董 巖，滿鑫宇

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 公共外語教研部，哈爾濱 150040)

在中醫(yī)院校的教學(xué)領(lǐng)域，無論專業(yè)核心課程還是公共選修課程，中醫(yī)藥課程的地位都十分突出。中醫(yī)院校學(xué)生在新時(shí)代背景下，既應(yīng)掌握相關(guān)的藥理原理與癥療理念等中醫(yī)藥理論知識(shí)，還應(yīng)具備如切脈、觀察、辨藥、稱藥與中藥炮制等實(shí)踐能力。中醫(yī)院校除了關(guān)注教師專業(yè)技能的提升外，還應(yīng)關(guān)注中醫(yī)藥精品課程體系的構(gòu)建。

1 中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程建設(shè)概述

1.1 中醫(yī)藥精品課程特色

目前，精品課程建設(shè)在我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用，也是高等教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。跟其他課程相比，中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程應(yīng)具備相應(yīng)的特色：既立足于傳統(tǒng)教學(xué)，又采用現(xiàn)代化教學(xué)方式；既發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)精髓、又重在結(jié)合時(shí)代推陳出新；在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，注重老中青中醫(yī)藥教師的合理搭配，注重中醫(yī)藥文化的薪火相傳；制作出精品課程，在為教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上向社會(huì)推廣，提升中醫(yī)藥的社會(huì)服務(wù)能力及國(guó)際影響力。

1.2 中醫(yī)藥精品課程分類

中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程是一個(gè)持續(xù)的建設(shè)過程，為了檢驗(yàn)精品課程的建設(shè)質(zhì)量，將好的經(jīng)驗(yàn)迅速推廣，不足的問題及時(shí)改進(jìn)，教育部、省教育廳、地市教育局和高校教務(wù)管理機(jī)構(gòu)都會(huì)對(duì)在建的精品課程進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。對(duì)于中醫(yī)藥精品課程，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其是結(jié)合社會(huì)反饋效果與實(shí)用價(jià)值、使用價(jià)值，可分為四個(gè)級(jí)別：國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥精品課程、省級(jí)中醫(yī)藥精品課程、市級(jí)中醫(yī)藥精品課程與院校級(jí)中醫(yī)藥精品課程。

1.3 中醫(yī)藥精品課程建設(shè)情況

中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程的建設(shè)，不單單是圍繞著傳統(tǒng)的中醫(yī)理論課程來展開，而應(yīng)把這些核心課程都涵納進(jìn)去，如中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、藥物的波譜分析、生藥學(xué)和中藥制劑分析和藥事管理。同時(shí)，還應(yīng)參考藥用植物學(xué)、中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥鑒定學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析等課程內(nèi)容，這樣才能制作出內(nèi)容龐大、包羅萬象、實(shí)用性強(qiáng)的精品課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)進(jìn)行中醫(yī)藥精品課程建設(shè)的中醫(yī)高校約20所，其中知名院校負(fù)責(zé)牽頭，一些地方中醫(yī)院校、醫(yī)科大學(xué)紛紛跟進(jìn)，精品課程也是這些院校教學(xué)管理領(lǐng)域中的重點(diǎn)建設(shè)方向之一。根據(jù)反饋效果來看，這些院校制作的中醫(yī)藥精品課程，各有特色、富有創(chuàng)新，體現(xiàn)出了我國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)特色，也發(fā)揮出了一定的社會(huì)價(jià)值，不足的是各個(gè)院校之間的交流不夠，這也是精品課程建設(shè)中需要完善、優(yōu)化的環(huán)節(jié)。

2 中醫(yī)院校加強(qiáng)中醫(yī)藥精品課程建設(shè)的重要意義

2.1 可以實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分共享

對(duì)于中醫(yī)院校中醫(yī)藥專業(yè)的課程教學(xué)來說，單單依靠校內(nèi)資源與本校教師的力量，很難完全滿足現(xiàn)代化教學(xué)的全部需求，中醫(yī)藥領(lǐng)域的知識(shí)博大精深，每位教師都具有自己專研的教學(xué)與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，但個(gè)人的知識(shí)邊界有限，需要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其他中醫(yī)院校所建精品課程可以滿足這一需求。各中醫(yī)院校應(yīng)建立教研同盟，將已建設(shè)完畢、通過驗(yàn)收的精品課程呈現(xiàn)在官網(wǎng)上，同盟內(nèi)的院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源免費(fèi)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

2.2 可以供學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，中醫(yī)藥專業(yè)術(shù)語晦澀、醫(yī)學(xué)哲思深?yuàn)W，學(xué)習(xí)難度較大。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異，有的學(xué)生對(duì)理論更感興趣，有的學(xué)生對(duì)技法更為重視，中醫(yī)藥精品課程的建設(shè)與推出，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可自主挑選、下載喜歡的課程及章節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性或重復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3 可以使師生群體雙方受益

從宏觀教學(xué)來說，每個(gè)中醫(yī)院校都有各自特色，不可能面面俱到，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，教師與學(xué)生在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用其他兄弟院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的教學(xué)資源。教師與學(xué)生可以自由登錄其他兄弟院校的官網(wǎng)，下載知名學(xué)者、優(yōu)秀中醫(yī)藥專家的精品課程，感受其他院校的教學(xué)風(fēng)貌，教師可以從中受益，拓寬其在專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、學(xué)術(shù)視野，不斷深化自身中醫(yī)知識(shí)儲(chǔ)備與積累，從而更好地反哺教學(xué)。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)綜合化學(xué)習(xí)，充分享用數(shù)字化、智能化方式的技術(shù)紅利，打開多元的中醫(yī)藥思維。

3 中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程的建設(shè)策略

3.1 組建精品課教師團(tuán)隊(duì)

我國(guó)中醫(yī)院校在進(jìn)行中醫(yī)藥精品課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)打破院校、系部的限制，充分利用院校的整體資源，不單單包括數(shù)字、電子與紙質(zhì)資源，還應(yīng)集思廣益，充分利用本院的教師資源，集中實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，組建教師團(tuán)隊(duì)，利用集體力量建設(shè)系統(tǒng)化的精品課程。

3.2 創(chuàng)建趣味性精品課程

中醫(yī)藥專業(yè)理論知識(shí)稍顯古奧與單調(diào)，如果課堂上教師平鋪直述，教學(xué)手段老舊很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行精品課程設(shè)計(jì)時(shí)，需在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合、高效使用動(dòng)畫、視頻、音樂、色彩等多種手段，搭配使用多種元素，圖文并茂、聲情結(jié)合，提升課程美感與趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 構(gòu)建復(fù)合型精品課程

我國(guó)中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程建設(shè)，絕不能只針對(duì)某一門課程來開展，而是應(yīng)該重視各門中醫(yī)藥專業(yè)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，重視課程群建設(shè)，可以圍繞核心課程，建設(shè)出復(fù)合型精品課程，提升精品課程的精度、深度與廣度，從而擴(kuò)大中醫(yī)藥的社會(huì)影響力。

4 結(jié)語

我國(guó)中醫(yī)院校中醫(yī)藥精品課程的建設(shè)與中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)改革實(shí)踐緊密相連，中醫(yī)院校應(yīng)重視中醫(yī)藥精品課程群建設(shè)，院際間緊密合作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，不斷建設(shè)出數(shù)字化、信息化、智慧化的精品課程，提升專業(yè)教學(xué)效果，提高中醫(yī)藥精品課程的使用率，擴(kuò)大中醫(yī)藥的國(guó)內(nèi)外影響力。