王慶偉，紀(jì) 沙

(1.哈爾濱華德學(xué)院，哈爾濱 150025； 2.哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

“三全育人”是教育教學(xué)結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)，起源于高校思政教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，其理念后來延伸融入到高校教育其他相關(guān)課程中?！叭恕北尘跋?，高校教育課程、教學(xué)模式、教學(xué)格局都重新整合立項(xiàng)?；谛履繕?biāo)，要從辦學(xué)模式和發(fā)展戰(zhàn)略的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才[1]。

1 “三全育人”理念

“三全育人”理念是高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，結(jié)合文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神從思維層面對(duì)學(xué)生開展思政教育，將思政教育融入到學(xué)生日常接觸和喜愛的科目中，在有效提升高校思政工作水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[2]?！叭恕钡膬?nèi)涵在于將教育的根本任務(wù)放在學(xué)生上，以精神情感、道德價(jià)值觀、思維意識(shí)、經(jīng)歷眼界作為學(xué)生明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，以思政教育為核心滲透融入教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過全員育人、全程育人、全方位育人三個(gè)方向進(jìn)行督促引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 體育融合化教學(xué)模式

體育融合化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性和信息化教學(xué)的必要性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，總有學(xué)生不愿參與，即使小學(xué)、初中、高中都在經(jīng)歷體育課程的學(xué)習(xí)，但學(xué)生缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，很少參加體育鍛煉、體育活動(dòng)[3]。高校體育教學(xué)必須客觀認(rèn)識(shí)到問題根源所在，豐富學(xué)生的體育活動(dòng)形式，打破傳統(tǒng)體育課程訓(xùn)練的單一教學(xué)模式，開展多元化、多樣化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的益處。例如，選擇較為經(jīng)典的賽事，觀看的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解并發(fā)問，強(qiáng)化學(xué)生的主觀記憶和思考能力，讓學(xué)生更直觀地理解運(yùn)動(dòng)技能和項(xiàng)目特點(diǎn)，豐富體育知識(shí)儲(chǔ)備。還應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)信息化建設(shè)，可以通過微課視頻播放運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源歷史和發(fā)展過程，并結(jié)合動(dòng)態(tài)PPT講解運(yùn)動(dòng)技巧和項(xiàng)目規(guī)則[4]。

3 “三全育人”背景下體育融合化教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

高校大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知不清晰，忽視了體育本身的意義與概念?！叭恕北尘跋拢瑢Ⅲw育融合化教學(xué)應(yīng)用到思政教學(xué)體系中，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，讓學(xué)生不再單純從知識(shí)技能的角度看待體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，轉(zhuǎn)教為育，轉(zhuǎn)學(xué)為悟，讓學(xué)生體驗(yàn)體育教學(xué)的內(nèi)涵，而不是盲目追求成績(jī)，執(zhí)著于勝利。要督促學(xué)生正向發(fā)展，積極努力奮斗，不驕不躁，自立自強(qiáng)[5]。

體育教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)，不能采取傳統(tǒng)教學(xué)的講解模式，要糾正學(xué)生的一些常見錯(cuò)誤動(dòng)作。但學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性有限，不會(huì)過多注重這方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)成效差，學(xué)生體育水平偏低。而“三全育人”理念不僅能夠提升學(xué)生的思想境界和情感價(jià)值，還能啟發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，讓學(xué)生真正意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極意義。通過“三全育人”理念的指引，教師通過實(shí)例開展啟示性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度、全方位進(jìn)行反思，讓學(xué)生更加清晰自己參與體育鍛煉的需求，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣[6]。

4 體育融合化教學(xué)模式中“三全育人”的實(shí)施現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)

體育教學(xué)更專注于學(xué)生的技能掌握和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，沒有重視思政教育的融入，僅僅是提供資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也沒有相應(yīng)的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系[7]，學(xué)生參與思政教育的積極性嚴(yán)重不足，沒有意識(shí)到其中的關(guān)聯(lián)。體育思政實(shí)踐教育缺失，沒有良好的現(xiàn)實(shí)范例幫助學(xué)生真正理解和懂得體育知識(shí)內(nèi)容，知行合一的理念無法開展。教師在教學(xué)過程中沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的信賴關(guān)系，教學(xué)反饋較差。

“三全育人”理念的指引有助于創(chuàng)新和完善體育課程中的德育教育形式，能夠根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況開展教育，能夠針對(duì)學(xué)生心理需求和自身發(fā)展情況因材施教，有的放矢，使德育模式的運(yùn)作管理效果大大提升。用“三全育人”理念指導(dǎo)體育課程的日常教學(xué)能夠提升高校育人職能的實(shí)踐效果[8]。

5 體育課程“三全育人”的具體發(fā)展路徑

“三全育人”背景下，體育融合化教學(xué)發(fā)展面臨著一些新挑戰(zhàn)、新問題。在認(rèn)識(shí)層面，理念共識(shí)尚未完全形成，體育專業(yè)教育、管理服務(wù)與學(xué)生思政工作相分割，體育教學(xué)較為獨(dú)立。在方法層面，重點(diǎn)工作領(lǐng)域難度增大?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，思想多元化、信息碎片化，教師需創(chuàng)新工作方式方法，增強(qiáng)工作有效性，以終身體育意識(shí)為目標(biāo)深化新時(shí)期體育教學(xué)改革，讓學(xué)生保持規(guī)律作息，強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐漸體會(huì)自律、毅力、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等拼搏奮斗的精神內(nèi)涵[9]?！叭恕本C合改革涉及高校體育教學(xué)工作的管理體系，還需進(jìn)一步完善。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師要把握學(xué)生思想活動(dòng)的新特點(diǎn)，針對(duì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展教育引導(dǎo)工作，使思想政治工作有效融入到體育教學(xué)中。