陳楠楠 遼寧省撫順市高等師范?？茖W(xué)校音樂系

本文探索高師院校音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)存在的主要問題，圍繞音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要分析古箏教學(xué)改革的方式，強調(diào)在教育信息技術(shù)的支持下構(gòu)建線上線下相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新古箏教學(xué)的方式，更新當(dāng)代古箏教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的熱情，在古箏教學(xué)中進(jìn)行良好的古典音樂文化熏陶。

一、高師音樂教育專業(yè)古箏教改的指向

高師古箏教改的主要任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為我國中小學(xué)校輸送合作的音樂教育人才。新時代的高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)改革的主要任務(wù)是增強學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開拓學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生較強的民族音樂意識。古箏教學(xué)改革還要增強音樂文化教育的比例，重視進(jìn)行有效的音樂戲曲知識講解，進(jìn)一步擴展學(xué)生的音樂知識維度，按照學(xué)生就業(yè)方向優(yōu)化專業(yè)課程，優(yōu)化古箏鑒賞、演奏與技法課程的比例，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法。

二、高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高師院校主要培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，音樂教育專業(yè)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂專業(yè)技能，還要掌握教育教學(xué)的基本方法，要求學(xué)生勝任未來的中小學(xué)音樂教師崗位。我國有著悠久的古箏歷史，教師不僅要向?qū)W生講授古箏的技本演奏技法，還要傳授豐富的古箏知識和文化，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主練習(xí)古箏的方法。但是，有些高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)過于重視技法教學(xué)，不重視古箏文化熏陶，未能基于師范專業(yè)的特點開展古箏教學(xué)，不能把教法課的內(nèi)容滲透其中，沒能激發(fā)學(xué)生古箏藝術(shù)興趣，影響了學(xué)生古箏學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)內(nèi)容較單一

還有的高師音樂教育專業(yè)的古箏教學(xué)內(nèi)容較單一，突出表現(xiàn)為教學(xué)使用曲目過于傳統(tǒng)單一，教學(xué)資源的更新不足，不能突出近年來新出現(xiàn)的古箏曲目，未能在古箏教學(xué)中體現(xiàn)古箏藝術(shù)的發(fā)展變化，例如，古箏教學(xué)過多的使用了《漁舟唱晚》這類曲目，教學(xué)內(nèi)容陳舊，技法練習(xí)過于機械，不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，沒能根據(jù)學(xué)生成長需要融入豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源。教師未能高度重視開發(fā)古箏文化教學(xué)內(nèi)容，不能合理的設(shè)置豐富的邊緣性的課程項目，不能進(jìn)一步滲透傳統(tǒng)文化知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥，不能調(diào)動學(xué)生參與的主動性。

（三）教學(xué)方式待更新

當(dāng)前，高師音樂教育專業(yè)的古箏教學(xué)未能合理的安排教學(xué)形式，不能創(chuàng)新教學(xué)活動的方式方法，沒有充分的發(fā)揮微課等新型教學(xué)形式的輔助作用，課堂教學(xué)仍以教師講授和學(xué)生模仿練習(xí)為主。教師不能綜合使用集體課、個別指導(dǎo)課與小組課的形式，不能構(gòu)建師生互動討論的有效空間，課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與實踐性不強，課堂教學(xué)方式方法較為僵化，沒能促進(jìn)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)實踐活動，課堂教學(xué)的參與性不足，不能在一系列的課內(nèi)外主題實踐活動中提高學(xué)生古箏技能。

三、高師音樂教育專業(yè)古箏教改的措施

（一）更新古箏教學(xué)理念

高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)具有明確的指向性，通過該課程提高學(xué)生的古箏表演技能，優(yōu)化學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化知識的水平，以及提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。教師還要貫徹因材施教的理念，針對學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)能力采用針對性的教學(xué)方法，把古箏教學(xué)與教法課程等聯(lián)系起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。積極增加實踐課的比例，開發(fā)豐富的選修課程，給予學(xué)生豐富的實踐機會，將古箏課分為課內(nèi)實踐與課外實踐兩部分，組織開展更多的古箏藝術(shù)實踐活動。還要加強教育教學(xué)的實習(xí)指導(dǎo)，增加課外實習(xí)比例。重視運用現(xiàn)代化的方式教學(xué)，重視構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺，基于豐富的在線教育資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)古箏知識的需要。高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)改革還要優(yōu)化教學(xué)評價方式，完善教學(xué)評價體系，強調(diào)在良好的師生互動中進(jìn)行深度反思，一方面幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)有效方法，另一方面提高古箏教學(xué)改革的質(zhì)量。重點建立過程性與動態(tài)性評價機制，以鼓勵性評價為主，通過課堂評價促進(jìn)學(xué)生積極反思，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，基于信息化教育平臺反饋數(shù)據(jù)信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性。

