李佩

文題導(dǎo)入

怎樣的人會(huì)讓我們敬佩呢？是舍生取義的聞一多先生，還是疫情中的“逆行者”鐘南山院士，又或是一代梟雄曹操？毋庸置疑，他們都是了不起的人，但我們身邊兢兢業(yè)業(yè)的早餐店阿姨、勤勤懇懇的門衛(wèi)大爺，又何嘗不是在詮釋著平凡中的偉大呢？其實(shí)每一位努力拼搏、熱愛(ài)生活的人，都值得我們敬佩。

請(qǐng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回顧，在你的生活中有誰(shuí)令你敬佩？他具有怎樣的閃光點(diǎn)？是什么讓你對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情？然后以“這樣的人讓我敬佩”為題，寫一篇不少于600字的作文，寫完后可以與同學(xué)們一起交流寫作感受。

習(xí)作展示

這樣的人讓我敬佩

◎高馨蕊

讓我敬佩的人離我很近，她就是我們的語(yǔ)文李老師，也是我們的朋友。她總是嚴(yán)格的，但時(shí)而也會(huì)柔情似水。

我們與李老師相處已有半年，她日復(fù)一日地指導(dǎo)著我們的語(yǔ)文，有條不紊地安排每一件事情。她合理規(guī)劃著我們初中三年所需學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力，身高不高的她總想站高遠(yuǎn)眺，直至望見(jiàn)我們的兩年之后。

由于我們班整體基礎(chǔ)比較薄弱，于是她從積累入手，讓我們?nèi)辗e月累，攻克難題。她總是緊盯作業(yè)本上的“慘狀”，不厭其煩地為我們糾錯(cuò)。為了讓我們都能有所進(jìn)步，她總是嚴(yán)謹(jǐn)專一、不辭辛苦地在每一位同學(xué)的作業(yè)上留下她的筆跡。班上同學(xué)對(duì)她的敬意日漸增濃。

她默默無(wú)聞、不動(dòng)聲色地在我們的作文本上批滿了鮮紅的大字。那些言辭懇切的評(píng)語(yǔ)，一字一句都是她的心血，每一篇作文上的修改痕跡，都流露著她的認(rèn)真負(fù)責(zé)。若是偶然能得到她的一句夸贊，那當(dāng)真可以心滿意足。

她一直在“做”，卻從沒(méi)有夸耀過(guò)自己。她總是在課上一絲不茍，緊緊地盯著我們的一舉一動(dòng)，一邊“管治”著我們，一邊細(xì)致地講解課文，帶領(lǐng)我們循序漸進(jìn)地走進(jìn)文字，探尋語(yǔ)文的奧妙。

當(dāng)然，認(rèn)真嚴(yán)格只是李老師的一面，有時(shí)她也會(huì)切換到另外一面，變成我們溫柔的佩佩老師，變成我們的朋友。樓道間不經(jīng)意的一次碰面，或許就會(huì)有意外的收獲。她總樂(lè)于把零食分享給同學(xué)們，或是兩瓣橘子，或是一顆荔枝，又或是一個(gè)大面包……總之只要是她喜歡的，她就想讓我們都能嘗一嘗。

她會(huì)給犯錯(cuò)的同學(xué)留“顏面”。她每次都會(huì)等到下課，才靜悄悄地走過(guò)去，小聲地指出某位同學(xué)的錯(cuò)誤，并告知其具體的緣由。她這樣做可以使同學(xué)們有效地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，這種處理方式很好地維護(hù)了我們的自尊心，又讓我們得以快速成長(zhǎng)。她是溫柔的。我雖常常犯錯(cuò)誤，但她總會(huì)“寬恕”我，甚至選我當(dāng)課代表，鼓勵(lì)我，夸贊我，也正因?yàn)檫@樣，我總感到愧對(duì)于她。

她，是“嚴(yán)”的老師，是“柔”的朋友。她總是以行動(dòng)展現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，值得我們贊揚(yáng)和敬佩。

師生互動(dòng)

佩佩老師：本次文題是一個(gè)命題作文，旨在讓同學(xué)們通過(guò)敘述事例來(lái)表現(xiàn)某一個(gè)人物的品質(zhì)——這種品質(zhì)是向上的、積極的、進(jìn)取的，是讓人敬佩的。

首先，我們一起分析作文的題目——這樣的人讓我敬佩。這一文題中有三個(gè)關(guān)鍵詞：第一個(gè)是“這樣”，也就是說(shuō)，在作文中同學(xué)們要敘述這個(gè)人做過(guò)的事情，而他所做之事，又必須讓你產(chǎn)生敬佩之情;第二個(gè)是“我”，這個(gè)人所做之事應(yīng)先感動(dòng)你，方能感動(dòng)讀者。因此在寫作時(shí)，同學(xué)們要盡可能地表達(dá)清楚自己的感受;第三個(gè)是“敬佩”，“敬佩”一詞的含義是“敬重佩服”，一提到這個(gè)詞，同學(xué)們肯定會(huì)想到很多偉大的人物，比如鐘南山院士，因?yàn)樗谝咔槠陂g做出了不可估量的功績(jī)，但他離我們的生活有些遙遠(yuǎn)，我們未曾與其親切交談，甚至未曾親眼目睹其風(fēng)采，故而像鐘南山院士這樣的人物，雖值得我們敬佩，但很難寫出真情實(shí)感。所以寫作時(shí)，最好選擇存在于我們真實(shí)生活中的小人物，比如楊絳先生寫老王，李森祥寫父親，魯迅先生寫長(zhǎng)媽媽……只有真正地與該人物接觸過(guò)，才能更好地表達(dá)對(duì)他的敬佩。

