梁蘭菊，韋德泉

(棗莊學(xué)院光電工程學(xué)院,山東 棗莊 277160)

2019年，教育部發(fā)布關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施方案，實(shí)施方案貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，將教學(xué)改革成果應(yīng)用到課程建設(shè)中，實(shí)施一流課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生忙起來(lái)，教師強(qiáng)起來(lái)，課程優(yōu)起來(lái)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1].截止2020年底，教育部共認(rèn)定5 118門(mén)課程為國(guó)家級(jí)一流課程，其中線上一流課程1 875門(mén)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程728門(mén)，線下一流課程1 463門(mén)，線上線下混合式一流課程868門(mén)，社會(huì)實(shí)踐類一流課程184門(mén)[2].這些課程樹(shù)立了課程建設(shè)的新理念，提高了教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了高水平人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建.大學(xué)物理作為高校理工科一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ).大學(xué)物理課程根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才目標(biāo)，在保證對(duì)學(xué)生物理知識(shí)傳授和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用.本文以棗莊學(xué)院光電工程學(xué)院山東省大學(xué)物理一流課程建設(shè)教學(xué)改革和實(shí)踐研究為例進(jìn)行研究.

1 大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)物理是理工科學(xué)生的公共課程，大學(xué)物理課程最早是由物理系教師承擔(dān)授課任務(wù)，后來(lái)學(xué)校成立二級(jí)學(xué)院，大學(xué)物理課程主要由光電工程學(xué)院教師承擔(dān)，隨著理工科學(xué)生人數(shù)的增加，光電工程學(xué)院教師承擔(dān)大學(xué)物理課程的教師明顯不夠，這樣除光電工程學(xué)院教師以外，其他二級(jí)學(xué)院教師也承擔(dān)了大學(xué)物理課程的授課任務(wù)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在授課中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面.

1.1 教師團(tuán)隊(duì)力量分散，教師教學(xué)能力整體不高

由于大學(xué)物理課程教學(xué)分散到各個(gè)二級(jí)學(xué)院，無(wú)法形成統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，只能由各自學(xué)院相對(duì)獨(dú)立建設(shè)自己的大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致了學(xué)校大學(xué)物理公共課教師團(tuán)隊(duì)力量分散.大學(xué)物理課程教學(xué)對(duì)教師要求是具備物理學(xué)專業(yè)背景，各二級(jí)學(xué)院在配備大學(xué)物理課程教師過(guò)程中，往往不是從專業(yè)考慮的背景出發(fā)，多考慮的是完成教師的工作量，雖然現(xiàn)在教師基本都是研究生畢業(yè)，在大學(xué)里學(xué)習(xí)過(guò)大學(xué)物理公共課，但是從專業(yè)背景和專業(yè)研究角度來(lái)看，大學(xué)物理教師的配備整體水平偏差較大，在課程教學(xué)中科教融合等方面實(shí)施效果并不理想.

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師以本為本，以一本書(shū)和一個(gè)PPT為主進(jìn)行教學(xué)，教材的教學(xué)內(nèi)容大致都是以經(jīng)典物理學(xué)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容一成不變，按照力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)這個(gè)思路來(lái)授課，從牛頓力學(xué)到愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，都是以課堂教學(xué)為主，以教師講學(xué)生聽(tīng)為主，課后完成作業(yè)，大部分教師是按照這個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行的.對(duì)照新一代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的要求，這種教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一的問(wèn)題.

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)單一，對(duì)學(xué)生的考核方式單一

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)評(píng)教，對(duì)學(xué)生的考核主要是期末考試占70%，平時(shí)作業(yè)和考勤占30%,平時(shí)作業(yè)主要是以課后作業(yè)為主.對(duì)標(biāo)國(guó)家一流本科實(shí)施意見(jiàn)，上述的考核評(píng)價(jià)方式顯得過(guò)于陳舊和單一，不利于大學(xué)物理課程教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代課程改革發(fā)展要求，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等.

2 大學(xué)物理課程教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題[3-5]，對(duì)標(biāo)教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》要求，對(duì)棗莊學(xué)院光電工程學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，取得較好效果.

