杜偉偉，呂改玲

（1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，湖北 黃岡 438002； 2.黃岡疾病預(yù)防控制中心 政工科，湖北 黃岡 438000）

2020年初，為阻斷新型冠狀肺炎疫情向校園蔓延，教育部下發(fā)通知要求各級(jí)各類學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，這是此次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件Ⅰ級(jí)響應(yīng)的應(yīng)急舉措，也是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)居家參與在線教育的大規(guī)模實(shí)踐和創(chuàng)新，更是全員育人、全面育人的一次重要契機(jī)。

一、課程思政：教育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)

隨著國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情趨緩，后疫情時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，本文所指的后疫情時(shí)代是指在新型冠狀肺炎疫情得到初步控制、解除限制措施后，我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生了深刻變化，人們的生理、心理乃至行為發(fā)生改變的新的歷史發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期國(guó)際政治局勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)中的各種信息良莠不齊、蜂擁而至，如果學(xué)生不能正確看待與評(píng)價(jià)這些信息，就會(huì)引發(fā)一系列的心理問題，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主流思想文化以及價(jià)值觀產(chǎn)生質(zhì)疑和偏見。對(duì)學(xué)校教育而言，在后疫情時(shí)代這一特殊時(shí)期，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，把馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐相結(jié)合，用中國(guó)聲音講好中國(guó)故事，用中國(guó)故事滲透新時(shí)代思政元素，可以在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同中，體現(xiàn)教育的內(nèi)在整合和完整性，實(shí)現(xiàn)育人的整體效應(yīng)。

教書育人是高校辦教育的職責(zé)，思想政治教育不僅影響著教育教學(xué)的進(jìn)程和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且折射著社會(huì)關(guān)系和教育理念[1]。無(wú)論傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育，還是在以網(wǎng)絡(luò)信息為主導(dǎo)的后疫情時(shí)代的教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn) “知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合” 的教育目標(biāo)都顯得尤其重要。而作為推動(dòng) “課程思政” 的關(guān)鍵因素和 “平等中的首席” ——教師，既是傳統(tǒng)知識(shí)的傳遞者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和啟發(fā)者，在 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的知識(shí)傳授中融入理想信念層面的精神指引，激發(fā)青年學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了師生之間、教師之間心靈上的 “對(duì)話” ，提升了教師的育人格局。

二、課程思政：課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了強(qiáng)化工程能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和工程意識(shí)，我們選擇了可編程控制器應(yīng)用技術(shù)這門具有工科代表性的課程實(shí)施課程思政。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)屬于裝備制造大類,可編程控制器應(yīng)用技術(shù)這門課同時(shí)也是機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等多個(gè)工科專業(yè)的核心課程。實(shí)施課程思政就是以專業(yè)課程教學(xué)為載體，充分挖掘和找準(zhǔn)可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),將兩者有機(jī)融合,使思想政治元素融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)體系教育的 “同頻共振”[2]。

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，確定了檢查和評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)的方法?？删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)這門課在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “智慧黃職” 云教學(xué)平臺(tái)建設(shè)了在線開放課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)。我們?cè)谠姓n程項(xiàng)目模塊的基礎(chǔ)上，新增了課程思政模塊，將可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程相關(guān)思政元素進(jìn)行收集整理并上傳到模塊中去，通過在正常教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入課程思政相關(guān)視頻，把社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)意識(shí)、工匠精神等思政元素有機(jī)融合到課堂教學(xué)過程中。修改課程評(píng)價(jià)體系，將思政元素考核真正落實(shí)到課程評(píng)價(jià)中，其中項(xiàng)目考核中項(xiàng)目功能分值占70%，項(xiàng)目職業(yè)素養(yǎng)分值占30%。

（二）構(gòu)建思政資源平臺(tái)

“占主導(dǎo)地位的價(jià)值和思想感情，屬于那些永遠(yuǎn)影響著科學(xué)發(fā)展的文化變量” ，因而我們要更加重視和關(guān)心知識(shí)和技能背后的態(tài)度與情感。我們歸納總結(jié)可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程中的思政資源元素，收集相關(guān)視頻、音頻、照片、動(dòng)畫等資源，上傳到黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “智慧黃職” 課程思政模塊，構(gòu)建思政資源平臺(tái)，在實(shí)際課程教學(xué)中實(shí)施課程思政進(jìn)課堂。

（三）有機(jī)融合專業(yè)知識(shí)和思政元素

（1）弘揚(yáng)愛國(guó)主義，提升思政素養(yǎng)

愛國(guó)主義是一面具有最大號(hào)召力的旗幟，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在青年大學(xué)生中弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，就是培養(yǎng)廣大青年學(xué)生的民族自尊心和自豪感，樹立為國(guó)家和民族無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇獻(xiàn)身的精神，為國(guó)家安全而奮斗的理想、信念，自覺維護(hù)國(guó)家和民族的尊嚴(yán)與利益，提高民族凝聚力，促進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。

