胡 碩

(遼寧大學(xué)，沈陽 110000)

1 概念界定

專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)在主觀上的意識(shí)態(tài)度與思想行為，反映了個(gè)人與所學(xué)專業(yè)的情感連結(jié)程度[1]。社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生接受過社會(huì)工作專業(yè)教育及做過一定的社會(huì)實(shí)踐之后，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的較高認(rèn)知、對(duì)社會(huì)工作專業(yè)表現(xiàn)出積極情感、對(duì)社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值觀和倫理的認(rèn)可，以及對(duì)社會(huì)工作就業(yè)前景充滿信心。

專業(yè)認(rèn)知是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的了解狀況。專業(yè)情感是學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生的一種情感上的認(rèn)可和接受。社會(huì)工作價(jià)值觀是社會(huì)工作者所持有的助人觀念，它包括對(duì)助人活動(dòng)的看法、對(duì)自己與受助者關(guān)系的看法等[2]。倫理是指從事一定職業(yè)的人們?cè)谄涮囟üぷ髦械男袨橐?guī)范和準(zhǔn)則[3]。擇業(yè)傾向是學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展期望。

2 研究設(shè)計(jì)及基本情況

2.1 研究設(shè)計(jì)

結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)研究，在本次調(diào)查前主要提出了以下兩個(gè)假設(shè)：第一，社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感整體較低。第二，影響社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素主要包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素。

本次調(diào)查是以河南省信陽市某高校社會(huì)工作專業(yè)的本科生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查方法采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷法。問卷主要包括15個(gè)問題，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)價(jià)值觀和倫理、專業(yè)擇業(yè)傾向四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，隨機(jī)抽取各年級(jí)25人作為子樣本，形成100人的調(diào)查樣本。分別對(duì)各年級(jí)和四個(gè)年級(jí)學(xué)生為整體的專業(yè)認(rèn)同感狀況進(jìn)行研究。

2.2 基本情況

第一，基本情況。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放100份線上調(diào)查問卷，回收問卷100份，回收率為100%，其中男生26人，女生74人。大一到大四年級(jí)都呈現(xiàn)出男少女多的現(xiàn)象，存在性別比失衡狀況。在四個(gè)年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查中，有63%的學(xué)生通過調(diào)劑學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)，有32%的學(xué)生為高考自愿填報(bào)，有5%的學(xué)生是他人建議學(xué)習(xí)該專業(yè)，沒有人從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入社會(huì)工作專業(yè)。

第二，測(cè)量信度、效度檢驗(yàn)。信度即可靠性，是研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)一致性和穩(wěn)定性程度。效度也稱為測(cè)量的有效度或準(zhǔn)確度，是研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度[4]。在此，主要運(yùn)用相似法來判定本次研究的信度。劉青、趙秀麗、劉霞在《社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同狀況的實(shí)證研究——基于山東省青島市高校本科生的問卷調(diào)查》一文中發(fā)現(xiàn)青島市社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的情感狀況總體比較低[5]。魏永娟在《社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感的培養(yǎng)初探》里也表達(dá)了“社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低，并且學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的缺乏會(huì)制約和影響教育目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高”[6]。李國珍、徐乃斌、雷明珠在《社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感的狀況調(diào)查——以武漢市為例》一文中也表明武漢地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生總體上對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感比較低[7]?；趯?duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)研究結(jié)果，本次研究所得結(jié)論“信陽市某高校社會(huì)工作專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感較低”與同類研究的研究結(jié)果具有一致性和穩(wěn)定性，可信度較高。本次研究的研究結(jié)果符合大多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)論，符合客觀實(shí)際，具有一定的有效性。

3 四個(gè)維度下的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感分析

3.1 專業(yè)認(rèn)知

就“學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)前是否了解該專業(yè)”這一問題，33%的學(xué)生表示很不了解，52%的學(xué)生不了解，14%的學(xué)生一般了解，僅有1%的學(xué)生比較了解，其中很不了解和不了解的學(xué)生占比高達(dá)85%。

