朱秀芬 焦海燕

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

ERP沙盤(pán)課程是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)模擬實(shí)踐性課程，該課程通過(guò)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的模擬，讓學(xué)生們身臨其境，真正感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、分辨能力、獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。ERP沙盤(pán)模擬是一種“體驗(yàn)式”“互動(dòng)式”“團(tuán)隊(duì)式”“趣味式”教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，這是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中思考，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的零距離對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要的作用。

一、ERP沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

普通高校的學(xué)科門(mén)類(lèi)包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)十二個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。跨學(xué)科是指超越原學(xué)科界限，從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定為ERP沙盤(pán)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，跨學(xué)科是指除管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)以外的其他學(xué)科。目前高校中ERP沙盤(pán)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象仍舊以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主，其他學(xué)科的學(xué)生了解和參與較少。其課程目前實(shí)現(xiàn)的跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)也是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)二大學(xué)科下的專(zhuān)業(yè)為主，而真正意義上的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)還未能廣泛推行。

本課題組調(diào)研了內(nèi)蒙古部分本科院校與高職院校，其中沙盤(pán)課程的開(kāi)課學(xué)校占80%，全校范圍開(kāi)設(shè)沙盤(pán)課程的高校占13.33%；66.67%的高校對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，主要對(duì)象是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還有部分高校以全院公選課的形式開(kāi)設(shè)沙盤(pán)課，但是受場(chǎng)地和教師等條件的限制，參與的學(xué)生人數(shù)受限。

從調(diào)研數(shù)據(jù)中可以看出，雖然有13.33%的院校實(shí)現(xiàn)了該課程對(duì)全校范圍開(kāi)設(shè)，但是其中有部分屬于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，全校的專(zhuān)業(yè)仍以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)為主，加上課程人數(shù)有限制，因此并不能完全反映該課程在跨學(xué)科實(shí)踐中的實(shí)施效果。但在調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)受開(kāi)設(shè)課程范圍的限制，一些非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的同學(xué)通過(guò)沙盤(pán)比賽的形式參與沙盤(pán)學(xué)習(xí)，以參加比賽的形式參與到沙盤(pán)學(xué)習(xí)中的非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生比例超過(guò)了以課程形式參與的學(xué)生比例，并呈上升趨勢(shì)，可以看出，非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是對(duì)沙盤(pán)學(xué)習(xí)有興趣并愿意參與的。

二、ERP沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科開(kāi)設(shè)存在的主要困難

(一)專(zhuān)業(yè)參與面窄

目前沙盤(pán)課程主要在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有少數(shù)雙學(xué)位學(xué)生可以參加沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，盡管也有不少學(xué)校在全校范圍內(nèi)開(kāi)展沙盤(pán)比賽，而多數(shù)學(xué)校的沙盤(pán)比賽主要依靠學(xué)生社團(tuán)來(lái)主辦，依靠學(xué)生的自主參與，參與的學(xué)生仍以經(jīng)管專(zhuān)業(yè)為主，這種形式不利于更多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參加，很多非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于對(duì)沙盤(pán)運(yùn)行不了解而不敢報(bào)名，或者參與后成績(jī)不佳。

(二)沙盤(pán)教學(xué)師資力量不足

沙盤(pán)授課教師很多都是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)骨干，除沙盤(pán)課程之外，還承擔(dān)著多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，工作量較大。由于沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的特殊性，上課時(shí)間都集中在晚課和雙休日等業(yè)余時(shí)間，沙盤(pán)教師的授課也比較辛苦。由于沙盤(pán)涉及的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，因此目前為止主講教師人數(shù)仍然較少。而授課教師的專(zhuān)業(yè)目前還以經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師為主，其他專(zhuān)業(yè)的教師參與很少，而沙盤(pán)課程不僅僅需要經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，也需要工程、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的共同參與，而非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)沙盤(pán)課程不了解，參與度也有限，目前沙盤(pán)授課教師沒(méi)能形成團(tuán)隊(duì)合力。

(三)教學(xué)環(huán)境限制課程推廣

受觀念影響，非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)認(rèn)為這門(mén)課程與他們的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，在人才培養(yǎng)方案學(xué)分有限的情況下，很多非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)對(duì)于沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)課不積極。沙盤(pán)演練在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的效果比較好，但是受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地容納人數(shù)與開(kāi)放時(shí)間限制又對(duì)該課程的廣泛推廣產(chǎn)生了不利影響。沙盤(pán)課程的教學(xué)適合于集中上課，這對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程時(shí)間沖突又成了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、ERP沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科推廣思路

(一)以比賽促進(jìn)課程推廣

ERP沙盤(pán)是針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)情景模擬，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)、鞏固和融會(huì)貫通各種管理知識(shí)，掌握管理技巧，在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到磨煉商業(yè)決策敏感度、提升決策能力及長(zhǎng)期規(guī)劃能力的目的。由于沙盤(pán)課程本身具有對(duì)抗性，因此沙盤(pán)比賽非常能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與參與熱情，所以，還是應(yīng)該由學(xué)校來(lái)舉辦比賽，各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)與老師要積極組織學(xué)生參加，對(duì)于未接觸過(guò)沙盤(pán)課程的學(xué)生，要給予相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，只有更多的學(xué)生和教師參與比賽，才能讓這門(mén)課程得到更多師生的熟悉和認(rèn)可，這是ERP沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科推廣的前期基礎(chǔ)。