2.1 狠抓課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師教學(xué)能力，讓教師強(qiáng)起來(lái)

狠抓教師隊(duì)伍建設(shè).充分挖掘團(tuán)隊(duì)教師潛能，按照一流課程教師高標(biāo)準(zhǔn)要求，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng).本學(xué)院主講教師是山東省教學(xué)名師和山東省泰山學(xué)者青年專家，長(zhǎng)期從事本課程教學(xué)和科研工作.團(tuán)隊(duì)還有棗莊英才1人，教授3人，博士3人，博士生導(dǎo)師2人.團(tuán)隊(duì)注重高層次人才對(duì)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮我校外聘兩院院士、全職國(guó)家“千人計(jì)劃”專家、全職“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”入選者、全職國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才支持建設(shè)大學(xué)物理一流本科課程，為大學(xué)物理課程建設(shè)提供教學(xué)科研指導(dǎo).課程負(fù)責(zé)人狠抓教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的“傳幫帶”作用，集體備課，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)研究，實(shí)施科教融合，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，讓教師強(qiáng)起來(lái).

2.2 改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生忙起來(lái)

教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》要求確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向.通過(guò)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣為著力點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生忙起來(lái).基于此，棗莊學(xué)院大學(xué)物理課題組從2018年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)；線上線下混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；增加課程學(xué)習(xí)難度和挑戰(zhàn)性等，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生忙起來(lái)的教學(xué)目標(biāo).對(duì)學(xué)生課程總成績(jī)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)改革.過(guò)程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)方面，平時(shí)成績(jī)考核線上成績(jī)、課堂表現(xiàn)、資料閱讀等.線上成績(jī)注重學(xué)生訪問(wèn)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、線上作業(yè)、發(fā)帖質(zhì)量等；課堂表現(xiàn)注重簽到次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)、提出問(wèn)題次數(shù)、師生互動(dòng)質(zhì)量等課堂表現(xiàn)；資料閱讀注重課外論文資料總結(jié)概括性、成果分享及互動(dòng)等，調(diào)整平時(shí)成績(jī)占比為40%.期末成績(jī)注重學(xué)術(shù)報(bào)告、科普論文、期末考試的評(píng)價(jià)，調(diào)整占比為60%.改變了原來(lái)期末考試評(píng)價(jià)70%以試卷為主，平時(shí)30%以考勤和作業(yè)為主的單一模式，增加線上線下內(nèi)容的考核，讓教師學(xué)生都忙起來(lái).

2.3 立足人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，讓課程優(yōu)起來(lái)

緊密結(jié)合學(xué)校建設(shè)國(guó)內(nèi)一流應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展定位，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平特色發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)棗莊學(xué)院基于產(chǎn)教融合校企合作的“123456”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，讓課程優(yōu)起來(lái).大學(xué)物理課程基于學(xué)校產(chǎn)教融合“123456”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以立德樹(shù)人為根本.在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，緊緊抓住政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)主線.將課程育人、實(shí)踐育人貫穿課程教學(xué)始終.通過(guò)責(zé)任驅(qū)動(dòng)、價(jià)值驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)、愿景驅(qū)動(dòng)提高校企合作能力.與北京中軟科技有限公司、北京科技特瑞有限公司等企業(yè)實(shí)施合作共建.讓學(xué)生定期前往企業(yè)見(jiàn)習(xí)，企業(yè)工程師常駐學(xué)校指導(dǎo)課程教學(xué).團(tuán)隊(duì)教師積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，支持團(tuán)隊(duì)教師加入棗莊市科技特派員計(jì)劃定期幫扶企業(yè).聘請(qǐng)的省產(chǎn)業(yè)教授定期來(lái)校授課，將企業(yè)最新產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)模式等講授給學(xué)生，延伸了課堂教學(xué).立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，重構(gòu)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等授課順序.重構(gòu)大學(xué)物理學(xué)課程體系，不再重點(diǎn)闡述與初高中物理相同的物理概念，應(yīng)用高等數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步提升物理學(xué)概念理解的層次.近年來(lái)，大學(xué)物理課程以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科光學(xué)工程，大學(xué)物理精品課程等為依托，加強(qiáng)課程建設(shè)，獲得多項(xiàng)教學(xué)成果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出了卓越的貢獻(xiàn).特別是大學(xué)物理課程建設(shè)成果已經(jīng)覆蓋到機(jī)械制造、機(jī)電一體化、生命科學(xué)、電子信息、材料、化工等專業(yè)，通過(guò)慕課、云班課等大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，效果良好.

