竭紅云，杜 瀟

(河北開放大學(xué) 教學(xué)支持部，河北 石家莊 050071)

歷史唯物主義認(rèn)為，“人是社會(huì)存在的價(jià)值根本，社會(huì)中的一切活動(dòng)，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)的發(fā)生均是為了滿足人的發(fā)展需求”。[1]因此，人類社會(huì)的發(fā)展最終要體現(xiàn)在促進(jìn)人類本身的進(jìn)步和發(fā)展上，這一觀點(diǎn)作用到教育領(lǐng)域?yàn)榻逃康奶峁┝嗣鞔_的方向，即不管何種教育，都應(yīng)該保持對(duì)“人”的持續(xù)關(guān)注。成人本科學(xué)生的思想政治教育是我國新一代大學(xué)生塑造思想理念的重要途徑，成為了我國高等教育的重要組成部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及、各類思想文化的交織融通，成人本科思政教育依舊面臨著較多的教學(xué)困難和辦學(xué)挑戰(zhàn)。因此，在成人本科教育中對(duì)“人”的思政教育，需要以提高成人學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)成人學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)，進(jìn)而采取積極有效的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)成人本科思政教育的科學(xué)性與實(shí)效性。

一、相關(guān)概念論述

“科學(xué)性”是指事物發(fā)展運(yùn)作的規(guī)律性和手段實(shí)施的準(zhǔn)確性，對(duì)于成人本科思政課來說，研究其“科學(xué)性”指的是探究成人開放大學(xué)思政課的辦學(xué)模式。[2]新時(shí)代背景下，成人本科思政教育比較特殊，盡管思想政治理論課是成人本科專業(yè)的公共必修課，但懷著“功利主義”“唯學(xué)歷論”的成人學(xué)生卻不重視理論性較強(qiáng)的思想政治課，因此想讓成人本科學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受思想政治理論課，思政課教師就必須探索出一種更科學(xué)、更適合成人學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。

“實(shí)效性”是指事物發(fā)展運(yùn)作的可行性和實(shí)施效果的目的性，對(duì)于成人本科思政課來說，研究其“實(shí)效性”指的是教學(xué)手段的生成過程。[3]新時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步為提高成人本科思政教育的實(shí)效性提供了多樣化可能，思政課教師完全可以針對(duì)成人本科思政教育現(xiàn)狀提出線上與線下教學(xué)相混合的模式，由此打破時(shí)間、空間、距離等方面對(duì)成人學(xué)生思政教育的限制。面對(duì)新時(shí)代背景下成人本科教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變和帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治教師應(yīng)緊抓思政教育科學(xué)性與時(shí)效性特點(diǎn)，在科學(xué)掌握了人的基本需要的基礎(chǔ)上，把握好新時(shí)期成人本科思政教育的實(shí)效性發(fā)展方向，探索出在新的歷史條件下成人思政教育的可行性模式。

二、新時(shí)代背景下成人本科教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)

(一)社會(huì)信息化所帶來的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國逐漸進(jìn)入了大數(shù)據(jù)、信息化階段，這種時(shí)代背景帶來的社會(huì)變革不僅在于科學(xué)技術(shù)，還對(duì)人們的思想意識(shí)產(chǎn)生了重大變化。信息化社會(huì)背景下，任何信息的交流與傳播都具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，人們可以根據(jù)自己的需求來單向獲取信息，同時(shí)，還可以突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地表達(dá)觀點(diǎn)和建議。[4]在這種信息化背景下，成人本科思政教育者所教授的思政知識(shí)出現(xiàn)了被質(zhì)疑、被忽略、被削弱的現(xiàn)象。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人們的言行舉止是隱性和不可控的，這種互聯(lián)網(wǎng)社交特點(diǎn)會(huì)讓部分學(xué)生極易受到封建迷信、極端言論、色情暴力等不良信息的腐蝕，從而失去辨別能力和控制能力，讓自己的個(gè)人主義傾向在無法管控的網(wǎng)絡(luò)世界中得到徹底宣泄，從而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象。信息化社會(huì)中的信息傳播具有即時(shí)性、普遍性、多元性等特點(diǎn)，這些海量信息相較于傳統(tǒng)思想政治理論課所傳播的信息量來說無疑是巨大的，成人本科學(xué)生在接受傳統(tǒng)思政教育的同時(shí)還要接受海量網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)而讓成人本科思政教育的權(quán)威性受到影響。

