喬 茹

（揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 揚州 225003）

課程思政是把“立德樹人”作為最根本任務(wù)的一種綜合教育理念，是將思政教育元素有機融入專業(yè)課程的理論、實踐教學(xué)中，在專業(yè)知識傳授的同時實現(xiàn)思想引領(lǐng)和能力提升，是人才培養(yǎng)中德、識和能三位一體的有機融合[1]。實施課程思政，要具備科學(xué)的理念和系統(tǒng)的思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際加以推進[2]。其中專業(yè)課程思政改革是主體，是最為關(guān)鍵，也是最難解決的部分。

《供配電技術(shù)》課程是高職電氣專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門與國家電網(wǎng)密切相連的課程。包括了電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和電工裝備制造等社會各界普遍關(guān)注的工程領(lǐng)域，這些領(lǐng)域?qū)ξ覈陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對其進行課程思政探索，形成課程思政體系，將有助于培養(yǎng)工科類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動其潛在能力能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)專業(yè)認可度、職業(yè)忠誠度和社會責(zé)任感。本文以我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通的人培模式實踐為例，探索其課程思政的實施，以期對其他工科課程起到參考價值和借鑒意義。

1 “崗課賽證”融通簡介

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了要按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對接、課程與職標對接、教學(xué)與生產(chǎn)對接的要求，完善職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準。2021年國務(wù)院副總理孫春蘭在全國職教大會上提出要深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。

國內(nèi)對“崗課賽證”的研究開始較早，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年開始探究“崗課證賽深度融合”，注重提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)改造和師資建設(shè)方面取得了一定的成效[3]。廣東各學(xué)校從2012年開始初探“崗課賽證”的教學(xué)改革。李茂英[4]以工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)為案例，將“課程結(jié)構(gòu)—職業(yè)資格證書的能力要求—企業(yè)崗位能力—技能大競的能力要求”融合，建設(shè)課程體系。但在實踐職業(yè)標準、課程標準的融合對接方面不夠深入。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為聯(lián)合培養(yǎng)信息通信技術(shù)技能人才，提出“課證融通”人培模式[5]，在信息通信類專業(yè)推進以企業(yè)能力為導(dǎo)向的“課證融通”人才培養(yǎng)模式改革。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)形成了“賽教融合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，課程內(nèi)容包含比賽內(nèi)容、比賽評價等，以賽促教，取得了突出的培養(yǎng)效果。山東職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)推進“賽證課相通”人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)課程與技能大賽、企業(yè)認證的證書相銜接，以企業(yè)認證、大賽的能力和職業(yè)素養(yǎng)要求為目標優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“課程—大賽—考證”的相通培養(yǎng)，取得了突出成果。盛強等[6]對會計專業(yè)進行了改革和實踐，通過實施“崗證課訓(xùn)賽”五位一體的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的韓艷麗[7]等在食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)探索“課崗對接，課證融合，課賽融通”專業(yè)課程教學(xué)模式，實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)與崗位、課程內(nèi)容與證書、課程體系與大賽的融合，對學(xué)生崗位所需技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動作用。

以上研究多是基于三年制?？?，對五年制高職電氣專業(yè)的“崗課賽證”融通的研究少之又少。目前國家大力發(fā)展制造業(yè)，教育部職教所曾天山[5]指出為深化高技能人才培養(yǎng)模式改革，要從最基礎(chǔ)的課程教學(xué)方面進行“崗課賽證”的一體化設(shè)計。筆者前期進行了電氣專業(yè)“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式的探索實踐，形成了“崗課賽證”雙向循環(huán)的人才培養(yǎng)模式[8]，編制了電氣自動化技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”實施性人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化職業(yè)核心素養(yǎng)下人培質(zhì)量提升的實施路徑。

2 高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

2020年5月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），提出要全面推進高校課程思政建設(shè)，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點，有針對性的進行課程思政設(shè)計?！笆奈濉敝H，高職院校在落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，分類推進專業(yè)課的課程思政建設(shè)，努力實現(xiàn)思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。這就要求專業(yè)課程要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，但現(xiàn)實的情況是，多數(shù)專業(yè)課教師對于思政如何有機的融入課堂問題頗多。出現(xiàn)了生搬硬套、“貼標簽”、“兩張皮”或者喧賓奪主，直接把專業(yè)課變成了思政課等為了思政而思政的現(xiàn)象。

