孫鳳琴

(連云港師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 連云港 222006)

隨著制藥行業(yè)迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。高職院校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)校教育內(nèi)容的重中之重，從職業(yè)思想、職業(yè)能力、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度等方面入手[1]，制定正確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，積極探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，培育具有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才的需求。天然藥物化學(xué)作為運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門重要藥學(xué)專業(yè)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，加大課程改革力度，與企業(yè)發(fā)展相融合，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑[2]，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)了一大批醫(yī)藥方面的復(fù)合型技術(shù)技能人才，但從醫(yī)藥制造業(yè)人才需求分析來(lái)看，高職院校的人才培養(yǎng)還沒(méi)有完全適應(yīng)和滿足醫(yī)藥制造產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還有一定的欠缺。以天然藥物化學(xué)課程教學(xué)為例，重專業(yè)技能培養(yǎng)輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求；重顯性職業(yè)素養(yǎng)輕隱性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知欠缺；課堂教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式，缺乏統(tǒng)籌性[3]，沒(méi)有將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿育人全過(guò)程；生源復(fù)雜，給職業(yè)素養(yǎng)教育帶來(lái)較大的困難和阻力；校企合作局限于技術(shù)層面，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升有限；學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育認(rèn)知模糊，重視程度不夠等。為此，高職院校應(yīng)充分了解企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，抓住機(jī)遇，跟進(jìn)社會(huì)需求，立足課堂教學(xué)改革，積極探討高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，在課堂教學(xué)中多方向多維度融入職業(yè)素養(yǎng)教育，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的形成，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，提高高職學(xué)生的適崗能力、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

2 職業(yè)素養(yǎng)視角下的天然藥物化學(xué)課程改革路徑

2.1 關(guān)注企業(yè)需求，注重隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨，高質(zhì)量就業(yè)是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)形式，而職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)，所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為目前高職教育的一個(gè)迫切任務(wù)。高職院校應(yīng)在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的將顯性和隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，并融為一體，在傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，注重與高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的隱性素養(yǎng)，如：道德素養(yǎng)、情感和職業(yè)態(tài)度等方面的教育與培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。在天然藥物化學(xué)課堂教學(xué)中，可通過(guò)藥學(xué)家屠呦呦創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)來(lái)增加藥學(xué)生的自豪感，樹立職業(yè)自信和遠(yuǎn)大職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生為我國(guó)醫(yī)藥發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的熱情，教育學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。

2.2 突出職業(yè)特色，提升職業(yè)技能

天然藥物化學(xué)是根據(jù)制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)天然藥物提取、分析崗位需求開設(shè)的一門必修專業(yè)課，其目的是掌握天然藥物中主要類型成分的提取、分離及結(jié)構(gòu)鑒定的理論知識(shí)和操作技能。要以“能力本位”為教學(xué)指導(dǎo)思想，摒除重知識(shí)輕技能和重專業(yè)輕素養(yǎng)的傳統(tǒng)思想觀念，在講授其專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，本著高職院校的職業(yè)特色，著重強(qiáng)調(diào)基本操作技能培養(yǎng)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體[4]，按基本知識(shí)、應(yīng)用實(shí)例、同步測(cè)試、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，將學(xué)生必須要掌握的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)成具體任務(wù)點(diǎn)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生自身的職業(yè)技能。針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力弱、照方配藥、操作不規(guī)范等不利于或制約學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，在有限的學(xué)時(shí)中，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和職業(yè)素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練和提高。學(xué)生在具有較強(qiáng)的天然藥物化學(xué)成分研究的實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，要具有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出正確分析評(píng)價(jià)的能力，有效解決理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.3 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在遵循高職教育基本方針、基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)[5]，在制定天然藥物化學(xué)課程教學(xué)方案時(shí)，注重學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體方法如下：利用見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)；利用多媒體手段將企業(yè)中天然藥物成分的提取、分離及結(jié)構(gòu)鑒定的真實(shí)操作呈現(xiàn)給學(xué)生；邀請(qǐng)企業(yè)人員參與，共同開發(fā)制定天然藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)中藥提取分離技術(shù)案例庫(kù)，制定以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)操作規(guī)程為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)環(huán)境。例如：以槐花中蕓香苷的提取分離作為項(xiàng)目，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不但掌握了提取黃酮類化合物的原理及操作，同時(shí)增加了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力、從業(yè)能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，極大提升了他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 立足核心職業(yè)素養(yǎng)培育，優(yōu)化教學(xué)模式

高職院校應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)情境，完善職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)制，科學(xué)制定更加完善的教學(xué)模式。在天然藥物化學(xué)教學(xué)中，采取“四板塊一主線”的教學(xué)模式，即根據(jù)制藥行業(yè)職業(yè)崗位群能力要求，參照《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)[6]，把每個(gè)章節(jié)內(nèi)容分成四個(gè)板塊，即基本知識(shí)、應(yīng)用實(shí)例、同步測(cè)試、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，全程滲透職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。具體操作如下：首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)內(nèi)容，然后針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)一些典型的藥物進(jìn)行提取、分離，再通過(guò)同步測(cè)試，消化吸收掌握本章節(jié)內(nèi)容，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

為跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，需要在課堂教學(xué)中突出職業(yè)特色，關(guān)注企業(yè)需求，注重隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)生涯的發(fā)展后勁，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。