此外，信息化社會(huì)的交互性決定了信息的發(fā)出者和信息的接受者可以處于平等地位，每個(gè)人都可以是信息的發(fā)出者也可以是信息的接收者，在這種信息化特點(diǎn)下，成人本科思政教育中以教師為課堂主體的單向式、機(jī)械式教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更加無法讓習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)中接收信息、傳播信息的青年學(xué)生所接受。因此，成人本科思政教育者必須緊跟社會(huì)信息化發(fā)展的步伐，及時(shí)更新教育理念，積極利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類新媒體平臺(tái)來獲取資訊，了解社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，讓成人本科思政課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，這樣不僅能夠提高思政教學(xué)的實(shí)效性，還能夠讓成人學(xué)生心理上更容易接受思政課堂最前沿的理論成果。

(二)功利主義思潮所帶來的挑戰(zhàn)

改革開放以來，我國的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大飛躍的同時(shí)，人們對(duì)物質(zhì)利益產(chǎn)生了更加真切的感知，隨之而來的是功利主義開始在人們的實(shí)際生活中蔓延，功利主義內(nèi)容在一定程度上已經(jīng)公開被人們所接受和追求，使得我國民眾的道德觀念不得不與物質(zhì)利益展開博弈抉擇,[5]成人本科教育領(lǐng)域也難以幸免。這主要表現(xiàn)在成人學(xué)生對(duì)學(xué)歷的追求上，例如，大部分參加電大學(xué)習(xí)，專修成人本科的學(xué)生均是為了本科學(xué)歷而來，很多學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏必要的積極性，再加上成人本科教育的連年擴(kuò)招，許多成人高校出現(xiàn)了生源缺乏的情況，許多成人高校不得不一再壓低分?jǐn)?shù)線招生，這種功利主義思潮在成人高校辦學(xué)中的出現(xiàn)直接導(dǎo)致了生源質(zhì)量的參差不齊。面對(duì)學(xué)生質(zhì)量不高的情況，許多思政課教師在授課的過程中也出現(xiàn)了功利主義傾向，在教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法方面自我要求越來越低，最終導(dǎo)致成人本科教育的一系列新問題源源不斷地涌現(xiàn)出來。

通過筆者多年的教學(xué)觀察了解到當(dāng)前成人學(xué)生選修本科教育的“唯學(xué)歷”傾向非常嚴(yán)重，因?yàn)閿U(kuò)招所招收上來的成人學(xué)生在思想政治素養(yǎng)方面具有明顯的滯后情況。受功利主義思潮的影響，許多成人學(xué)生連上專業(yè)課的時(shí)間都缺席，更何況思想政治理論課這類公共選修課，這無疑給成人本科教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)生缺勤不到位、教師懈怠敷衍上課，只會(huì)讓成人本科思政教育陷于可有可無的境地。因此，成人本科教育應(yīng)緊抓思想政治教育的育人作用，對(duì)成人本科學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性地教育，使成人學(xué)生能夠意識(shí)到“唯學(xué)歷”傾向的危害性，讓學(xué)生正視職業(yè)生涯中所應(yīng)該兼具的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地接受成人本科教育。

三、新時(shí)代背景下成人本科思政教育的科學(xué)性策略

(一)立足現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行思政教育

成人高等教育與普通高校一樣，都擔(dān)負(fù)著提高全民素質(zhì)的重要任務(wù)，就成人思政教育來說，其作為成人高等教育的重要組成部分必須立足于成人高等教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，才能夠找到其生存發(fā)展的根本。因此，成人本科思政課教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面立足于現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行思政教育。

第一，成人本科思政教育要以提高成人學(xué)生素養(yǎng)為根本目的。成人本科教育需要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才、職業(yè)性服務(wù)人員，這種培養(yǎng)目標(biāo)決定了思政教育要以提高成人學(xué)生素養(yǎng)為根本目的，盡可能立足于成人學(xué)生知識(shí)水平、心理思想等來提供富有針對(duì)性的思政教育。例如，在思政課堂上多傳授法治、道德理論內(nèi)容，讓成人學(xué)生掌握最基本的思政理論知識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)，并為其所從事的職業(yè)工作提供應(yīng)變創(chuàng)新能力和良好的思想保障。[6]

第二，成人本科思政教育要適應(yīng)成人學(xué)生自身發(fā)展。成人本科教育所面向的是已經(jīng)參與工作或者待業(yè)中的成人群體，這類群體由于受教育經(jīng)歷、生活經(jīng)歷的影響，有著非常個(gè)性化的行為心理。所以，成人本科思政教育應(yīng)該始終圍繞成人學(xué)生自身發(fā)展來進(jìn)行授課。例如,要拓寬思政理論課的教學(xué)理念，摒棄“校園中心論”，將就業(yè)、民生、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)福利等符合成人學(xué)生自身發(fā)展的相關(guān)話題納入到思政教育中。

