強文娟 李蔚 楊香 保山中醫(yī)藥高等?？茖W校

經(jīng)濟全球化發(fā)展是指全球化與世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語作為全球性通用語言在各個領域人際交往過程中得到了廣泛的應用。這就給我國各個高校英語教學專業(yè)提出了更高了口語技能和知識量掌握的要求，人們也因此進一步提高了對大學英語課程教學的重視。從此，英語除了是一門專業(yè)性比較強的學科，還對國家的經(jīng)濟發(fā)展、地位的提升有著十分密切的聯(lián)系。同時，部分大學英語教師已經(jīng)對高校英語教學中口語能力在國家交往的重要性有了充分的認知，嘗試著對以往只偏重于成績的單一、固定的教學模式進行改變，重視對學生口語能力的提升。但，目前在對口語能力的培養(yǎng)過程中，仍存在一些問題，阻礙了學生口語能力的進一步提升，因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)階段各大高校急需解決的問題。

一、英語教學過程中培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

從國家形式與教學發(fā)展來看，為了滿足經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求，各大高校英語課程教學內(nèi)容進行了改變與調(diào)整，更加重視其口語交際能力的提升，為了進一步強化學生的跨文化交際能力，大學英語教學對其大學階段的英語教學內(nèi)容進行了總結(jié)整理，旨在幫助和引導學生能夠正確了解和掌握多方面英語教學知識內(nèi)容的同時，使其口語能力得到有效的鍛煉與提升。而各大高校及教師要想不斷提升學生的跨文化交際能力，除了要讓學生充分的了解和掌握相應的英語理論性知識外，還要重視對其文化內(nèi)容的學習，根據(jù)國家發(fā)展目標，結(jié)合各國之間文化、民族思想之間的差異，以及交際與文化之間的相互影響、相互作用，正確認識到培養(yǎng)跨文化交際能力與其環(huán)境之間的重要性，教師在充分認識到這一點的同時，需要根據(jù)教學目標為學生創(chuàng)設良好的實際教學環(huán)境，將課堂教學知識內(nèi)容靈活的運用到實際的口語交流活動中，進一步提升學生的口語交際能力[1]。同時在對不同國家和不同文化環(huán)境人群的交流過程中，學生和教師要學會對通過教學環(huán)境對接下來溝通內(nèi)容進行合理的推測，正確理解和明確到堆放的意圖。有上述文章內(nèi)容可知，英語交際的培養(yǎng)與提升與各國之間的文化差異有直接的關系，各大高校及教師在對學生進行英語課程的教學過程中要充分認識到跨文化交際能力的重要性。

大學英語階段的課程教學目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，也就是學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生正確認識到英語教學的重要性，讓學生在今后生活或工作中能夠靈活的利用英語進行口語方面的溝通交流，實現(xiàn)與不同國家人員的有效交流和對中國傳統(tǒng)文化的弘揚，讓學生在不斷進行口語交際的過程中培養(yǎng)自身的跨文化交際能力和自主學習能力，提升學生的綜合文化素養(yǎng)，并在此基礎上實現(xiàn)國家對于跨文化英語人才及國際交流的需求。但當前的英語課程教學中，大部分高校普遍存在口語教學、文化教學、實踐教學較少等問題，過度偏重于對語言方面的教學、課堂教學知識內(nèi)容和對語言學習能力的提升。受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)的英語教學內(nèi)容的開展主要為應付加下來的英語考級進行備戰(zhàn)，因此，在教學課程上，英語教師更加注重對語言知識的講解，忽視了學生實際語言運用能力的培養(yǎng)與提升，從導致了教學效果滿足不了當前社會經(jīng)濟與國家形式發(fā)展要求，與最初制定的英語教學目標有所差異，而且教學模式與教學理念的落后，對人才綜合能力的培養(yǎng)造成了嚴重的負面影響。

二、英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法和途徑

語言能力就是人們常說的口語交際能力，屬于一種最為直接的溝通方式。而在大學英語教學中，英語教學的真正目的就是培養(yǎng)不同國家、不同傳統(tǒng)文化人們之間的活動交流能力。因此，在日常的英語教育中，英語教師通常會將語音知識教學內(nèi)容與其不同文化背景知識聯(lián)系在一起，對學生開展系統(tǒng)性教學，根據(jù)教學大綱，結(jié)合教學目的，將以往只單進行的語言技能教學內(nèi)容慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ幕芰Φ呐囵B(yǎng)與對綜合文化素質(zhì)能力的提升。將語言文化知識內(nèi)容有效的滲入到英語語言教學中，將英語語言運用國家所擁有的獨特社會風貌充分的展現(xiàn)在學生面前，并充分了解其相關的思維方式和價值觀，讓學生對其異域文化有充分了解和掌握的同時，進一步加深對課程教學中語言知識內(nèi)容和其現(xiàn)象的理解[2]。

