張靜 上海電機學(xué)院高職學(xué)院

中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出，高校資助育人已經(jīng)成為高校思想政治工作的重要組成部分。不僅僅要“扶困”，更要注重“扶智”“扶志”。建立四位一體的長效資助育人機制，把物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合在一起。

教育部全國大學(xué)生資助管理中心2019年印發(fā)了《2019年全國學(xué)生資助工作要點》中指出要強化資助育人理念，構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系，把“立德樹人”根本任務(wù)融入學(xué)生資助工作全過程。黨的十九大以后，高校學(xué)生資助育人理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，即從全面資助轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)資助；因此，高校資助育人工作的重點也向育人方向轉(zhuǎn)變，更加注重育人這一目標(biāo)。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴、價值，強調(diào)創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，強調(diào)正向的心理發(fā)展和個人成長的價值，強調(diào)人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的自我潛能。

一、在高校精準(zhǔn)資助育人工作中引入人本主義心理學(xué)的意義

探究高校精準(zhǔn)資助、以學(xué)生為本的育人模式，以立德樹人為目標(biāo)，把資助育人和心理育人相結(jié)合，關(guān)注心理解困。人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人有羅杰斯和馬斯洛。羅杰斯強調(diào)無條件的積極肯定，強調(diào)發(fā)展自我意識，并且認為個體有實現(xiàn)不斷成長的傾向。馬斯洛強調(diào)潛能，強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在價值。所以人本主義心理學(xué)更傾向從學(xué)生本身的角度，從學(xué)生的視角和需要出發(fā)，肯定學(xué)生自身的內(nèi)在價值和需要，可以從根本上幫助困難學(xué)生進行“心理脫貧”“思維脫貧”。

1.就困難學(xué)生個體而言，有助于提高困難學(xué)生的情感體驗，發(fā)展出正確的自我觀念

部分困難學(xué)生經(jīng)常會有自我否定的傾向，會感到有些自卑，對自己的家庭經(jīng)濟原因很敏感，很多同學(xué)覺得自尊受到了傷害。人本心理學(xué)重視人的尊嚴和價值，因此，在高校精準(zhǔn)資助工作中，運用人本主義心理學(xué)的相關(guān)概念，可以提高學(xué)生的自尊感和價值感，培養(yǎng)學(xué)生正向的心理發(fā)展。

2.就資助工作內(nèi)容而言，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，實現(xiàn)資助育人功能

精準(zhǔn)、精細化、個性化資助理念已經(jīng)成為高校資助工作的導(dǎo)向標(biāo)，尤其是以學(xué)生為中心，以人為本，充分尊重學(xué)生，保護學(xué)生個人隱私，發(fā)揮自己的主觀能動性。通過靈活多變的資助方案，提高學(xué)生的自助意識，增強學(xué)生的自尊感和價值感，始終以正面的引導(dǎo)和鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

3.就資助工作模式而言，形成扶困、扶智與扶志三位一體的資助模式

對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言，除了要解決經(jīng)濟困難這一實際問題之外，還要從心理上幫助學(xué)生認識到家庭經(jīng)濟困難不是學(xué)生自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去改變自己的處境從而改變家庭的處境，激發(fā)學(xué)生的自我潛能，鼓勵學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。

二、人本主義心理學(xué)與高校學(xué)生精準(zhǔn)資助育人工作的有機結(jié)合

1.實現(xiàn)自我價值：在進行資助育人的工作時，要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，部分學(xué)生心理負擔(dān)較重，害怕受到歧視從而形成焦慮、抑郁等心理問題。要及時引導(dǎo)學(xué)生對家庭經(jīng)濟情況等進行正確歸因。人本主義心理學(xué)強調(diào)人的價值、尊嚴、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，鼓勵困難學(xué)生在大學(xué)生活中努力學(xué)習(xí)，找到自己的興趣愛好和就業(yè)方向，實現(xiàn)自我價值。

2.強化人文關(guān)懷：在精準(zhǔn)資助育人的同時創(chuàng)造正向的積極的情緒體驗，讓困難學(xué)生感到“熱乎乎”的情感關(guān)懷。除了解決學(xué)生的經(jīng)濟問題之外，要結(jié)合困難學(xué)生的心理問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題等等，為貧困學(xué)生建立成長檔案，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理情況，不定期或定期的與困難學(xué)生進行談話，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生從中感受到國家、學(xué)校和老師的關(guān)心和愛護，增強學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要和動力。

3.關(guān)注學(xué)生需求：根據(jù)年級不同，分層次分類別對困難學(xué)生進行幫助。比如大一的學(xué)生定期宣傳科普心理健康知識，大大三的學(xué)生有針對性地對學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等進行指導(dǎo)；大四的學(xué)生指導(dǎo)簡歷的撰寫、面試技巧等方面的培訓(xùn)。真誠地幫助困難學(xué)生，傾聽困難學(xué)生的真實需要，并表達自己的尊重和支持。

三、高校精準(zhǔn)資助育人工作的路徑探索

1.利用大數(shù)據(jù)，建立并完善高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理檔案

大數(shù)據(jù)時代可以充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在進行家庭經(jīng)濟困難認定工作的同時，有意識地整理數(shù)據(jù)并建立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的動態(tài)數(shù)據(jù)庫。除了關(guān)注學(xué)生原生家庭對其產(chǎn)生的心理影響之外，還要關(guān)注入學(xué)后困難學(xué)生的心理變化情況。

2.重視高校資助工作團隊建設(shè)，提升資助工作團隊的專業(yè)化

高校負責(zé)資助工作的老師除了要宣傳國家、地方及學(xué)校的資助政策之外，在精準(zhǔn)資助工作中更要嚴格規(guī)范工作流程，時刻注重公開、透明、公平。同時，要始終不忘立德樹人的使命，注重資助工作的育人功能，如與誠信教育、感恩教育和心理健康教育相結(jié)合，努力實現(xiàn)學(xué)生的個人成長需要和自我實現(xiàn)需要。

3.主動關(guān)心，引導(dǎo)困難學(xué)生積極正向思考問題

針對困難學(xué)生，要主動關(guān)心、主動干預(yù)，困難學(xué)生群體中也要分層次，分類別，制定靈活個性化的資助方案，真正做到以學(xué)生為中心，才能真正提升高校精準(zhǔn)資助工作的育人功能和實效。