鄭亦飛

(長安大學(xué)體育系，陜西西安710064)

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。社會主義邁入了新時(shí)代，高等教育新的歷史使命就是“立德樹人”，其根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想信念、有博大情懷全面發(fā)展的人才[1]。人文素養(yǎng)是指整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，是人文科學(xué)研究能力、知識水平和內(nèi)在品質(zhì)的表現(xiàn)，其內(nèi)容包括哲學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面[2]。體育專業(yè)大學(xué)生是體育人才培養(yǎng)的重要組成，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國目標(biāo)的踐行者。長期以來體育專業(yè)重專業(yè)技術(shù)教學(xué)、輕人文素養(yǎng)形成已嚴(yán)重阻礙了體育人才的培養(yǎng)。因此體育專業(yè)大學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識和技能，還必須具備經(jīng)濟(jì)政治、歷史文學(xué)、科技教育等方面的內(nèi)容，這可極大的優(yōu)化體育專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，更能提高學(xué)生體育精神和人文關(guān)懷意識的教育。為此，本文調(diào)查研究了體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀、分析存在的問題及原因，并提出改進(jìn)措施與建議，以期加強(qiáng)對體育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育專業(yè)大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文研究的需要，通過中國知網(wǎng)、萬方、維普中查閱有關(guān)文獻(xiàn)，并將收集到的大量相關(guān)的期刊文章進(jìn)行分類、整理，為論文寫作提供可靠的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 調(diào)查問卷法

根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)問卷，分別在長安大學(xué)、延安大學(xué)、西安體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)體育專業(yè)大學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問卷共200份，其中體育教育專業(yè)占60%，社會體育專業(yè)占40%，回收180份，回收率為90%；其中有效問卷為172份，有效率為95.6%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Microsoft Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件制作圖表對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行平面直觀分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 新時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

孫中山先生曾說“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活”。古人常說的“開卷有益”，“腹有詩書氣自華”。讀書可以樹信仰、求真知、促實(shí)踐、養(yǎng)心智，在不斷提升思想，豐富精神境界同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的理想。

2.1.1 新時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生課外書籍閱讀情況分析

表1 體育專業(yè)大學(xué)生閱讀頻度情況分析表

由表1可看出，有15.7%體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常閱讀有關(guān)提升自我人文素養(yǎng)的書籍，有63.4%的則很少閱讀。多數(shù)體育專業(yè)大學(xué)生在正常專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之余，對獲取專業(yè)以外的知識重視不夠，大部分人錯(cuò)誤的認(rèn)為課外閱讀對專業(yè)提升影響不大，缺乏主動學(xué)習(xí)人文知識和文化知識的興趣。

2.1.2 新時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生閱讀類型情況分析

由表2知，體育專業(yè)大學(xué)生閱讀類型單一，他們更熱衷于言情武俠、休閑娛樂等刊物。分別有47.1%和43.6%的學(xué)生熱衷于言情武俠、休閑娛樂刊物的閱讀；而中文名著、詩歌散文的閱讀僅占2.9%和4.7%，如此顯著的差異不得不引起體育教育界的重視。在電子讀物快速發(fā)展的當(dāng)今，體育專業(yè)大學(xué)生閑暇時(shí)間主動讀書多為消遣娛樂，對中文名著、詩歌散文的知識則更多存在看不懂和無興趣。

表2 體育專業(yè)大學(xué)生閱讀類型情況分析表

2.1.3 新時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生對中國古典人文內(nèi)容的認(rèn)知分析