在回答“平時(shí)是否關(guān)注本專業(yè)相關(guān)信息”時(shí)，四個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)自己平均打分為中等水平3分左右(各年級(jí)單個(gè)選項(xiàng)5分)，這表明大一到大四學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)信息了解并不是很積極。在回答“你的家人或朋友對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)可情況”時(shí)，四個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)分普遍偏低，表明學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該專業(yè)也不是很了解或認(rèn)可。

3.2 專業(yè)情感

在回答“是否后悔學(xué)習(xí)該專業(yè)”時(shí)，47%的學(xué)生不太后悔，3%的學(xué)生非常不后悔，33%的學(xué)生不確定，16%的學(xué)生比較后悔，1%的學(xué)生非常后悔。

在回答“經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的態(tài)度”時(shí)，48%的學(xué)生說不清楚，12%的學(xué)生逐漸對(duì)社會(huì)工作專業(yè)失去興趣(其中高年級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)值明顯高于低年級(jí)學(xué)生)。7%的學(xué)生一直對(duì)社會(huì)專業(yè)沒什么熱情，持中性和負(fù)面態(tài)度的學(xué)生共占比67%。28%的學(xué)生逐漸充滿興趣，5%的學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)充滿熱情。

3.3 專業(yè)價(jià)值觀和倫理

在回答“是否了解社會(huì)工作價(jià)值觀和倫理”時(shí)，72%的學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的價(jià)值觀和倫理大致了解，7%的學(xué)生非常了解，表現(xiàn)出正向態(tài)度的學(xué)生共占比79%。17%的學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的價(jià)值觀和倫理不了解，4%的學(xué)生非常不了解。

在持正向態(tài)度的學(xué)生中有52%的學(xué)生大致認(rèn)可社會(huì)工作的價(jià)值觀和倫理，24%的學(xué)生完全認(rèn)可社會(huì)工作的價(jià)值觀和倫理。其中，8%的學(xué)生完全可以向他人描述社會(huì)工作價(jià)值觀和倫理，24%的學(xué)生可以向別人描述一部分，47%的學(xué)生大致可以向他人描述社會(huì)工作價(jià)值觀和倫理，沒有學(xué)生完全不可以向他人描述。

3.4 專業(yè)擇業(yè)傾向

在本次調(diào)查中，40%的學(xué)生可能會(huì)在畢業(yè)后從事社會(huì)工作的相關(guān)工作，3%的學(xué)生一定會(huì)從事相關(guān)工作，32%的學(xué)生不清楚會(huì)不會(huì)在畢業(yè)后從事相關(guān)工作，21%的學(xué)生可能不會(huì)從事相關(guān)工作，另有4%的學(xué)生表示肯定不會(huì)從事相關(guān)工作。但在所調(diào)查的四個(gè)年級(jí)中各年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的就業(yè)前景整體都比較有信心，占比52%。

在問及“畢業(yè)后是否會(huì)從事社會(huì)工作相關(guān)工作”時(shí)，93%的學(xué)生給出的答案是“可能會(huì)、不清楚、可能不會(huì)”。薪資水平不理想是各年級(jí)的學(xué)生不確定從事該專業(yè)相關(guān)工作的重要因素，所占比例為70%。其次所占比例較高的因素是感覺從事社會(huì)工作相關(guān)工作前途渺茫，占比56%。再次為社會(huì)認(rèn)可度較低，所占比例為40%。

4 社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低的原因分析

4.1 認(rèn)知角度

從認(rèn)知角度來說，該校多數(shù)社工專業(yè)學(xué)生通過調(diào)劑學(xué)習(xí)該專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生的家人或朋友對(duì)社工專業(yè)并不了解。表明社會(huì)工作在整個(gè)社會(huì)中的認(rèn)知度并不高。同時(shí)該校四個(gè)年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)本專業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注較少，也很少參加社會(huì)工作的相關(guān)實(shí)踐。導(dǎo)致這些問題的原因主要有：第一，高校對(duì)社會(huì)工作專業(yè)重視不夠、宣傳不到位。第二，學(xué)生缺乏對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生很少主動(dòng)了解社會(huì)工作相關(guān)信息，參加社會(huì)工作的相關(guān)實(shí)踐。