在可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程的項(xiàng)目中，有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)斷路器、接觸器、可編程控制器等電氣元器件進(jìn)行選型，以搭建硬件電路。其中可編程控制器是控制電路中的核心部件，堪稱自動(dòng)控制系統(tǒng)的 “心臟” 。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)認(rèn)可和使用的可編程控制器幾乎全部都是國(guó)外品牌，如德國(guó)的SIEMENS、日本的OMRON和MITSUBISHI等，近年來(lái)出現(xiàn)的國(guó)產(chǎn)可編程控制器如匯川、和利時(shí)等市場(chǎng)占有率不足5%。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中， “中國(guó)制造 2025” 要占得先機(jī)，只有掌握核心科學(xué)技術(shù)，打造產(chǎn)業(yè)鏈的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能從根本上提升中國(guó)產(chǎn)品的品牌價(jià)值和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

怎樣在電氣行業(yè)中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)去愛黨和愛國(guó)是擺在新時(shí)代中國(guó)青年面前的一道考題。作為 “中國(guó)制造 2025” 的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者，我們激勵(lì)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，更要依托電氣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新精神，才能成為未來(lái)合格的電氣工程師。

（2）培養(yǎng)工匠精神，助力人格塑造

工匠精神是一種特殊的職業(yè)精神，也是從業(yè)者職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一種職業(yè)取向和行為表現(xiàn)。工匠精神是社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度、是中國(guó)制造前行的精神源泉、是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本、是員工個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，主要是滿足企業(yè)需要，使學(xué)生適應(yīng)不同的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和理想，而 “大國(guó)工匠” 就是他們最好的榜樣。

可編程控制器應(yīng)用技術(shù)是一門需要不斷探索實(shí)踐提高核心技能，通過創(chuàng)新提升理論水平，進(jìn)而提高分析問題和解決問題能力的課程，這門課程與精益求精、追求卓越的工匠精神有著天然緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)在如下四個(gè)方面: 一是敬業(yè)。敬業(yè)精神是一種從業(yè)者必須堅(jiān)守的精神品質(zhì)，是對(duì)自身所從事職業(yè)的熱愛和敬畏。中華民族歷來(lái)就有敬業(yè)樂群、忠于職守的優(yōu)良傳統(tǒng)，敬業(yè)不僅是傳統(tǒng)美德，更是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求。二是精益。精益即精益求精，指從業(yè)者認(rèn)真對(duì)待每一件產(chǎn)品和每一道工序，都要求做得更好，追求極致。三是專注。專注強(qiáng)調(diào)對(duì)眼前細(xì)節(jié)的執(zhí)著和耐心，這也是優(yōu)秀工匠所必須具備的精神品質(zhì)，可以把工匠精神看做是一種特殊的執(zhí)著，數(shù)十年如一日的堅(jiān)持，優(yōu)秀的工匠甚至?xí)_(dá)到 “偏執(zhí)” 的地步，正所謂 “藝癡者技必良” 。四是創(chuàng)新。工匠精神不僅需要強(qiáng)調(diào)敬業(yè)、精益和專注，更必須不斷追求突破創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正是在工匠們的不斷創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。

在電氣行業(yè)領(lǐng)域有一位走上國(guó)家科技最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的女性普通工人黃金娟，她為了實(shí)現(xiàn)電能表檢定流水線從傳統(tǒng)人工安裝接線到自動(dòng)化智能檢定，不斷探索實(shí)踐，經(jīng)過成百上千次設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)成功國(guó)內(nèi)首套電能表全自動(dòng)智能檢定流水線，廣泛應(yīng)用于全國(guó)28個(gè)省市，通過專利許可方式在丹麥、韓國(guó)、馬來(lái)西亞等9個(gè)國(guó)家得到推廣，甚至跨行業(yè)延伸應(yīng)用于水表，燃?xì)獗淼刃阅軝z測(cè)領(lǐng)域。黃金娟的事跡，正是精益求精、追求卓越的工匠精神體現(xiàn)，是廣大青少年學(xué)習(xí)工作的榜樣。

電氣行業(yè)需要的工匠精神，就是要按照電氣行業(yè)的準(zhǔn)則和標(biāo)桿，腳踏實(shí)地、刻苦鉆研，精益求精、追求卓越，塑造遵道守德、無(wú)私敬業(yè)的品格。

（3）助力電氣強(qiáng)國(guó)，規(guī)劃職業(yè)夢(mèng)想

新中國(guó)成立以來(lái)的70多年間，我國(guó)電氣行業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，在發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展質(zhì)量方面取得了巨大成就，建成了世界上最大規(guī)模的國(guó)家電網(wǎng)，成為電力供應(yīng)保障能力最強(qiáng)的國(guó)家之一，我國(guó)電力工業(yè)在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、綠色發(fā)展新常態(tài)環(huán)境下，正在由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段邁進(jìn)。

