孫思思，李園園，王 靜，趙鴻生

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

1 人體解剖學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材內(nèi)容不完善

教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，教材編制存在的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人體解剖學(xué)教材中普遍存在一些問(wèn)題，主要是內(nèi)容偏多，知識(shí)點(diǎn)較深，不夠?qū)嵱?。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)很難有效理解這些理論知識(shí)，教材中也沒(méi)有建立一種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系概述，而是知識(shí)點(diǎn)的堆積。人體解剖學(xué)教材內(nèi)容的不完善會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生一定影響，若完全按照教材內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)工作，則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。若是偏離教材內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶產(chǎn)生混亂。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

人體解剖學(xué)的理論內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生需要通過(guò)理解和記憶來(lái)掌握這些內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)消極懈怠的心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，會(huì)放松對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固和扎實(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成一定影響。

1.3 教學(xué)方法單一

若教師缺乏有效的教學(xué)手段，則很難達(dá)到較為突出的教學(xué)效果。受限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和原材料的因素，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相對(duì)較少，而理論課程的教學(xué)形式又比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不能在實(shí)驗(yàn)課程上進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固。在信息化環(huán)境下，教學(xué)方式有了多種選擇，可利用互聯(lián)網(wǎng)定制先進(jìn)和個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2 人體解剖學(xué)線(xiàn)下課程建設(shè)探討

2.1 改進(jìn)教材內(nèi)容

要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)，制定出符合當(dāng)下醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。教材不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)制定出難易程度不同、重點(diǎn)要求不同的教材。對(duì)于醫(yī)學(xué)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，人體解剖課是必修課，但深入的人體解剖學(xué)知識(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)的工作要求沒(méi)有太多價(jià)值，應(yīng)適當(dāng)對(duì)人體解剖學(xué)教材進(jìn)行刪減，使其更加符合臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生可以將更多的精力用在本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。對(duì)于其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)增減人體解剖學(xué)的教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)，在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及教師的教學(xué)任務(wù)。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于新專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)存在一種好奇心理，但會(huì)隨著教學(xué)的單一性以及內(nèi)容過(guò)于繁瑣而失去興趣。在課程建設(shè)中，教師應(yīng)該使學(xué)生持續(xù)保持這種求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要綜合多種教學(xué)方式來(lái)提高課堂的教學(xué)效果。教師可以使用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備對(duì)相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠更加形象地了解和掌握解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師還可以在課堂上積極建立多種互動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠有效融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效提升學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決課程中的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的良好掌握，最大程度減輕教師對(duì)于課堂管理的壓力，使教師能夠?qū)⒅饕τ迷谡n程教學(xué)中。

2.3 不斷優(yōu)化教學(xué)手段

人體解剖學(xué)課程若還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則很難與學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)有效的認(rèn)知對(duì)接，需在課程建設(shè)中優(yōu)化教學(xué)手段。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)將信息技術(shù)引入到課堂的教學(xué)和管理中，比如信息化的班級(jí)考勤制度，以提升教師對(duì)班級(jí)的管理水平，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以通過(guò)信息系統(tǒng)建立課堂問(wèn)答形式，使學(xué)生有效參與到課程教學(xué)中。教師的教學(xué)理念要體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，面對(duì)高校學(xué)生群體，要善于使用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，像PBL教學(xué)法就是以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，PBL教學(xué)模式取得了十分理想的效果，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)利用PBL教學(xué)模式對(duì)人體解剖學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的新突破。

2.4 科學(xué)制定學(xué)生考核體系

課程考核的方式對(duì)學(xué)生起到了很大的引導(dǎo)作用，建立科學(xué)合理的課程考核體系能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人體解剖學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)掌握一定的實(shí)操技能。在課程考核中，要增加實(shí)踐內(nèi)容的考核比重，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容的重視程度。另外，還要建立多種考核要求，課堂出勤、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)都要納入最后的考核成績(jī)中。

3 結(jié)語(yǔ)

要充分考慮人體解剖學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)條件及教學(xué)內(nèi)容制定切實(shí)可行的教學(xué)方針，使人體解剖學(xué)能夠適用于不同醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。