李曉霞

摘要：小學體育教師在興趣化理念的指導之下所設計的課堂活動，會更加貼近學生的實際需求，因為小學時期的學生正處于好玩好動的階段。所以，體育課堂當中的趣味性游戲更容易調(diào)動學生的課堂參與積極性，從而為體育教師的課堂授課提供了良好的教學氛圍。所以，體育教師要積極推動信息化理念下課堂教學行為的特征研究，用更加專業(yè)的眼光和態(tài)度來對待學生的課堂表現(xiàn)，從而為學生提供更加貼近學生具體學情的課堂活動，用更加優(yōu)質(zhì)的教學課堂來提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生借助體育學習活動不斷強化自身的體魄。本文將結(jié)合小學體育興趣化理念下的課堂教學行為特征展開分析，結(jié)合體育教師所采用的課堂構(gòu)建實踐進行策略探究。

關鍵詞：小學體育;興趣化理念;行為特征;教學分析

一、引言

我國現(xiàn)階段的教育實踐活動十分關注學生身體素質(zhì)的發(fā)展，所以，小學體育課程被賦予了十分關鍵的重任，需要在小學體育課堂當中幫助學生樹立正確的運動意識，同時，結(jié)合體育課程活動的設計安排來推動學生健康生活習慣的養(yǎng)成。這就需要小學體育教師強調(diào)對學生體育學習興趣的培養(yǎng)，在興趣的支持之下調(diào)動學生的課堂學習實踐，結(jié)合對學生課堂學習的行為特征分析，觀察學生在課堂體育活動當中的表現(xiàn)，為自身的體育教學實踐帶來更多客觀的信息參考，從而有效助推小學體育課程可以在新型教學環(huán)境當中，為學生帶來更加符合學生身心發(fā)展客觀規(guī)律的課堂活動，讓興趣化教學理念能夠充分落實在小學體育教學課堂實踐中。

二、小學體育興趣化理念下課堂教學行為特征

（一）學生課堂參與積極性明顯提高

在小學體育興趣化理念指導之下的課堂教學，教師會更加重視學生在課堂活動當中的積極表現(xiàn)。所以，大部分的課堂活動都會結(jié)合學生所喜聞樂見的形式，來組織開展體育活動的實施。在這種課堂氛圍的影響之下，學生在課堂當中的參與積極性明顯提高，所以，趣味性的課堂教學實踐，能夠發(fā)揮十分顯著的積極功能來調(diào)動學生的課堂學習積極性，讓學生能夠充分配合體育教師的授課指導，完成體育課堂當中的學習任務，進而在師生互動的環(huán)節(jié)中完成高效課堂的有效打造。因此，小學體育教師要正確看待興趣化理念打造下的課堂狀態(tài)，重視學生的興趣培養(yǎng)來爭取學生積極的課堂學習表現(xiàn)。[1]

（二）課堂教學的氛圍十分和諧活躍

小學體育教師所采用的興趣化教學課堂設計，對營造活躍的學習氛圍是非常重要的。因為對于小學階段的學生來說，滿足學生興趣的課堂活動組織開展，就能夠在課堂和學生之間搭建一個良好的橋梁，在興趣的吸引之下，幫助學生投入到課堂活動的實踐環(huán)節(jié)，同時，也能夠借此機會來拉近教師與學生之間的關系。所以這種和諧活躍的課堂學習氛圍，為小學體育教師的授課開展帶來十分有益的幫助。這也啟發(fā)小學體育教師要積極觀察學生感興趣的活動形式，結(jié)合對學生興趣心理的分析來觀察學生的課堂學習行為，從而讓小學體育教師的課堂教學能夠滿足新型教學環(huán)境下的培養(yǎng)要求，促進學生體育學科綜合素質(zhì)能力的全面提升。

三、興趣化理念指導下的課堂構(gòu)建實踐策略探究

（一）結(jié)合教學內(nèi)容組織開展課堂游戲增加課堂趣味性

小學體育教師在興趣化理念指導下所展開的課堂活動設計，可以結(jié)合教學內(nèi)容組織開展課堂游戲的方式來增加課堂當中的趣味性。因為對于小學階段的學生來說，游戲形式的課堂活動能夠讓學生更加自由輕松地發(fā)揮自身所長，幫助學生在游戲所帶來的愉悅氛圍當中，積極配合體育教師的授課任務來完成體育項目的學習，這樣不僅為學生帶來了課堂學習的樂趣，又能夠充分發(fā)揮體育課堂的積極作用，來促進學生身體素質(zhì)的鍛煉，幫助學生在體育學習課堂當中對運動樹立正確的態(tài)度。[2]例如，小學體育教師帶領學生學習“花樣籃球”的課堂當中，教師結(jié)合花樣籃球的動作要領，來組織學生開展升級版的“木頭人不許動”，要求學生所固定的動作必須符合花樣籃球的動作要領，這樣就能夠讓這種趣味游戲與體育教學項目相融合，幫助學生利用游戲的趣味性來提高課堂學習效率。

（二）組織開展小組形式的項目競賽調(diào)動學生積極參與

在小學體育課堂當中組織開展小組形式的項目競賽，具有十分顯著的優(yōu)勢作用來調(diào)動學生的參與積極性，因為這一階段的學生在性格特征方面具有十分顯著的好勝心理和表現(xiàn)欲望，所以，體育教師可以抓住學生這一點心理優(yōu)勢，通過設計小組形式的競賽來激活體育課程的學習氛圍。同時，然后項目競賽的形式來強化課堂學習的趣味性，從而有效激發(fā)學生的課堂學習興趣。例如，小學體育教師可以結(jié)合“齊頭并進”的游戲活動，來組織開展項目競賽，讓學生以小組為單位進行綁腿跑的比賽。通過這種趣味形式的項目設計，讓學生充分享受在體育課堂的運動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對體育運動的熱愛之情。

結(jié)語：綜上所述，小學體育教師要加強自身課堂設計環(huán)節(jié)當中興趣化理念的貫徹落實，在教學實踐環(huán)節(jié)分析學生的課堂行為特征，進而推動自身的教學實踐能夠朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 蘇洋洋. 小學體育興趣化理念下課堂教學行為特征分析[J]. 2021（2020-10）：26-27.

[2] 歐德良. 淺析小學體育課堂興趣化教學[J]. 東西南北：教育， 2017（12）：00204-00204.