（一）課堂導入

在對于其它國家的文化內(nèi)容進行了解和深入探究的過程中，最為有效的辦法就是自身置身在其文化環(huán)境當中，通過自身體驗，對其有充分、深入的了解。但在英語教學中，讓學生充分了解和掌握其它國家的文化內(nèi)容最為直觀的方法就是通過教學材料和課程教學內(nèi)容了解到的，因此，作為英語教學要充分的利用好課堂教學時間和英語教學資源，充分發(fā)揮自身的引導作用，將英語國家的文化知識與文化背景合理、有效的融入到英語課程教學內(nèi)容當中，結(jié)合當?shù)厣盍晳T、文化、習俗以及地位文化的特殊性，結(jié)合學生的實際知識結(jié)構(gòu)，將這些相關教學知識內(nèi)容滲透到英語教學中，將英語教學內(nèi)容與其文化背景有效的結(jié)合在一起，進一步提升學生對于培養(yǎng)跨文化交際能力的認知。

（二）增添英語實踐教學活動

各大高校可以通過多開展或是多組織一些與英語教學相關的課外活動來培養(yǎng)和提升學生的英語思維能力，提高他們對于英語口語溝通能力的認知，并學會運用正確的口語溝通方式進行簡單的互動交流和表達自己的見解、看法。同時，教師還可以利用課余時間讓學生體驗到國外一些國家的傳統(tǒng)文化節(jié)日，例如，開展萬圣節(jié)，讓學生充分的融入其中，感受到西方國家的節(jié)日氣氛，激發(fā)學生對于英語教學的學習興趣，提高對其英語國家傳統(tǒng)文化知識極其背景的了解。此外，教師還可以鼓勵學生成立自己的社團，開展一些與英語相關的活動，比如，英語口語類型的木偶劇、歌曲比賽等，鍛煉學生對英語口語能力的同時，進一步加深對西方國家文化的認知。另外，學校還可以開展大型的公益講座活動，邀請自身的教授對其西方文化及背景進行詳細的講解，讓學生充分了解到中西方文化之間的差異，并在此基礎上，對英語國家文化及背景有深入的了解的同時，進一步提升自身的跨文化交際能力[3]。

（三）創(chuàng)設情境語境

在英語課堂教學中，口語能力的培養(yǎng)離不開語言環(huán)境的輔助。這就需要英語教師結(jié)合現(xiàn)階段學生的自身特點和教學大綱內(nèi)容，創(chuàng)設符合現(xiàn)階段英語教學的語言環(huán)節(jié)，營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，鼓勵學生積極的參與到跨文化英語教學當中，不斷提高自身的文化素質(zhì)水平和口語技能。同時，最為英語?？平虒W老師，英語教師也要注意不斷提升自身文化知識與專業(yè)英語技能的培養(yǎng)與提升，對其英語國家的文化知識內(nèi)容和文化背景要有充分的理解和掌握，只有這樣才能在日常英語課程教學中針對外國文化知識進行規(guī)范的講解，為學生跨文化交際能力的培養(yǎng)提供更好的學習環(huán)境。

（四）教學技術(shù)手段的多樣化、多元化發(fā)展

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡化、信息化技術(shù)被應用到大學英語課程教學當中，實現(xiàn)了英語課程教學的多樣化及多元化發(fā)展，節(jié)省了大量的資料查找時間和傳統(tǒng)教學模式的書寫時間，有效的提高了教學質(zhì)量的同時，通過視頻、音頻、圖片的形式，使其課堂以外的知識內(nèi)容在實際英語課程教學中得到了延伸，豐富了教學內(nèi)容和教學資源，加深了學生對于教學知識點的理解和運用[4]。利用多媒體的方式對一些富有濃厚西方文化色彩的電影視頻片段進行播放，如《推手》《刮痧》等，讓學生在享受電影內(nèi)容的同時，充分了解到中西文化之間的差異。同時，還可以通過圖片的形式，將西方文化的文化特點、文化風貌及思維方式和價值觀念充分的體現(xiàn)出來，強化學生對西方文化知識和文化背景的理解。通過對教學模式的改良，提高了學生對于英語教學課堂的興趣度，有效的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

三、結(jié)語

總是，新時代背景下，經(jīng)濟全球化發(fā)展已成為我國經(jīng)濟發(fā)展與國家形式發(fā)展的必然發(fā)展趨勢，面對日漸頻繁的國際交流，國家對于口語交際人才的需求越來越高。國內(nèi)各大高校為了滿足國家人才需求和國際口語交流需求，加大了對英語教學跨文化交際能力的培養(yǎng)，在充分了解和掌握其它英語國家的文化知識和文化背景的基礎上，通過創(chuàng)設教學語境、開展戶外實踐活動、引入現(xiàn)代化科學技術(shù)手段等方式，提高學生對于跨文化交際能力的認知，推動我國英語口語能力技術(shù)水平的進一步發(fā)展。