周敏霞，榮翠紅

(1.黎明職業(yè)大學(xué) 圖書(shū)館，福建 泉州 362018；2.武漢理工大學(xué) 法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院， 湖北 武漢 430062 )

大學(xué)教育過(guò)程是一個(gè)文化傳播和文化建設(shè)的過(guò)程，此過(guò)程中的課堂教學(xué)、日常管理、師生服務(wù)、環(huán)境打造等，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是文化育人。高等職業(yè)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，突出文化育人的宗旨是其發(fā)展的根本。高職圖書(shū)館是高等職業(yè)院校的一個(gè)重要職能部門(mén)，擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和熏陶的豐富資源，肩負(fù)著文化育人的職責(zé)。

一、高職院校圖書(shū)館文化育人的重要性

教育當(dāng)以育人為先，而育人當(dāng)以文化為先。文化育人的本質(zhì)在于以人類(lèi)文化的正向價(jià)值為導(dǎo)向，教化人走向道德、理性、真善美，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。文化育人是教育的核心，旨在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展；文化育人也是教育的目的，具有使人受益終身的長(zhǎng)期功效。

我國(guó)高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類(lèi)型和層次，經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)了高等教育領(lǐng)域的半壁江山。2019年1月頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)估機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程?！薄傲⒌聵?shù)人”是根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了高職院校文化育人的重要性。

我國(guó)高等院校是國(guó)家文化傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的主要陣地。高校在構(gòu)建科學(xué)的育人模式時(shí)，不僅要傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)大力推進(jìn)文化育人，幫助學(xué)生形成積極的人文精神、求真的科學(xué)精神和開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，使其內(nèi)化到個(gè)人靈魂深處，凝結(jié)成個(gè)體精神氣質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)的文化層次、思想境界和精神品位[1]。

高職院校圖書(shū)館是高職院校的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延展之處，是廣大師生學(xué)習(xí)閱讀的重要場(chǎng)所。閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑和方式，是知識(shí)創(chuàng)新的前提，在學(xué)校教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。“倡導(dǎo)全民健身全民閱讀，使社會(huì)充滿活力，向上向善。”倡導(dǎo)全民閱讀再次寫(xiě)進(jìn)了2020年的政府工作報(bào)告。

2015年頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》指出：“圖書(shū)館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”，“圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。高職院校圖書(shū)館的重要職能之一是文化育人，也有著眾多的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)文化育人。高校圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著育人的功能，首先體現(xiàn)在輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，然后是引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)文化的積累與展示，促成他們精神品位的形成[2]。高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)可以作為課堂教育的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生在閱讀中提升文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。

二、高職院校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀

圖書(shū)與讀者是構(gòu)成圖書(shū)館的兩個(gè)基本方面，缺少任何一方都不能構(gòu)成圖書(shū)館，只有兩者的同時(shí)存在和有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，才會(huì)有圖書(shū)館的運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖書(shū)館的功能，才能實(shí)現(xiàn)信息和知識(shí)的自由存取[3]。圖書(shū)館閱讀推廣，是圖書(shū)館通過(guò)精心創(chuàng)意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍有吸引力的館藏，以提高館藏流通量和利用率的活動(dòng)[4]。高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的目的除了對(duì)館藏資源及讀者服務(wù)的宣傳外，更重要的是讓讀者了解、走進(jìn)、利用圖書(shū)館，以閱讀來(lái)提升讀者文化涵養(yǎng)。

1.高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的對(duì)象是高職院校的讀者，其中主要是在校學(xué)生。高職學(xué)生是大學(xué)生中比較特殊的群體，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是高職學(xué)生的來(lái)源，高職院校招生的分?jǐn)?shù)線均在本科院校以下，加之近年來(lái)高職院校的擴(kuò)招，高職院校生源質(zhì)量比較差；二是高職教育主要以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)踐性，重視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論要求不高，以致學(xué)生忽略了對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論書(shū)籍和課外書(shū)籍的閱讀。

