劉 鑫

(廣東理工學院，廣東 肇慶 526100)

在大學體育教育中，田徑教學內(nèi)容比較多，掌握田徑運動技能和其原理有助于學習新的運動技能，但訓練方式過于簡單枯燥，教育結(jié)構(gòu)沒有實質(zhì)性變化，無法達到預期目標，有必要引入SE教學模式來改善田徑課程教學現(xiàn)狀。

1 SE教學模式的作用

SE教學模式是由美國學者創(chuàng)建的體育訓練教學模式，可以將不同的教育單元劃分為不同的運動季，并根據(jù)學生實力分成不同的組隊，通過競爭形式和特定的教學方法使學生感受到田徑運動的生動有趣，加深他們對田徑運動的體驗和熱情。

1.1 增強學生對田徑的學習興趣

教師要先引導學生進行熱身運動，然后解釋并演示相關運動技能，最后由學生進行自我鍛煉。SE教學模式可以為學生創(chuàng)建特定的運動環(huán)境，激發(fā)學生對田徑運動的興趣。

1.2 增強學生的身體素質(zhì)

高校田徑課程的目標之一就是提高學生的身體素質(zhì)。SE教學模式在激發(fā)學生對田徑運動興趣的同時還不會降低運動強度，可以有效提高學生的身體素質(zhì)。

2 SE教學模式下高校田徑運動發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 團隊合作和競賽頻繁應用

對于SE教學模式而言，團隊合作和競爭活動至關重要，在發(fā)展田徑體育的過程中經(jīng)常使用這兩種形式，為在田徑競技過程中深入開展SE教學模式奠定了基礎。

2.2 沒有形成運動季

運動季意味著教師要在合適的季節(jié)安排特定單元的培訓內(nèi)容，并逐步開展與該單元有關的培訓。培訓結(jié)束后，學生可以參加特定運動季的比賽，與基礎課程的月考和測驗相似，但在田徑體育應用中沒有任何形式的運動季相關內(nèi)容。

2.3 隊伍不固定

在田徑體育教學中，教師在采用SE教學模式時并未組建固定團隊。團隊基本上是由教師臨時分配的，不利于學生之間的團隊合作，在一定程度上削弱了SE教學模式的作用。

3 將SE教學模式引入高校田徑教學的必要性

3.1 開展分層訓練

SE教學模式中提供的分層指導是指根據(jù)不同目標水平和個人學習需求而進行的教學，激發(fā)學生對田徑的興趣，改善和加強訓練課程。在進行練習時，SE教學模式為學生創(chuàng)造了場景和條件，增加了積極意識和情感積累。

3.2 根據(jù)學生實際情況開展良性競爭

運動后會產(chǎn)生疲勞感，有必要對學生進行體育生理知識指導，充分考慮學生練習后可能出現(xiàn)的情況，在運動量方面有必要考慮學生的身體狀況。在比賽和田徑課結(jié)束之前，去掉競爭性健身訓練內(nèi)容，不可盲目相信技術優(yōu)勢，但不能放棄技術培訓。

在難度方面，要確保競爭性培訓內(nèi)容每個人都能參與其中。SE教學模式主要是改變學生個人的特征，增加學生之間合作交流的機會，可通過團體游戲等娛樂形式來進行良性競爭。

3.3 注重教材內(nèi)容

田徑課程的教材內(nèi)容提供了人才培養(yǎng)目標，是實現(xiàn)培訓目標的基本要素，直接決定了與培訓目標有關的知識結(jié)構(gòu)。教材是為學生提供服務的媒介，能夠為他們的身心健康提供指導，有必要充分了解課本的作用，注意課本質(zhì)量。

田徑教科書根據(jù)普通高校體育改革要求，借鑒了國內(nèi)SE教學模式的實踐經(jīng)驗，對大學生進行了田徑課外鍛煉。通過對SE教學模式進行研究，建立了科學合理的田徑運動教學模式，達到了優(yōu)化教材的目的。

3.4 改變傳統(tǒng)教學方法

適應學生，注重學生整體發(fā)展是田徑課程教學的重要任務，要優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學模式，完善教學策略，以學生為導向。學生對田徑練習的熱情不高，教師應通過技術教育和情感體驗來激發(fā)學生的學習興趣。還要為學生創(chuàng)造一個舒適的練習環(huán)境，鼓勵學生進行練習并和教師互動。

SE教學模式可以幫助學生考慮他們將來是否可以繼續(xù)使用已學到的知識進行田徑鍛煉，并在各種方法之間建立聯(lián)系，優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)教學目標。教師在應用SE教學模式時，應從學生實際水平入手，了解學生的原始知識和技能水平，激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生提高田徑技能水平。

4 結(jié)語

普通高校的田徑課程教學水平較低，進行教學改革十分必要，教師需深刻理解和思考田徑課程教學存在的問題，進一步創(chuàng)新教育觀念，將SE教學模式引入其中，優(yōu)化訓練手段和方法。