由表3可以看出，體育專業(yè)大學(xué)生對中國古典人文內(nèi)容知道且能表達(dá)的最多的也只有25%，很大一部分知道但不能表達(dá)。能準(zhǔn)確背出經(jīng)典古詩詞的僅占25%；通讀中國古典名著的占12.2%；有4.7%的學(xué)生對于名著小說竟然不知道。48.3%的學(xué)生對于中國經(jīng)典文學(xué)作品人僅聽說過而已。由此可以看出體育專業(yè)大學(xué)生對民族歷史優(yōu)秀文化了解甚少，沒有興趣也沒有時(shí)間耐心看傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，部分體育生對人文文化概念的了解大多數(shù)只停留在一知半解和粗淺的表象化階段，甚至望文生義、憑空臆斷。很多學(xué)生對于相關(guān)文學(xué)文化知識常抱有不考試不用學(xué)的心態(tài)。急功近利使體育專業(yè)大學(xué)生不同程度的存在重視專業(yè)技能課，忽視公共理論課程；重視技能訓(xùn)練，忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

表3 體育專業(yè)大學(xué)生對中國古典人文內(nèi)容認(rèn)知分析表(N=172)

2.1.4 新時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生對國內(nèi)外人文內(nèi)容認(rèn)知分析

由表4可以看出，體育專業(yè)大學(xué)生能準(zhǔn)確完整表達(dá)國內(nèi)外重大歷史事件的發(fā)生和主要領(lǐng)導(dǎo)人的僅占10.5%；僅有13.4%的學(xué)生了解中外名畫的創(chuàng)作者及其創(chuàng)作意境；能指出中外名曲的歌曲作者且了解其主題的僅占7.6%。很多體育專業(yè)大學(xué)生對國內(nèi)外著名的文化及思想無深入探究的主觀意愿，他們很少涉獵中國歷史和哲學(xué)，而西方經(jīng)典則由于對其文化背景的不了解，更是不感興趣。

表4 體育專業(yè)大學(xué)生對國內(nèi)外人文內(nèi)容認(rèn)知分析表(N=172)

2.2 新時(shí)代體育專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

2.2.1 個(gè)體層面：人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣長期缺失造成的不均衡

體育專業(yè)的學(xué)生高考模式是專業(yè)素質(zhì)與文化學(xué)習(xí)并重，大量的專業(yè)訓(xùn)練沖淡了他們文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中學(xué)時(shí)文化課學(xué)習(xí)能力較弱，憑借良好的身體素質(zhì)和考試項(xiàng)目的特長進(jìn)入了大學(xué)，也有一部分人是為了上大學(xué)而報(bào)考體育專業(yè)，他們熱愛體育項(xiàng)目，過多的參加體育專業(yè)學(xué)習(xí)，不自覺的擠占了大量的文化學(xué)習(xí)時(shí)間，其共同的特點(diǎn)是文化素質(zhì)相對于其他專業(yè)學(xué)生較低，對體育項(xiàng)目之外的人文科學(xué)知識了解甚少。

2.2.2 學(xué)校層面：專業(yè)發(fā)展不均衡限制了體育專業(yè)人文素養(yǎng)的提高

體育專業(yè)在綜合性大學(xué)屬于一門交叉學(xué)科，在專業(yè)發(fā)展中也存在許多問題，導(dǎo)致教學(xué)中重視專項(xiàng)訓(xùn)練，輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象，很多學(xué)生對專業(yè)課之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容則基本沒有要求。因此造成了體育專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在重技術(shù)、技能教學(xué)，輕理論與能力培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄，缺乏新時(shí)代體育人才的需求，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2.2.3 社會層面：顯性指標(biāo)要求限制學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

社會用人需求片面強(qiáng)調(diào)一些顯性指標(biāo)，因而導(dǎo)致體育專業(yè)大學(xué)生不得不把精力投放到英語、計(jì)算機(jī)等等級考試上，同時(shí)專項(xiàng)裁判證和專項(xiàng)運(yùn)動員等級證等相關(guān)體育專業(yè)憑證也花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。社會對人才專業(yè)的多項(xiàng)性，使得很多學(xué)生認(rèn)為讀書還不如去學(xué)習(xí)和參與自己感興趣或就業(yè)前景好的專業(yè)項(xiàng)目，他們不愿意“浪費(fèi)”在那些摸不到、無法憑證的內(nèi)在的素質(zhì)和能力的提升、且與就業(yè)關(guān)系不大的知識學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致體育專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)既存在著先天不足，又存在著后天教育及自我教育的缺位。