其次，對(duì)于作文的內(nèi)容，整體上我們應(yīng)該寫這個(gè)人物的兩個(gè)方面，比如在《說(shuō)和做》一文中，臧克家先生寫了聞一多先生“說(shuō)”和“做”的兩個(gè)方面，而這兩個(gè)方面又形成了對(duì)比。這一點(diǎn)需要同學(xué)深入思考，下筆前需要想清楚你選擇的人物身上是否存在兩個(gè)對(duì)立面，而這兩個(gè)方面又恰好能表現(xiàn)這個(gè)人物讓你敬佩的地方。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪屑?xì)致入微地觀察該人物。當(dāng)然，如果實(shí)在找不到兩個(gè)對(duì)立面，也沒(méi)關(guān)系，可以仔細(xì)想想他身上讓人敬佩的點(diǎn)。不過(guò)，還是希望同學(xué)們能找到對(duì)立面，因?yàn)槿耸嵌嗝骟w，多角度描寫會(huì)使人物形象立體起來(lái)。

如果同學(xué)們已想清楚如何塑造人物，那么接下來(lái)就可以向作文的具體內(nèi)容邁進(jìn)了。大家要仔細(xì)回顧生活，找出哪些事情可以彰顯這個(gè)人物值得敬佩的地方，然后理清思路，并依據(jù)以上所有的要求列出一個(gè)提綱。

列好提綱后，我們先進(jìn)行小組交流，每位成員要說(shuō)清楚你選擇這一人物的理由，也就是要講出來(lái)具體事件，其他成員則需要對(duì)該同學(xué)的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，然后每組選派一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)寫該命題作文需要注意的事項(xiàng)。

戎浩昆：我們組討論的結(jié)果是：選擇合適的事例很重要。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)講述的事情不能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，人物特點(diǎn)與事例必須呼應(yīng)。

王嘉玉：我們組認(rèn)為寫事的時(shí)候應(yīng)該盡量具體一些。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)選擇的是家人，其他人并不了解，如果敘述太過(guò)簡(jiǎn)單，讀者就不能感受到這個(gè)人物的品質(zhì)。

郭錦怡：我們組認(rèn)為要寫好一件事，必須在寫清楚的基礎(chǔ)上突出細(xì)節(jié)。比如可以用連續(xù)的動(dòng)詞來(lái)描寫人物的動(dòng)作;可以使用一些形容詞或修飾性的詞語(yǔ)來(lái)凸顯人物品質(zhì)，例如《葉圣陶先生二三事》一文中的第四段，作者用“還”“一定”“不斷地”這些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)葉圣陶先生的待客之道。此外，也不能將每件事情都寫得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)該詳略得當(dāng)。

佩佩老師：郭錦怡小組指出了一個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)，寫事必須突出細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)的目的是表現(xiàn)人物，寫作時(shí)要通過(guò)具體的細(xì)節(jié)讓讀者感受你筆下的人物。但是有一點(diǎn)需要注意，詳寫不等于事無(wú)巨細(xì)地?cái)⑹?，不是要把一件事情從頭到尾一點(diǎn)不差地寫下來(lái)，而是要有側(cè)重地對(duì)能體現(xiàn)你筆下人物某種品質(zhì)的部分進(jìn)行詳細(xì)描述。這里的描述必須用細(xì)節(jié)來(lái)支撐，讓人物立體化。

高馨蕊：我們組想說(shuō)一說(shuō)作文結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為作文的整體結(jié)構(gòu)最好是“總—分—總”。在開(kāi)頭就直接點(diǎn)出人物的品質(zhì)，中間可以用過(guò)渡段銜接兩個(gè)對(duì)立面，最后再總結(jié)升華，這樣，作文的結(jié)構(gòu)會(huì)非常清晰，有利于我們寫作，也方便讀者閱讀。

佩佩老師：現(xiàn)在我們討論得已經(jīng)比較全面了，本文的立意是“敬佩”，結(jié)構(gòu)可以用“總—分—總”，內(nèi)容要寫幾件小事，要突出細(xì)節(jié)、詳略得當(dāng)。

在正式寫作之前，請(qǐng)大家先填寫下面的寫作提綱。注意要寫清特點(diǎn)，勾選詳略。

教師總結(jié)

寫一個(gè)敬佩的人，要盡量選擇身邊熟悉的人物，明確他的品質(zhì)與人格魅力，并想清楚寫他的理由，然后從不同的兩個(gè)角度描寫人物，突出其性格的多面性。在這個(gè)過(guò)程中，加入適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)刻畫，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，讓人物“活起來(lái)”。寫作時(shí)，可以用到“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，并合理分配事例的詳略。這樣，整個(gè)作文框架便更加清晰，一目了然了。

相似文題

生活中，我們總會(huì)得到各種各樣的幫助，受到各種各樣的恩惠，我們總會(huì)有想要表達(dá)感謝的人。

請(qǐng)以“致最想感謝的你”為題寫一篇作文，文體不限，不少于600字。