（二）豐富古箏教學(xué)內(nèi)容

為了促進(jìn)高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)與時俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)挖掘我國古箏文化底蘊，優(yōu)化教材編寫方式，不斷豐富古箏教學(xué)內(nèi)容，積極吸納優(yōu)秀古箏作品，實現(xiàn)古箏曲目推陳出新，借助近年產(chǎn)生新曲目豐富高師音樂教育專業(yè)古箏曲庫，實現(xiàn)傳統(tǒng)曲目與現(xiàn)代曲目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在多種古箏練習(xí)曲中提高專業(yè)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，形成良好的古箏學(xué)習(xí)氛圍，還要統(tǒng)一安排古箏課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，基于古箏教學(xué)融入思政內(nèi)容與古代器樂文化知識熏陶，開發(fā)一系列的選修課程與交叉學(xué)科課程，切實打破教學(xué)的局限性，重視積極進(jìn)行古箏表現(xiàn)力與思維能力的訓(xùn)練。大力開發(fā)豐富的微課與慕課資源，強調(diào)開發(fā)豐富的直觀性和實踐性的課程項目，重視運用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)教學(xué)，基于學(xué)生個性化的需要提供多種課程內(nèi)容，從而更好的滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升課程整體質(zhì)量的目標(biāo)。高師音教專業(yè)古箏教學(xué)還要“深化”發(fā)展，能夠基于專業(yè)課優(yōu)化學(xué)生審美觀，培養(yǎng)學(xué)生古箏鑒賞美與創(chuàng)造能力，增加古箏表演技能的指導(dǎo)，重視通過古箏史、樂曲背景與流派風(fēng)格知識教學(xué)改變以往僅重技法練習(xí)弊端，促進(jìn)學(xué)生深入了解古箏藝術(shù)，以適應(yīng)中小學(xué)古箏教育需要。

（三）創(chuàng)新古箏教學(xué)方式

素質(zhì)教育理念下的高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)還要創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學(xué)活動模式，進(jìn)一步提高古箏教學(xué)的效率，幫助學(xué)生積累古箏文化底蘊，突破以往單純進(jìn)行理論授課或技法指導(dǎo)教學(xué)的弊端。首先，采用線上線下教學(xué)相結(jié)合的模式，通過線上教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生基本古箏技法，滲透古箏文化背景知識，設(shè)置良好的教學(xué)情境氛圍，在課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，集中進(jìn)行重難點問題指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破技法練習(xí)的瓶頸，基于課內(nèi)外結(jié)合提高學(xué)生練習(xí)古箏主動性。其次，優(yōu)化個性化教學(xué)指導(dǎo)的方式，合理利用個別課與小組課形式，開發(fā)古箏專項課程，強調(diào)古箏教學(xué)與示范專業(yè)特點緊密聯(lián)系，運用集體課的形式解決學(xué)生共性問題，通過個別課指導(dǎo)學(xué)生調(diào)式、調(diào)性、力度方面的問題，通過多種授課形式把古箏學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。第三，增加實踐教學(xué)的比例，發(fā)揮小組教學(xué)的重要作用，把水平大致相同的學(xué)生編為一組，組織開展多種形式的演奏體驗活動，通過二重奏、三重奏表演提高學(xué)生的共處意識與協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決古箏演奏中的基本問題。在學(xué)生練習(xí)后還可以采用“回課”形式，基于學(xué)生表演進(jìn)行互動評價，促進(jìn)教學(xué)相長，并且就問題提出有效的解決方案。教師還要組織開展一系列的調(diào)研與創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生改編曲目，了解和認(rèn)識傳統(tǒng)音樂文化。

四、結(jié)論

高師音樂教育專業(yè)古箏教學(xué)改革還要從學(xué)生的成長需要出發(fā)，構(gòu)建以人為本、循序漸進(jìn)、理實一體的教學(xué)體系，通過古箏教學(xué)提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握良好的古箏技能，以及適應(yīng)中小學(xué)古箏教學(xué)的需要。高師院校還要更新古箏教育理念，豐富古箏教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新古箏教學(xué)的活動方式，切實在一系列主題化、實踐化和互動教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。