(二)以專(zhuān)業(yè)組合提升質(zhì)量

沙盤(pán)操作是分組進(jìn)行，每個(gè)小組中的人員需要扮演不同的角色，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等，各角色具有一定的專(zhuān)業(yè)性，但其它專(zhuān)業(yè)的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以勝任。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)課程一般以院系專(zhuān)業(yè)為單位，也就是說(shuō)上課的學(xué)生都是同一專(zhuān)業(yè)的居多，這樣的組合不利于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。而組合上課的形式能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)組合的優(yōu)勢(shì)，例如，由工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)，由物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任采購(gòu)總監(jiān)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)總監(jiān)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，分別發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)真實(shí)企業(yè)的模擬性。而在首先推廣的非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，也應(yīng)先選擇開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理有一定程度的相關(guān)性，例如，物流、工程、機(jī)械、化工等與企業(yè)生產(chǎn)關(guān)聯(lián)度較高的專(zhuān)業(yè)，與經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生組合開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中觀察總結(jié)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)需求，從而有針對(duì)性設(shè)計(jì)出符合非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的ERP沙盤(pán)課程教學(xué)內(nèi)容與方法。

(三)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合提升實(shí)踐效果

在多種創(chuàng)業(yè)模式訓(xùn)練中，ERP沙盤(pán)課程憑借其較強(qiáng)的體驗(yàn)性、可操作性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、團(tuán)隊(duì)合作性及互動(dòng)性的特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，沙盤(pán)課程模擬了現(xiàn)實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立與經(jīng)營(yíng)中遇到的各種問(wèn)題，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽非常有效的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)想在實(shí)踐運(yùn)作過(guò)程中得到檢驗(yàn)，使之更加科學(xué)合理。該課程跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，學(xué)生通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沙盤(pán)課程的授課教師多數(shù)都參與了創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，并有相當(dāng)數(shù)量的沙盤(pán)課程教師同時(shí)兼任了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課教師。主要原因是沙盤(pán)教師多數(shù)為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師，或者在多年的沙盤(pán)教學(xué)中掌握了系統(tǒng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程經(jīng)驗(yàn)的教師，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受程度高，指導(dǎo)比賽項(xiàng)目中，能夠從企業(yè)運(yùn)營(yíng)的整體思路考慮，所指導(dǎo)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的規(guī)范程度與專(zhuān)業(yè)性較高，獲獎(jiǎng)比例也相對(duì)較高。調(diào)研中沙盤(pán)課程教師普遍表示：沙盤(pán)課程經(jīng)驗(yàn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)過(guò)沙盤(pán)的學(xué)生對(duì)于企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)、生產(chǎn)過(guò)程、運(yùn)營(yíng)模式、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等因素有著直觀的認(rèn)識(shí)，項(xiàng)目策劃書(shū)撰寫(xiě)規(guī)范，可行性較強(qiáng)，還有一些項(xiàng)目入駐了創(chuàng)業(yè)園，成為正式運(yùn)營(yíng)的企業(yè)。但由于沙盤(pán)專(zhuān)任教師本身數(shù)量有限，所教的學(xué)生以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮作用的比重偏小。因此，讓沙盤(pán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，讓更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與實(shí)踐的學(xué)生和老師參與到沙盤(pán)模擬中來(lái)，是沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科推廣的新層次。

(四)拓展沙盤(pán)授課教師隊(duì)伍

沙盤(pán)課程跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)推廣離不開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)大，如果仍以原有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的沙盤(pán)教師來(lái)授課難以勝任專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大后的授課工作量，而非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更希望在這門(mén)課程中學(xué)到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，例如采購(gòu)計(jì)劃制訂，產(chǎn)能計(jì)劃、生產(chǎn)設(shè)備規(guī)劃等，因此沙盤(pán)課程跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)不僅僅要在學(xué)生中推廣，也要在教師中推廣。在教師中推廣ERP沙盤(pán)課程可以通過(guò)教師培訓(xùn)的形式，也可以舉辦教師ERP沙盤(pán)大賽，讓教師轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的角度來(lái)體驗(yàn)課程的運(yùn)行變化，切身學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟應(yīng)用型教學(xué)理念，達(dá)到言傳身教的目的。只有更多專(zhuān)業(yè)的教師參與沙盤(pán)課程，該課程才能穩(wěn)定高效地跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科推廣。

(五)利用沙盤(pán)云平臺(tái)拓寬實(shí)訓(xùn)空間

一場(chǎng)疫情讓教學(xué)發(fā)生了重大的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也越來(lái)越受到更多師生的認(rèn)可，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能夠完全替代線(xiàn)下教學(xué)的效果，但可以成為線(xiàn)下教學(xué)非常好的輔助。云平臺(tái)是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為核心，通過(guò)學(xué)、練、賽、創(chuàng)等方式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)可以很好突破教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間上的限制，讓更多專(zhuān)業(yè)的師生有機(jī)會(huì)參與到沙盤(pán)模擬中來(lái)。

因此，ERP沙盤(pán)課程跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科開(kāi)設(shè)，能夠使非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)沙盤(pán)實(shí)踐，了解企業(yè)管理的過(guò)程，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，樹(shù)立全局觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)組合效應(yīng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。