(shí)，高職院校還要不斷更新勞動教育理念，創(chuàng)新勞動教育形式，從而進(jìn)一步提升勞動教育質(zhì)量和效率。此外，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)本校勞動教育特色建設(shè)，充分發(fā)掘本?，F(xiàn)有的勞動教育資源，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

（一）完善高職院校勞動教育共同體

首先，不斷加強(qiáng)職業(yè)院校之間的聯(lián)系與配合，充分運(yùn)用相關(guān)合作企業(yè)所提供的勞動教育場地及資源，為高職院校勞動教育工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高職院校還要進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)公益組織之間的合作，獲取更多勞動教育的實(shí)踐機(jī)會。最后，高職院校還要不斷加強(qiáng)與相關(guān)教育行政部門之間的交流和溝通，提升高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師對勞動教育相關(guān)政策文件的理解程度，將高職院校勞動教育工作落到實(shí)處[8]，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校學(xué)生對勞動教育知識的掌握以及全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高職院校勞動教育方式

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的開展對于勞動教育方式具有較高要求，高職院校要不斷更新自身的勞動教育方式。首先，高職院校要提升教師對于勞動教育的認(rèn)知程度，鼓勵(lì)教師對勞動教育開展方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，還要進(jìn)一步完善教師教學(xué)研討機(jī)制，通過教師之間的交流溝通對勞動教育思路進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步推動勞動教育水平提升。其次，高職院校還要不斷提升勞動教育課程在理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐課程安排上的科學(xué)性，鼓勵(lì)工作人員按照艾賓浩斯遺忘曲線對勞動教育課程進(jìn)行安排，進(jìn)一步提升學(xué)生對勞動教育知識的掌握程度[9]。最后，高職院校還要鼓勵(lì)專業(yè)課程教師充分挖掘?qū)I(yè)課中的勞動教育元素，將勞動教育知識通過融入、滲透等形式與其他學(xué)科教育教學(xué)活動相結(jié)合，在豐富專業(yè)課程教育內(nèi)容的同時(shí)完善學(xué)生勞動教育知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)勞動教育理念更新

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育的開展也是對我國高校傳統(tǒng)勞動教育的革新，需要校領(lǐng)導(dǎo)和教師不斷更新勞動教育理念，將勞動教育與學(xué)生需求以及時(shí)代發(fā)展需要相結(jié)合，從而進(jìn)一步推動勞動教育的順利開展。所以，高職院校首先要提升本校各主體對勞動教育的理解以及重視程度，明確勞動教育對學(xué)生成長和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的意義。同時(shí)，要加強(qiáng)對勞動教育作用的積極宣傳，提升師生對勞動教育重要性的認(rèn)識。其次，高職院校還要進(jìn)一步提升勞動教育與德智體美之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師在各項(xiàng)教育工作開展過程中充分運(yùn)用勞動教育元素，將勞動教育元素與不同的教育形式相結(jié)合，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。最后，高職院校還要不斷提升本校勞動教育工作的實(shí)效性，積極聽取教職人員和學(xué)生的意見與建議，及時(shí)對勞動教育措施進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生對勞動知識及勞動技能的掌握程度。

（四）突出勞動教育工作的特色

新時(shí)代背景下高職院校勞動教育工作的開展還需要將勞動教育與本校實(shí)際情況相結(jié)合，鼓勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)與教師充分發(fā)揮本?，F(xiàn)有勞動教育資源作用，打造本校勞動教育特色。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師要明確本?，F(xiàn)有的勞動教育資源，對于勞動教育資源的種類、數(shù)量以及形式進(jìn)行全面了解，同時(shí)制定科學(xué)合理的勞動教育方案[10]，充分發(fā)揮勞動教育資源的作用。同時(shí)，針對部分高職院校勞動教育資源短缺的情況，院校領(lǐng)導(dǎo)要積極向相關(guān)教育部門反映自身的訴求，爭取經(jīng)費(fèi)支持。其次，高職院校還要根據(jù)勞動教育實(shí)際情況確定切實(shí)可行的勞動教育目標(biāo)，制訂較為完善的工作計(jì)劃，明確高職院校工作人員以及教師各自的分工。最后，在參考同類院校以及綜合性大學(xué)勞動教育措施的基礎(chǔ)上，打造本校勞動教育的特色，切實(shí)提升勞動教育水平。