因此，課程思政是需要我們不斷深入研究的課題，要凝練出每門課程的思政理念，明確思政重點，形成該課程的思政教育體系。筆者認為，《供配電技術(shù)》課程中涉及工程倫理的知識較多，而工程倫理本身就屬于思政的范疇。工程倫理是指應(yīng)用于工程學(xué)道德原則系統(tǒng)，是工程技藝應(yīng)用倫理，包含工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)、工程的社會綜合價值、工程師組織和工程協(xié)會所批準的行為準則和道德標準等[9]。作為一名工程技術(shù)人員，倫理道德是其必須具備的一種核心勝任素質(zhì)。本文的工程倫理準則涉及五個方面：以人為本、關(guān)愛生命、安全可靠、關(guān)愛自然、公平正義。教育目標是為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有精益求精的大國工匠精神、科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型技術(shù)技能人才[10]。

3 “崗課賽證”融通模式下電氣專業(yè)課程思政的構(gòu)建

首先根據(jù)“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)《供配電技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。使其在內(nèi)容上貼合企業(yè)的崗位需求、技能大賽考核要求、職業(yè)資格證書標準。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，充分體現(xiàn)“以生為本”，促進課程思政入腦入心。

3.1 重構(gòu)“崗課賽證”融通下《供配電技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的《供配電技術(shù)》課程內(nèi)容繁雜，不僅包括理論分析和計算，還包含工程應(yīng)用和供配電系統(tǒng)設(shè)計，這對職校生的接受力而言是很大的挑戰(zhàn)。在“崗課賽證”融通模式下，對本課程內(nèi)容重構(gòu)，以職業(yè)核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)崗位級別不同，制定“崗位能力分析表”，將電氣的相關(guān)崗位分為初級、中級和高級三類，即工程技術(shù)人員崗、工程師崗、高級工程師崗。根據(jù)核心崗位人員工作職責(zé)要求，分析各崗位必備的知識和技能要求；按協(xié)同培養(yǎng)的思路，將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入課程；按知行融合的思路，技能大賽、校企合作的技能比武等賽事所涉及的技能點、新技術(shù)滲透到崗位，助力完善崗位[8]。

本著“實用、夠用”的原則，校企深度合作，制訂課程標準，動態(tài)更新課程內(nèi)容，減少了大量的純理論、計算較多的內(nèi)容，增加了實踐環(huán)節(jié)，基于企業(yè)崗位技能要求，按照技能的等級遞進規(guī)律設(shè)計實踐教學(xué)過程，盡可能的將企業(yè)真實的項目作為學(xué)生的實踐項目，幫助學(xué)生提前了解企業(yè)的工作內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時，改進課程的考核評價方式。課程的考核可以以小論文的方式進行，考核題目來自企業(yè)實際問題，實行真題真做，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅指導(dǎo)，完成專項技術(shù)工作。重構(gòu)后的課程內(nèi)容更加貼合企業(yè)實際，通過課程整合、內(nèi)容綜合，充分體現(xiàn)了能力為本位的課程結(jié)構(gòu)，著重提高學(xué)生解決實踐問題的能力。

3.2 創(chuàng)新“崗課賽證”融通下《供配電技術(shù)》課程思政實施路徑

課程思政只有在貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際才能達到育人效果，這就要求我們教師授課中適時的和社會的這個大課堂有機地結(jié)合起來，要在激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性上下功夫，提升教育的溫度。

《供配電技術(shù)》課程的思政以工程倫理為主線，包括以人為本、關(guān)愛生命、安全可靠、關(guān)愛自然、公平正義五個方面，在此基礎(chǔ)上，適時穿插工匠精神、勞模精神、勞動精神等，增強職業(yè)責(zé)任感。

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，建設(shè)活力高效課堂

采用項目教學(xué)法、體驗教學(xué)法等，以企業(yè)真實項目實施教學(xué)，課堂實行小組負責(zé)制，每組配備安全員、操作員、質(zhì)量監(jiān)督員等企業(yè)崗位，讓學(xué)生分角色體驗工作崗位。針對設(shè)備工程師崗位職責(zé)，理論授課過于枯燥，采用校企合作專題講座或者到校中廠實訓(xùn)基地，由企業(yè)技術(shù)人員進行現(xiàn)場授課。