高職學(xué)生因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)閱讀這種主要獲取知識(shí)的途徑不感興趣，導(dǎo)致閱讀興趣缺失，閱讀能力較差，又因在基礎(chǔ)教育階段對(duì)知識(shí)掌握不牢固，文化成績(jī)較差，高考低分下無(wú)奈進(jìn)入高職院校，這種不愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)讀書(shū)的不良習(xí)慣更加明顯。高職院校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)情況下，盲目跟風(fēng)不學(xué)習(xí)不閱讀，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高職圖書(shū)館除了考試前入館人數(shù)較多外，其余時(shí)間基本是門(mén)廳冷落門(mén)可羅雀。有些學(xué)生雖然有一定的閱讀需求，但是囿于自身知識(shí)水平，沒(méi)有閱讀目標(biāo)，且閱讀層次不高。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息載體形式的變化，學(xué)生更熱衷于方便快捷的電子閱讀。但學(xué)生僅憑個(gè)人興趣選擇娛樂(lè)性的快餐式書(shū)籍，通常喜歡閱讀的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)擊量高的流行暢銷(xiāo)書(shū)，如漫畫(huà)、言情小說(shuō)，其次是文學(xué)類(lèi)和報(bào)刊雜志，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)閱讀，也缺乏對(duì)經(jīng)典作品的深度性閱讀。

2.高職院校圖書(shū)館館藏缺少吸引力

高職院校圖書(shū)館是高職院校的“心臟”，是讀者學(xué)習(xí)的中心，也是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，理應(yīng)在學(xué)校各部門(mén)中占據(jù)重要位置，但事實(shí)并非如此。隨著我國(guó)高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校均加大了對(duì)校園建設(shè)的投入，但對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)只是停留在館舍的修修補(bǔ)補(bǔ)，圖書(shū)館陳舊落后的設(shè)施沒(méi)有得以更換，空間布置長(zhǎng)年依舊，缺少變化，圖書(shū)館的環(huán)境對(duì)讀者缺乏吸引力。

由于學(xué)校對(duì)圖書(shū)館的不重視，學(xué)校投入圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)有限，加上館員對(duì)高職改革變化的關(guān)注和研究不足，圖書(shū)館在缺少充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，盲目購(gòu)買(mǎi)各類(lèi)資源，所以圖書(shū)館的館藏資源針對(duì)性不強(qiáng)。高職教育理念日新月異，專(zhuān)業(yè)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要在不斷調(diào)整，而圖書(shū)資源的更新速度顯然跟不上這種變化節(jié)奏[5]。館藏資源建設(shè)速度跟不上學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整的步伐，館藏資源不能滿足讀者的專(zhuān)業(yè)閱讀需求，到館學(xué)習(xí)的讀者隨之減少，館藏利用率降低。

3.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)流于形式

高職院校圖書(shū)館每年都會(huì)安排不同形式和內(nèi)容的閱讀推廣活動(dòng)，但活動(dòng)通常是按時(shí)間和上級(jí)要求臨時(shí)安排，隨意性較強(qiáng)，圖書(shū)館又缺乏專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)來(lái)從事推廣活動(dòng)，故收效甚微。眾多閱讀推廣活動(dòng)表面上看場(chǎng)地宏大、參與人數(shù)眾多、氣氛熱鬧非凡，但實(shí)際上活動(dòng)開(kāi)展前沒(méi)有系統(tǒng)合理地規(guī)劃，也缺少對(duì)讀者閱讀情況做實(shí)際調(diào)查，活動(dòng)結(jié)束后更沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)總結(jié)，缺少完整合理的評(píng)價(jià)體系，活動(dòng)收獲的只是形式上的華美。閱讀推廣活動(dòng)雷同，缺少鮮明個(gè)性，高職院校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)有些是借鑒本科院校的案例，然而本科與高職的學(xué)生基礎(chǔ)有一定差別，同一個(gè)推廣活動(dòng)，對(duì)前者來(lái)說(shuō)推廣層次是提高階段，而對(duì)閱讀基礎(chǔ)不強(qiáng)，自覺(jué)性較差，毫無(wú)閱讀興趣的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有絲毫效果的。這種應(yīng)景試、運(yùn)動(dòng)試的推廣活動(dòng)，追求的是表面印象，卻忽視了實(shí)際效果。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，各種文獻(xiàn)、書(shū)籍、期刊都以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在讀者面前，高職院校雖然在積極建立自己的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，但在閱讀推廣方面卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，還停留在傳統(tǒng)的方式方法上，如圖書(shū)館征文比賽、圖書(shū)推介會(huì)、閱讀之星評(píng)比、專(zhuān)題講座、共讀一本書(shū)等活動(dòng)。所以，過(guò)于單一的閱讀推廣形式，對(duì)于在數(shù)字化環(huán)境下成長(zhǎng)的讀者是沒(méi)有吸引力的，也很難有明顯的效果。