2.3 提高體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的方法和途徑

2.3.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其內(nèi)容為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實(shí)體和文化意識[3]。它是對應(yīng)于當(dāng)代文化和外來文化的一種統(tǒng)稱。傳統(tǒng)文化是民族生存和發(fā)展的精神支柱，它可以培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的民族自豪感和增加民族凝聚力。新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著體育強(qiáng)國的重要使命，自強(qiáng)不息的愛國主義，勇于拼搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作品質(zhì)，能夠樹立起民族精神，形成振興偉大中國夢的歷史責(zé)任感和認(rèn)同感。通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競賽等，以加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，使體育專業(yè)大學(xué)生逐步感受、理解、熱愛和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，文物館等精神教育基地，更直觀的培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生民族認(rèn)同感，多渠道提升和豐富體育專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3.2 將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容融入專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

育人是教師的責(zé)任和使命，教師要充分發(fā)揮課程育人的主體作用將體育元素與人文素質(zhì)教育相融合，并將人文素質(zhì)教育滲入專業(yè)課教學(xué)過程中，使得專業(yè)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練與人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一[4]，依據(jù)體育學(xué)科和課程特點(diǎn)，深入挖掘和運(yùn)用課程中所蘊(yùn)含的人文教育元素，在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)人文社會科學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。通過奮勇拼搏的體育人物、頑強(qiáng)進(jìn)取的女排精神等，鼓勵激勵大學(xué)生完善自己的性格，塑造更加完整的人文理念、人文精神、人文姿態(tài)和非凡的人文氣質(zhì)。

2.3.3 優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)

在突出主干課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)加大人文素養(yǎng)的課程，將中外人文內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，積極開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的意識[5]；通過開設(shè)哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，舉辦各類中外文化論壇、經(jīng)典名著，音樂繪畫欣賞等人文素質(zhì)教育講座，不斷提高體育專業(yè)大學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

2.3.4 強(qiáng)化教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師對人文科學(xué)知識的融會貫通，對人文知識與人文精神的深切領(lǐng)悟可直接影響學(xué)生的思想乃至行動[6]。教師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識，更要教給學(xué)生做人之道。體育專業(yè)教師的專業(yè)知識與技能、素養(yǎng)與情操都將直接影響學(xué)生對人文素養(yǎng)的認(rèn)知和理解。在教學(xué)中教師用良好的人格魅力感召學(xué)生，用豐富的人文知識吸引學(xué)生、用創(chuàng)新的教育方法幫助學(xué)生，用生動活潑的教學(xué)模式和由淺入深的教育形式引導(dǎo)學(xué)生，從而提高體育專業(yè)學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

(1)體育專業(yè)大學(xué)生多數(shù)對人文知識的積累缺乏足夠的認(rèn)識，對人文知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不注重精神層面的提升，閱讀多以打發(fā)時(shí)間為主，讀物多為言情武俠類書籍和休閑娛樂類雜志。對民族歷史優(yōu)秀文化和中外影響較大的人文內(nèi)容了解甚少，認(rèn)為歷史事件，名畫，名曲都與學(xué)業(yè)和就業(yè)無關(guān)，不愿面對枯燥無味的古文，多數(shù)認(rèn)為那些都是無用的，不愿浪費(fèi)時(shí)間。

(2)究其原因主要是體育專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣長期缺失以及學(xué)校專業(yè)發(fā)展不均衡限制了體育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，同時(shí)社會對專業(yè)顯性指標(biāo)的要求使得大學(xué)生為獲取相關(guān)專業(yè)證書花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

(3)提高體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)應(yīng)著力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高傳統(tǒng)文化教育，將人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容融入專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。