4.2 情感角度

從情感角度來說，大多數(shù)學(xué)生不清楚自己是否后悔學(xué)習(xí)該專業(yè)。此外，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后對(duì)社會(huì)工作逐漸充滿興趣，而高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)工作的態(tài)度反而說不清楚。導(dǎo)致這些問題的主要原因有：第一，從社會(huì)工作的定義來看，社會(huì)工作是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專業(yè)，是一門應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)[3]。不同年級(jí)的課程設(shè)置不同，知識(shí)層次會(huì)存在一定差異，在這種課程設(shè)置之下，不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)同也就存在差異[8]。第二，高年級(jí)學(xué)生接受社會(huì)工作專業(yè)教育的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的看法并不樂觀，而低年級(jí)學(xué)生由于接觸該專業(yè)的時(shí)間較短，對(duì)該專業(yè)缺乏了解且對(duì)該專業(yè)較為理想化，所以低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生整體持樂觀態(tài)度。

4.3 專業(yè)擇業(yè)角度

從擇業(yè)傾向角度來說，在問及畢業(yè)后是否會(huì)從事社工相關(guān)工作時(shí)，該校四個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后是否從事社工相關(guān)工作整體都持不確定的態(tài)度。薪資水平不理想是導(dǎo)致四個(gè)年級(jí)的學(xué)生不確定從事社工相關(guān)工作的最主要原因，認(rèn)為從事社工相關(guān)工作前途渺茫，社會(huì)整體的認(rèn)可度較低也是導(dǎo)致學(xué)生不確定是否從事該專業(yè)相關(guān)工作的重要因素。導(dǎo)致這些問題的主要原因有：第一，社會(huì)工作在我國還未完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化與本土化，致使社會(huì)工作對(duì)整個(gè)社會(huì)來說都比較陌生，該職業(yè)的薪資水平也受到了一定的限制。第二，受傳統(tǒng)文化的影響，人們?cè)谟龅嚼щy時(shí)會(huì)首先向自己的非正式社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和助人系統(tǒng)求助(如朋友、家人、鄰居)，使社會(huì)工作在實(shí)際生活中并沒有完全發(fā)揮它的效用。

5 提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

5.1 社會(huì)層面

第一，加大政策支持。應(yīng)提高政府有關(guān)部門對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)與重視，制定更多促進(jìn)社會(huì)工作發(fā)展的政策，提高社會(huì)工作者的薪資水平。第二，增強(qiáng)輿論宣傳。利用大眾傳媒，向人們傳達(dá)社會(huì)工作的有關(guān)信息，了解它在社會(huì)中存在的意義，減少學(xué)生對(duì)從事該職業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面情緒。

5.2 學(xué)校層面

第一，優(yōu)化課程教學(xué)。社會(huì)工作在我國發(fā)展時(shí)間短，教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)不足，致使社會(huì)工作教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的問題。因此，學(xué)校應(yīng)重視該學(xué)科建設(shè)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深層次探索。第二，完善實(shí)習(xí)制度。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生平時(shí)很少關(guān)注該專業(yè)的相關(guān)信息也很少參加相關(guān)實(shí)踐，實(shí)踐訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。要完善實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解。

5.3 個(gè)人層面

第一，提高專業(yè)興趣。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)發(fā)掘該專業(yè)的樂趣，這樣有助于提升課上學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。第二，明確職業(yè)規(guī)劃。該校學(xué)生總體對(duì)該專業(yè)的發(fā)展充滿信心，但不確定畢業(yè)后是否從事該專業(yè)的相關(guān)工作。因此，學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整自己的職業(yè)期望，明確自己的職業(yè)方向，形成明確的職業(yè)觀。

6 結(jié)語

通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生整體的專業(yè)認(rèn)同感不高。雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后能對(duì)社會(huì)工作有一個(gè)清晰的了解，但在學(xué)習(xí)中對(duì)該專業(yè)缺乏動(dòng)機(jī)和興趣。考慮到薪資水平、職業(yè)前景、社會(huì)認(rèn)知度等因素的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)后缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。研究發(fā)現(xiàn)，影響該校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素主要包括社會(huì)原因、學(xué)校原因、個(gè)人原因。因此，提高社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人的共同努力。