三、基于文化育人的閱讀推廣措施

職業(yè)教育的目標(biāo)是文化素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育在受教育者身上得以和諧體現(xiàn)，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，也應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以文化人[6]。閱讀推廣作為高職院校圖書(shū)館日常工作的重要組成部分，是圖書(shū)館發(fā)揮教育職能的重要體現(xiàn)。

高職圖書(shū)館做好閱讀推廣工作的關(guān)鍵在于探索出適合本院校讀者閱讀需求的讀書(shū)活動(dòng)，因地制宜，因材施教，積極引導(dǎo)刺激學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，激發(fā)出閱讀的興趣，以閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以閱讀促成學(xué)生的成長(zhǎng)，從而提升學(xué)生的文化素質(zhì)和素養(yǎng)。

1.打造專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，制定科學(xué)合理的推廣計(jì)劃

高職圖書(shū)館可以根據(jù)館員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)科背景，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣隊(duì)伍，負(fù)責(zé)閱讀推廣工作的研究和實(shí)施。閱讀推廣部門(mén)在調(diào)查學(xué)生閱讀興趣閱讀需求的基礎(chǔ)上，兼顧職業(yè)教育和人文教育的特點(diǎn)，制訂出不同專(zhuān)題、不同層次的閱讀推廣計(jì)劃，策劃不同的閱讀推廣活動(dòng)，并對(duì)每次活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，在改進(jìn)不足中形成評(píng)價(jià)體系。

高職圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)除了與校內(nèi)各部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展外，也可以合理利用校外資源來(lái)宣傳推廣，與圖書(shū)館學(xué)會(huì)、出版商、數(shù)據(jù)商合作，推動(dòng)圖書(shū)館的這項(xiàng)工作。

2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀與人文經(jīng)典閱讀并重的閱讀推廣活動(dòng)

高職學(xué)生雖閱讀基礎(chǔ)差，但接受能力強(qiáng)，閱讀能力上升空間大。高職圖書(shū)館應(yīng)重視文化傳播和大眾性的閱讀推廣，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀與人文經(jīng)典閱讀并重的推廣活動(dòng)。不同的高職院校有不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，高職學(xué)生應(yīng)重視注重專(zhuān)業(yè)、視野開(kāi)闊、引領(lǐng)科技前沿的專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)閱讀。圖書(shū)館可以聯(lián)系學(xué)院教師推薦符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生涉獵文學(xué)、哲學(xué)、歷史等人文經(jīng)典。人文經(jīng)典作品蘊(yùn)含著豐富的文化積淀，可以滋養(yǎng)讀者的心靈，引領(lǐng)讀者精神的成長(zhǎng)。圖書(shū)館在挖掘?qū)W生的閱讀需求時(shí)，列出經(jīng)典閱讀書(shū)目，推薦學(xué)生閱讀。

圖書(shū)館可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況，評(píng)選“閱讀之星”，“書(shū)香班級(jí)”，“書(shū)香學(xué)院”，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以樹(shù)立榜樣的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，督促學(xué)生積極參加閱讀推廣活動(dòng)。當(dāng)然，圖書(shū)館也可以聯(lián)合學(xué)院設(shè)立閱讀課程，通過(guò)必修或者選修給予不同學(xué)分，以強(qiáng)制性或半強(qiáng)制性的方式來(lái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。經(jīng)典閱讀與專(zhuān)業(yè)閱讀的結(jié)合，定能指引學(xué)生閱讀的方向，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.利用新媒體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生閱讀不僅僅局限于對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)資料的閱讀，更多的是依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字閱讀。閱讀變得方便迅捷，隨時(shí)隨地都可以閱讀。圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住學(xué)生這一閱讀特點(diǎn)，利用新媒體來(lái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。圖書(shū)館可以利用手機(jī)客戶端的移動(dòng)圖書(shū)館、微信公眾號(hào)、圖書(shū)館電腦主頁(yè)、QQ群、微博、抖音、Facebook等新媒體，宣傳介紹館藏資源，開(kāi)展個(gè)性化的信息推薦服務(wù)，數(shù)據(jù)庫(kù)資源的檢索利用，組建書(shū)友圈等來(lái)吸引讀者，提升館藏電子資源的利用率。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)有文化的人才。高職圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，以多樣式的閱讀推廣活動(dòng)吸引并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的吸收，也能提高圖書(shū)館館藏資源的利用率，發(fā)揮圖書(shū)館的文化育人功能，從而助力學(xué)校的人才培養(yǎng)和建設(shè)發(fā)展。