周楊

摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課改的一大亮點，也是課程改革的主流，它直接突出了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了育人，那么，合作學(xué)習(xí)應(yīng)如何與高中歷史教學(xué)相結(jié)合？鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從合理分配團(tuán)隊成員、安排任務(wù)導(dǎo)向探究、優(yōu)化小組評價多個維度入手，分析了合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中歷史;應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)方式的要求，尤其是把小組學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，促使學(xué)生在異質(zhì)群體中共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、能力發(fā)展的策略體系。所以，在新的時代和教育背景下，每個高中歷史教師都應(yīng)樹立科學(xué)的觀念、先進(jìn)的觀念，積極推進(jìn)教學(xué)策略、方法創(chuàng)新，以實現(xiàn)歷史課堂的合作化教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同發(fā)展，全面進(jìn)步。

一、科學(xué)劃分小組，做好合作教學(xué)準(zhǔn)備

分組是合作教學(xué)發(fā)展的前提，因為只有科學(xué)劃分出小組，才能改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。所以，高中歷史教師要做的第一件事就是要全面，深刻認(rèn)識每個學(xué)生的能力水平、個性特征等等，在此基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生分成4-6人。此外，還應(yīng)明確組員的職責(zé)分工，確保每個成員都有機(jī)會參與、展示自我，為合作教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授《古代商業(yè)的發(fā)展》的時候，筆者在教學(xué)準(zhǔn)備階段就對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并以3分鐘的時間把學(xué)生分組。在分組時，考慮到學(xué)生的發(fā)展因素，筆者決定將高水平的學(xué)生分成幾組，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，使小組的平均學(xué)習(xí)水平達(dá)到中和，從而達(dá)到小組學(xué)習(xí)水平相同。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，做好合作式教學(xué)準(zhǔn)備，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、選取合適的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置合作探究任務(wù)

學(xué)生小組成員確定好以后，下一步就是選擇教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生合作作業(yè)，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生合作、積極性、愿望。對此，高中歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識和思考，科學(xué)選課，其次，巧設(shè)合作探究任務(wù)，使之成為學(xué)生合作、激勵、合作、引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中主動進(jìn)行探討，交流、互動，實現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》這節(jié)課上，筆者首先讓每一組學(xué)生熟讀材料，理解其內(nèi)容，然后再給學(xué)生布置探究任務(wù)。探究任務(wù)布置好以后，筆者會給學(xué)生充分的討論時間，使學(xué)生發(fā)揮主體性。與此同時，筆者還將走進(jìn)學(xué)生小組，觀察學(xué)生的討論情況，鼓勵學(xué)生多溝通，將自己的想法表達(dá)出來。如此，筆者通過靈活地設(shè)置合作探究任務(wù)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的探究能力。

三、重視指導(dǎo)和評價，提高合作教學(xué)的最終效果

雖然合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但并不認(rèn)為教師可以完全放手，而是應(yīng)該以調(diào)節(jié)點撥、科學(xué)評價為導(dǎo)向，確保合作教學(xué)的效果。高中歷史教師要時刻關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，及時對學(xué)生進(jìn)行思想點撥，避免偏離合作學(xué)習(xí)軌道。同時，教師要建立多方面的評價機(jī)制，如教師評價、學(xué)生自我評價、小組互動等，以全面、客觀地評價學(xué)生的合作過程、課堂表現(xiàn)、合作結(jié)果等，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，樹立學(xué)習(xí)自信，提高合作教學(xué)效果。

例如，在教授《民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展》時，筆者就讓每一組的代表來展示探究成果，針對學(xué)生的成果，筆者對其進(jìn)行總結(jié)和歸納。同時，筆者還會根據(jù)學(xué)生給出的答案對學(xué)生進(jìn)行評分，使每一組都能意識到自己探究結(jié)果的價值，并結(jié)合學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實，評價環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在筆者對學(xué)生進(jìn)行評價后，大部分學(xué)生還是會保持長期的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，重點對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高合作教學(xué)的最終效果。

四、讓學(xué)生懂得合作的本質(zhì)和意義

高中歷史教師要用自己的智慧和能力去驅(qū)動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，不斷地提高個體的能力、學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在試著處理大量的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)后，成為更為出色的個體。在歷史的學(xué)習(xí)世界中，收獲滿滿的自信心，讓學(xué)生的歷史能力得到本質(zhì)的提高和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為一個睿智的個體，在出色地解答歷史學(xué)習(xí)問題后，超越本人的思維障礙，用心前行，收獲滿滿。高中歷史教師要讓學(xué)生用好合作的相關(guān)模式和相關(guān)策略，讓學(xué)生在積極合作，找到本人的問題和不足，不斷地積累知識、增強(qiáng)能力、提高人生活力，這對于學(xué)生的意義也是不可低估的。

總而言之，歷史課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革提出的必然要求，它能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用。所以，每一位高中歷史教師都應(yīng)該有清醒的思考和認(rèn)識，把握這一課程改革發(fā)展變化的趨勢，明確了教學(xué)的基本目標(biāo)和核心要求，合理分配團(tuán)隊成員，布置任務(wù)，引導(dǎo)探究，實施合作學(xué)習(xí)模式在實踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮最大效用，讓學(xué)生在探索中收獲、成長、全面發(fā)展。

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