在可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程任務(wù)實(shí)施過程中，電路的主回路和控制回路安裝接線要求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、整齊、美觀，運(yùn)行調(diào)試需要持續(xù)改進(jìn)、吃苦耐勞的精神。 在 “中國(guó)抗疫——火神山建設(shè)” 中，我們用10天時(shí)間建成一所擁有1000張床位的救命醫(yī)院，設(shè)計(jì)研究院在78分鐘之內(nèi)要將17年前的圖紙找全、全部整理完畢，24小時(shí)之內(nèi)出設(shè)計(jì)圖，60小時(shí)之內(nèi)敲定施工圖板；國(guó)家電網(wǎng)260多名員工不眠不休，24小時(shí)連續(xù)工作完成8千米的電力電纜鋪設(shè)；華為、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、中國(guó)電子、中國(guó)鐵塔等多家企業(yè)緊密配合，在36小時(shí)之內(nèi)完成通訊線路敷設(shè)交付云資源，并建成與解放軍總醫(yī)院的遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)。通過震驚世界的 “MADE IN CHINA” 和中國(guó)速度，讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

“偉大夢(mèng)想不是等得來(lái)、喊得來(lái)的，而是拼出來(lái)、干出來(lái)的?！?在慶祝改革開放40周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記深刻總結(jié)了拼搏、實(shí)干的重要性。青年學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想，唯有學(xué)好技術(shù)才能更好立足社會(huì)，成就自我，奉獻(xiàn)社會(huì)。

三、實(shí)現(xiàn)課程思政的路徑選擇

（一）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

在教育資源投入大體相當(dāng)?shù)那闆r下，不同的內(nèi)部制度安排和教育理念，往往可以培養(yǎng)出不同類型的學(xué)生，不同時(shí)代的大學(xué)生也反過來(lái)折射著教育的傳統(tǒng)性與時(shí)代性。針對(duì)后疫情時(shí)代當(dāng)代大學(xué)生這一教育對(duì)象的變化，高校必須響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的要求，改變傳統(tǒng)的單純知識(shí)灌輸，找尋思政教育的新的邏輯起點(diǎn)[3]。以教學(xué)內(nèi)容的改變?yōu)轵?qū)動(dòng)，不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且要更加注重發(fā)展學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和理性思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)、他人和自我的矛盾關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、責(zé)任感、使命感，形成基于人類命運(yùn)共同體的價(jià)值觀。

（二）探索有效的線上教學(xué)模式

大學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，如何好好利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何更有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空的交流互動(dòng)，如何根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行差異化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、如何開發(fā)和設(shè)計(jì)更加適合網(wǎng)上教學(xué)的模塊化課程等，都是擺在教育工作者面前的重要課題。在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育蓬勃發(fā)展的教育新常態(tài)下，教育行動(dòng)主體應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)、針對(duì)問題，圍繞課程、教學(xué)、管理等系統(tǒng)要素，樹立符合時(shí)代要求和現(xiàn)代教育理念的知識(shí)觀、人才觀和教學(xué)觀，在日常點(diǎn)滴的教育工作中多視角、多層面、多維度地探索和改革，提升教師實(shí)施信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)計(jì)的能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）建立合理的教學(xué)激勵(lì)體系

學(xué)校教育發(fā)揮著知識(shí)橋梁的作用，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才真正是教育教學(xué)的知識(shí)價(jià)值判斷，因此 “教什么知識(shí)” 決定 “采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)模式” 。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)資源配置方面優(yōu)先向思政教育傾斜；圍繞思政教育工作，完善專業(yè)教師培養(yǎng)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施；在科研經(jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等政策制定方面，優(yōu)先考慮思政教育研究工作等等，為開展課程思政提供有力的支撐。

（四）形成強(qiáng)大的家校教育合力

主體間性是當(dāng)代哲學(xué)的一個(gè)重要范疇，它客觀地存在于不同主體之間，強(qiáng)調(diào)不同主體之間的團(tuán)結(jié)與合作。后疫情時(shí)代，學(xué)科課程是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但家務(wù)勞動(dòng)、美食運(yùn)動(dòng)、心理調(diào)適等生活大課程也是必學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)校和家庭中 “平等中的首席” 的教師和家長(zhǎng)，需要在教育活動(dòng)中相互配合、相互認(rèn)可、相互理解，建構(gòu)教師之間、家長(zhǎng)和教師之間主體的主體性，實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)主體性共同發(fā)展，共同完成好這場(chǎng)生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，進(jìn)一步樹立和塑造當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。