2.4 嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范，強(qiáng)化制度管理，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，讓教學(xué)制度嚴(yán)起來(lái)

課程負(fù)責(zé)人在課程授課前，召開(kāi)專題會(huì)議，學(xué)習(xí)學(xué)校授課文件，給團(tuán)隊(duì)教師解讀學(xué)校文件的授課要求.在授課前要求團(tuán)隊(duì)教師上交備課教案和多媒體課件，由課程負(fù)責(zé)人審核，提出意見(jiàn)，審核通過(guò)后才能授課.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，課程團(tuán)隊(duì)要求青年教師先聽(tīng)老教師的課，寫(xiě)好教案，經(jīng)過(guò)課程負(fù)責(zé)人審核后再組織教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)成員至少1人聽(tīng)青年教師的課，課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng).一個(gè)學(xué)期至少集中聽(tīng)課4次，課后認(rèn)真組織研討，進(jìn)行點(diǎn)評(píng).課程負(fù)責(zé)人給團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行“開(kāi)學(xué)第一課”輔導(dǎo)，抓好開(kāi)學(xué)第一課.提升團(tuán)隊(duì)教師科研能力，強(qiáng)化科教融合，將最新科研與課程授課聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課程網(wǎng)站、授課PPT等傳播給學(xué)生.強(qiáng)化教學(xué)研究制度建設(shè)，定期研討最新教學(xué)成果，結(jié)合團(tuán)隊(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，將最新教學(xué)方法如翻轉(zhuǎn)課堂、BOPPPS、慕課等融入教學(xué)中，形成教學(xué)研究成果.

2.5 加強(qiáng)課程教學(xué)資源多元，持續(xù)推動(dòng)科教融合發(fā)展，讓課程教學(xué)“活”起來(lái)

課程教學(xué)中充分利用各方面的教學(xué)資源，將微課、題庫(kù)、期刊、虛擬仿真、慕課等多元化資源廣泛應(yīng)用于大學(xué)物理課堂教學(xué)，并與課程評(píng)價(jià)考核緊密結(jié)合起來(lái)，使多元的教學(xué)資源得到充分的利用.課程重視借助省級(jí)科研平臺(tái)提升課堂教學(xué)實(shí)踐高度，借助學(xué)院山東省微納技術(shù)院士專家工作站、山東省光電信息處理與顯示重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省低維量子傳感器件工程技術(shù)研究中心等省級(jí)科研平臺(tái)提升大學(xué)物理教學(xué)科研深度和廣度.利用平臺(tái)的光刻機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地科普教育，引導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)平臺(tái)高層次人才教師科研項(xiàng)目，參加各類科技競(jìng)賽，有效拓展課堂教學(xué)空間，開(kāi)展科教融合.

2.6 以立德樹(shù)人為根本，將課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程，提高教學(xué)改革創(chuàng)新力度，讓理念新起來(lái)

課程教學(xué)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù).大學(xué)物理課程主要研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，來(lái)源于實(shí)踐，知識(shí)又應(yīng)用到實(shí)踐中去，與我們的生活緊密相連，可以通過(guò)科學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將思政教育融入課程教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中加入(1)以科學(xué)家的探索科學(xué)的精神激發(fā)學(xué)生；(2)融入中國(guó)科學(xué)家應(yīng)用物理學(xué)讓國(guó)家強(qiáng)起來(lái)的事跡；(3)將物理學(xué)中的知識(shí)與做人的道理結(jié)合起來(lái)實(shí)施思政教育.課程將新工科理念貫穿教學(xué)始終.教學(xué)以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)施OBE理念，應(yīng)用BOPPPS方法形成特色鮮明的教學(xué)方法.并運(yùn)用信息技術(shù)多元化考核方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.

3 總結(jié)

以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)生為中心，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)改革，學(xué)生積極性大幅提高，課程總評(píng)成績(jī)顯著提高.加強(qiáng)科教融合，學(xué)生在物理教學(xué)技能大賽、物理創(chuàng)新大賽中取得了一定的進(jìn)步，共獲得68項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng).注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，青年教師培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力顯著提升，多人獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，教師講課比賽獎(jiǎng).充分利用課程資源強(qiáng)化課程建設(shè)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)等，優(yōu)化課程教學(xué)體系.