陳 進

(石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，石家莊 050228)

1 高校法學(xué)教學(xué)改革工作的促進作用

其一，能夠幫助高校進一步完善相應(yīng)的課程教學(xué)模式。受互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，我國高校在法學(xué)教育發(fā)展改革中，多采用信息傳播途徑更快捷、方便、安全的教學(xué)形式，將這些方式有效運用于法學(xué)教育制度改革中，能夠進一步完善相應(yīng)的課堂授課模式。在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式限制的基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生法學(xué)知識吸收與掌握能力，并提供必要的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺，最大程度上為提升法學(xué)課堂教學(xué)效果與教育水平作出貢獻與努力。

其二，能夠為高校法學(xué)教育工作提供豐富的教學(xué)信息資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，網(wǎng)絡(luò)信息集成化程度變得更加顯著。因此，高校在法學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新過程中，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)具有的資源共享和信息共通優(yōu)勢，對法學(xué)教育資源進行全面整合與綜合設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的同時，進一步拓展學(xué)生知識學(xué)習(xí)渠道，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)需求，對法學(xué)知識進行更深層次地認(rèn)知與了解。

2 高校法學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

2.1 忽視實踐能力與綜合創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升

目前，在我國高校法學(xué)教學(xué)活動中，更多的是將基礎(chǔ)性法學(xué)專業(yè)知識作為教學(xué)的核心內(nèi)容。受到社會教育形式的影響，高校過度看重大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能水平，忽視了對大學(xué)生動手實踐與綜合創(chuàng)造能力的提升與培養(yǎng)，影響了大學(xué)生未來的就業(yè)問題和職業(yè)發(fā)展。大學(xué)生剛剛踏入社會時，他們對知識的運用僅停留在書本階段，無法將所學(xué)知識在日常生活與實踐中進行合理融入，從而表現(xiàn)出實踐能力差、無法適應(yīng)崗位工作環(huán)境等問題。同時，死記硬背是現(xiàn)代教學(xué)的通病，知識點的熟記和內(nèi)化是為了更好地運用和實踐。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的創(chuàng)造性思維被應(yīng)試教育與固定式教學(xué)模式所束縛，創(chuàng)新性思維與能力無法充分發(fā)揮和激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中畏首畏尾，無法展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而對學(xué)生的未來發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

2.2 教學(xué)方式單一、缺乏靈活性

根據(jù)實際調(diào)查顯示，目前我國很多高校開展的法學(xué)課程教學(xué)活動中，課堂教學(xué)方式過于單一，缺乏一定的靈活性與趣味性，仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以固定式思維為核心引導(dǎo)方向，將教師視為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動地接受知識。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅無法發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時對于法律知識的吸收與掌握也僅僅停留在表面層次，只能將知識點運用到考試中卻無法運用于生活中。此外，被動學(xué)習(xí)模式還容易導(dǎo)致課堂氛圍不和諧、不活躍的問題，師生之間缺乏互動與溝通環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了法學(xué)課堂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

2.3 忽視關(guān)聯(lián)性學(xué)科的作用

我國高校在進行法學(xué)課程教學(xué)過程中，不應(yīng)將關(guān)注點只放在法學(xué)專業(yè)課程或者與法律相關(guān)的教學(xué)活動上，而應(yīng)該具備長遠的發(fā)展眼光，引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)聯(lián)性學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，從而開拓學(xué)生的視野與眼界，提升與優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。大多數(shù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生都將所有學(xué)習(xí)精力放在法學(xué)專業(yè)課程中，忽視了對其他學(xué)科技能的學(xué)習(xí)與掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力存在偏差，無法做到面面俱到，難以提升自身的綜合能力，影響未來的職業(yè)發(fā)展。

3 高校法學(xué)教學(xué)改革對策

3.1 科學(xué)構(gòu)建與時代發(fā)展相適應(yīng)的知識體系

其一，適當(dāng)增加選修課的比重。復(fù)合型法律專業(yè)人才對于未來社會發(fā)展能夠產(chǎn)生巨大的影響價值。復(fù)合型法律專業(yè)人才具備多方面、多領(lǐng)域的學(xué)科知識，如法律、經(jīng)濟、管理等。高校在開展法學(xué)教育改革與創(chuàng)新教學(xué)過程中，要積極鼓勵學(xué)生在充分掌握法學(xué)專業(yè)知識的同時，還要加強對經(jīng)濟、英語、管理等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握，這對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、合理構(gòu)建與時代相適應(yīng)的課外知識體系具有重要作用。其二，豐富并完善法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)知識內(nèi)容與其他學(xué)科相比，內(nèi)容較為枯燥、繁瑣，同時傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也很難調(diào)動課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程實際改革與發(fā)展要求，充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷豐富與完善課堂教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)模式與教學(xué)策略上進行創(chuàng)新與改革，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)與自主參與興趣，為進一步實現(xiàn)課程體系結(jié)構(gòu)信息化發(fā)展做出必要貢獻與努力。

3.2 加強師資力量建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)化教師人才隊伍

一方面，在法學(xué)師資建設(shè)工作中，要對現(xiàn)有教師群體實施信息素養(yǎng)方面的教育培訓(xùn)工作，使他們能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)改革形成客觀而全面的認(rèn)識，同時能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探索信息化教學(xué)方法與未來發(fā)展方向，全面提升教師的信息化教學(xué)能力。另一方面，可以通過邀請社會知名法律行業(yè)工作者到學(xué)校開展專業(yè)教育培訓(xùn)課，增強教師的實踐應(yīng)用能力，拓展教師的視野，構(gòu)建高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)化教師人才隊伍。

3.3 合理整合法學(xué)教育資源，構(gòu)建具有多元化特色的課堂教學(xué)模式

多元化的法學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，同時也對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、深化法學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維、拓展課程教學(xué)改革路徑起著重要作用。在法學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，高校教師可以對互聯(lián)網(wǎng)中涉及的相關(guān)法律課程教學(xué)資源進行全面收集，并依照實際教學(xué)改革需求，整合并優(yōu)化收集到的教學(xué)資源。在積極探索與研究多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，確保法學(xué)課程改革成效，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

4 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，對我國當(dāng)代社會高校法學(xué)教育改革與發(fā)展過程進行詳細分析與探討，并對其涉及的改革影響作用、教學(xué)過程中存在的問題、科學(xué)改革與合理實踐路徑展開綜合論述，以期為促進我國高校未來法學(xué)教育的發(fā)展提供理論與實踐基礎(chǔ)。