左雪楠

(北京建筑大學(xué) 體育部，北京 100044)

人的發(fā)展，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，體育課程是培養(yǎng)學(xué)生加強鍛煉身體意識的重要內(nèi)容，高校體育理論課程更是幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的體育鍛煉精神，提升體育文化素養(yǎng)，理解體育與生命的重要關(guān)系，領(lǐng)悟體育與人生態(tài)度的緊要關(guān)聯(lián)，通過體育理論知識學(xué)會衛(wèi)生和傷病預(yù)防的重要途徑。高校體育理論課程對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、精神風(fēng)貌、思想品德素養(yǎng)等發(fā)揮著重要作用。

1 高校體育理論課教學(xué)存在的問題

1.1 課程內(nèi)容龐雜、課時有限

高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容較為龐雜，包括體育鍛煉的基本知識、競技運動項目的技術(shù)分析和技術(shù)要求、競技過程中的裁判規(guī)則和裁判法、體育鍛煉與學(xué)生德育發(fā)展的關(guān)系、體育鍛煉的重要意義、體育理論課程的重要價值、任務(wù)、作用以及體育理論課教學(xué)目標(biāo)、目的等內(nèi)容。從理論上而言，體育理論課內(nèi)容對學(xué)生了解體育理論知識，提高體育理論素養(yǎng)，增強體育鍛煉意識，深入理解體育理論與體育內(nèi)容的關(guān)系，體會體育理論對人生發(fā)展的影響，以及通過體育理論知識認識體育競技要素，加強競技精神等方面具有積極影響。從教學(xué)實際情況來看，卻因課時限制、教師自身體育素養(yǎng)和能力不足等導(dǎo)致高校體育理論課無法發(fā)揮其價值和重要意義。

1.2 教學(xué)內(nèi)容安排存在隨機性

理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離，教學(xué)內(nèi)容安排存在隨機性，抑制體育教學(xué)效率的提高。體育運動受天氣影響較大，雨雪、風(fēng)暴等因素都會直接影響體育課的教學(xué)進度。在強雨雪、風(fēng)暴等天氣中，戶外體育課程往往要改為室內(nèi)理論教學(xué)，導(dǎo)致體育課程的內(nèi)容安排處于較為松散、無序的狀況中。體育教師直接掌握課程內(nèi)容的安排，課程內(nèi)容安排存在隨機性，體育教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)、理論課與運動項目的教學(xué)關(guān)系并不密切，即便一段時間不參加體育教學(xué)，也不會像其他文化課一樣體現(xiàn)出較為明顯的差異，學(xué)生不會因為沒有參加體育課的學(xué)習(xí)感受到強烈的落差。教學(xué)內(nèi)容安排的隨機性、教學(xué)形式的隨機轉(zhuǎn)換、體育理論與體育實踐的分離導(dǎo)致體育理論課處于可有可無的尷尬境地，嚴重影響了學(xué)生對體育鍛煉、體育運動及體育課程重要意義的認識，致使高校體育理論課的積極價值與作用受到嚴重抑制。

1.3 教學(xué)形式較為單一

教學(xué)形式較為單一，呈現(xiàn)出固化形態(tài)，無論是教師還是學(xué)生都更為重視體育運動項目或體育運動內(nèi)容，對于體育理論課，往往因其與實際生活有一定距離，不能立竿見影看到理論在實際生活中的重要作用而備受輕視，進一步造成體育理論課教學(xué)形式的單一，不能激發(fā)學(xué)生體育理論學(xué)習(xí)的積極性。

2 解決對策

2.1 豐富教學(xué)形式

教師要在充分理解和領(lǐng)悟體育理論內(nèi)容重要性的基礎(chǔ)上，開展內(nèi)容與形式兼顧的教學(xué)活動，充分利用多種教學(xué)資源，結(jié)合實際生活為學(xué)生展示體育理論課的作用與價值。男生對體育競技運動的興趣更為濃厚，教師可以從競技比賽的規(guī)則對競技運動的重要意義，競技的裁判法層面剖析對競技運動的看法，為學(xué)生打開利用體育理論觀察體育競技、理解體育運動的窗口。女生對體育健身與健美的關(guān)注更多，教師可以從健身、健美與健康等方面開啟體育理論課教學(xué)，從實際需求中強化體育理論課的重要作用，通過體育理論課的教學(xué)指導(dǎo)使學(xué)生重新理解體育精神與體育運動，提升學(xué)生對體育理論課的興趣，提高學(xué)生的體育理論素養(yǎng)。

2.2 提高教學(xué)水平

高校教師的體育理論課教學(xué)水平直接影響學(xué)生對體育運動價值與意義的認識，也影響著學(xué)生對體育運動項目、體育運動技能的掌握，甚至影響著學(xué)生體育運動觀念的樹立。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視對體育教師在體育理論方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。高?？梢詾榻處熖峁w育理論素養(yǎng)培訓(xùn)，為體育教師提高教學(xué)效率和教學(xué)水平提供助力。體育教師應(yīng)當(dāng)加強自身體育修養(yǎng)，不斷從實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并從體育技能教學(xué)過程中，不斷提升對體育理論的認知，深化對體育理論的理解和領(lǐng)悟，逐步提升體育理論課的教學(xué)能力。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

高校體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)思想。一方面，教師可以在理論課時中以生動的實例、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對體育理論課的認識，加強學(xué)生對體育理論課的重視，提高教學(xué)效率。另一方面，在體育運動實踐過程中，增強學(xué)生對理論知識的認識，深化學(xué)生對體育運動的理解，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、有趣、有內(nèi)涵的體育運動，為學(xué)生提升體育理論素養(yǎng)、強化體育運動觀念等方面奠定基礎(chǔ)。

2.4 合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，且對教學(xué)內(nèi)容進行輕重緩急的處理與安排，保證體育理論課在較為科學(xué)的秩序中推進，從課程內(nèi)容的銜接性和關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容展現(xiàn)的豐富性等方面強化學(xué)生對高校體育理論課教學(xué)的重視，提高學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特征及班級實際情況，制定有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，力求理論教學(xué)能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，保證教學(xué)具有實際操作性，且具備指導(dǎo)體育實際需求的價值與作用，從而在理論結(jié)合實踐中強化學(xué)生對體育理論課的認識，提升學(xué)生的體育理論素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

高校體育理論課既是對學(xué)生從小學(xué)到高中所接受的體育教育的延續(xù)，也是提升其體育觀念和體育素養(yǎng)的途徑，更是一門培養(yǎng)學(xué)生體育運動習(xí)慣和素養(yǎng)，關(guān)系學(xué)生精神風(fēng)貌乃至體育能力終身發(fā)展的重要課程。因此，高校體育理論課的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)受到師生乃至校方的高度重視，循序漸進地改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷地豐富教學(xué)方法，提升體育理論課教學(xué)效率。高校體育理論課內(nèi)容龐雜，理論教學(xué)脫離實際生活、脫離體育運動實踐的現(xiàn)象較為嚴重，且其教學(xué)形式單一、教學(xué)方法僵化，為此，教師在理論課教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從實際生活及體育運動實踐出發(fā)，促使體育理論教學(xué)能夠與實際需求密切相連，強化學(xué)生對體育理論課的認識，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。