未來工程師一定是以人為本，關(guān)愛生命的，這是工程倫理要堅守的首要準則。例如在講解低壓電器安裝、高壓隔離開關(guān)檢修、滅弧等知識點以某校供電設(shè)計實例項目引入，融入以人為本、生命至上的倫理原則，培育學(xué)生企業(yè)主人翁意識及正確的價值觀；在講解電弧、高壓電器檢修、低壓電器等知識點中引入安全可靠的倫理準則，企業(yè)的生產(chǎn)首要因素是安全，在安全的基礎(chǔ)上談效益，注重細節(jié)，關(guān)注安全，生命至上，這是未來職業(yè)崗位上必須具備的倫理準則，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事安全高于效益的工程倫理素養(yǎng)?？梢砸霑r事新聞，不管是防洪抗災(zāi)還是疫情防控，我們國家為了保護人民的生命安全，總是以最快的速度，第一時間作出具體部署，取得了各場戰(zhàn)役的決定性勝利。把百姓的安危放在心上，不惜一切代價挽救生命，確保每一個生命都受到尊重，這是對生命的敬畏！在講解變壓器日常維護和保養(yǎng)時融入一絲不茍、嚴謹規(guī)范的職業(yè)品質(zhì)，多做好一次維護保養(yǎng)，就會少發(fā)生一次故障，從企業(yè)的角度而言這就是效益。引導(dǎo)學(xué)生注重規(guī)范、站在使用者角度考慮問題，滲透客戶至上、以人為本、合作共贏的價值觀以及精益求精、嚴謹細心的職業(yè)素養(yǎng)。

思政教育只有觸碰到人的心靈，才能引發(fā)強烈的思想共鳴，進而引導(dǎo)學(xué)生把自己深深的愛國之情轉(zhuǎn)化成為立志報效國家的實際行動，建立起符合社會主義核心價值觀的人生觀念。整個教學(xué)形式多樣化，學(xué)生互助、你問我答、小組PK、挑戰(zhàn)賽等活動的融入，教學(xué)過程由學(xué)生來定，老師起引導(dǎo)作用，解答大家的共性問題，形成高效活力的課堂。

3.2.2 整合教學(xué)資源，開展“行走的課堂”，建設(shè)思政教育體系

充分整合線上線下教學(xué)資源，借助信息化教學(xué)平臺，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集對應(yīng)知識點的思政案例，課上針對案例進行心得分享，思政教育無形中內(nèi)化于心。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展“行走的課堂”，將思政教育適時融入。例如在講解電力變壓器時，直接將課堂搬到學(xué)校的變配電房，開展校內(nèi)供配電系統(tǒng)觀察的“第二課堂”，將枯燥的理論講解變?yōu)樯鷦拥膶嵨飬⒂^，學(xué)生可以零距離觀察電力變壓器，同時還可以更加細致地引導(dǎo)學(xué)生去了解不同種類的電力變壓器的使用場所，適時將安全可靠、關(guān)愛自然的倫理準則有機融入。在電力變壓器的維護、低壓電器安全技術(shù)規(guī)程等知識點中滲透嚴謹規(guī)范、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和勇于擔(dān)責(zé)的社會責(zé)任意識。

在介紹供配電系統(tǒng)概述時，借助VR實景技術(shù)和學(xué)生一起參觀電力博物館。讓學(xué)生形象的看到中國乃至世界電力行業(yè)的歷史，使學(xué)生可以比較全面、系統(tǒng)地了解中外電網(wǎng)、電力系統(tǒng)的發(fā)展歷程。引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國、看待世界，提升學(xué)生的“四個自信”。教師適時融入工程師的初心和底線，教育學(xué)生在道德和利益中要維持平衡的倫理準則。

本課程的思政教育以立德樹人為出發(fā)點，結(jié)合時事熱點，系統(tǒng)梳理電氣行業(yè)的思政教育元素，在不同項目中融入工程倫理、愛崗敬業(yè)、精益求精、智能制造、節(jié)能環(huán)保、勞動教育、美育等思政教育理念。將專業(yè)所必備的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)安全、職業(yè)道德和職業(yè)精神融入具體的項目和任務(wù)中。注重幫助學(xué)生樹立正確的倫理觀念、理想信念、學(xué)會正確的思維方法、培育正確的勞動觀念、增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，思政培養(yǎng)目標重點突出且相互交融，最終架構(gòu)起本課程的思政教育體系。

4 結(jié)束語

在“工程倫理”視角下探索研究電氣專業(yè)課程思政，有利于提高工科高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加符合國家復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的目標。本文將《供配電技術(shù)》課程進行“崗課賽證”融通的基礎(chǔ)上，以工程倫理為思政的主線進行課程思政探索，創(chuàng)新了專業(yè)課思政的實施路徑，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加具有工程智慧和工程良知。

為使專業(yè)課的課程思政教育更有成效，我們還探索基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成長，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃，進而強化學(xué)生技能學(xué)習(xí)。區(qū)塊鏈技術(shù)有助于真正的“因材施教”的實現(xiàn)，企業(yè)也可以查詢和驗證學(xué)生是否符合職業(yè)需求，有助于實現(xiàn)真正的出校即入廠，更有利于后期思政教育的評價。