第三，成人本科思政教育要依托成人高校自身變革。對(duì)于思政教育實(shí)施的主體來說，每一次成人本科教學(xué)的改革都涉及到教學(xué)資源的再分配問題，而成人本科的思政教學(xué)作為成人教育的公共課程，難免會(huì)面臨教學(xué)資源分配不均衡、教學(xué)地位被邊緣化的問題，這就需要成人本科思政教育者審時(shí)度勢，圍繞成人高校自身變革而調(diào)整教育模式，必要時(shí)可建立相應(yīng)的課程保障機(jī)制，根據(jù)高校自身發(fā)展情況制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行教學(xué)。

(二)構(gòu)筑特色鮮明的思政教育

成人本科思政教育不僅要吸收和延續(xù)傳統(tǒng)高等院校思政教育的內(nèi)容和模式，還應(yīng)該根據(jù)成人本科的辦學(xué)特色，努力拓展思政理論課的新方法與新途徑，使成人本科思政教育可以展現(xiàn)出時(shí)代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性。相關(guān)課程教授者、學(xué)科管理者應(yīng)從以下三個(gè)方面發(fā)力。

第一，成人本科思政教育要有獨(dú)立化的教育體系。這種獨(dú)立而又具有特色的教育體系需要以工作實(shí)踐作為思政教育的辦學(xué)基礎(chǔ)。一方面，要引導(dǎo)思政課教師、成人學(xué)生積極參與到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，使成人本科思政課能夠?qū)崿F(xiàn)“傳統(tǒng)性”與“現(xiàn)代性”相結(jié)合、“理論性”與“實(shí)踐性”相交互的教育體系。[7]另一方面,要堅(jiān)持思政課程的深化改革，在冷靜分析本校思政教育所存在具體問題的基礎(chǔ)上，腳踏實(shí)地探究出解決問題的應(yīng)對(duì)措施和改革方案，更好地構(gòu)建出思政課程“終身教育體系”，使成人本科思政教育體系最終實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)性”發(fā)展。

第二，成人本科思政教育要有多樣化的教育形式。成人本科思政教育不能局限在理論知識(shí)的教學(xué)上，而是應(yīng)該打破“以書本為中心”的教育形式，積極通過各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來論證思政理論知識(shí)的價(jià)值性。思政課教師在教學(xué)形式上要做到教育實(shí)踐、生活實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐的三位一體，將教學(xué)形式搬出課堂、抽離遠(yuǎn)程教育、跳出校園，放置到各類適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)情境中去，讓成人本科思政教育形式實(shí)現(xiàn)“從生活中來、回生活中去”。

第三，成人本科思政教育要有社會(huì)化的教育手段。過去,成人本科思政教育總是被限制在遠(yuǎn)程教育或者學(xué)校課堂中，這種教育手段很容易與社會(huì)脫節(jié)，跟不上社會(huì)發(fā)展的潮流。因此,在成人本科思政教育的過程中必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，宣傳社會(huì)主流文化，讓思政教育貼近生活實(shí)際、工作實(shí)際，逐漸采取開放型、實(shí)踐型、面授型的教育手段，讓成人學(xué)生能夠在變化的社會(huì)環(huán)境中明辨是非、辨別真?zhèn)?，從根本上落?shí)成人本科思政教育工作，使成人學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)緊抓社會(huì)思潮進(jìn)行思政教育

不同社會(huì)時(shí)期的成人本科教育所面臨的辦學(xué)目標(biāo)是不同的，成人高等教育作為我國高等教育發(fā)展與改革的主戰(zhàn)場，肩負(fù)著培養(yǎng)國家應(yīng)用型、實(shí)用型、服務(wù)型人才的重任。因此，成人本科思政教育必須著眼于新情況、新實(shí)際，從以下三個(gè)方面緊抓社會(huì)思潮進(jìn)行思政教育。

第一，成人本科思政教育要把握時(shí)代環(huán)境的變化。時(shí)代快速變化發(fā)展的今天，成人本科思政教育已經(jīng)與傳統(tǒng)的授課方式所不同了。在傳統(tǒng)思政課堂中，思政課教師大多采用“灌輸式”教學(xué)法，即教師擁有足夠強(qiáng)的權(quán)威性，只需要將思政課所規(guī)定的理念、價(jià)值觀、方法論等傳授給學(xué)生。然而，隨著時(shí)代環(huán)境的變化，現(xiàn)代成人學(xué)生往往已經(jīng)樹立起了自己認(rèn)為正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，思政課教師在授課的過程中應(yīng)更新自己的理念，以寬廣的胸懷迎接時(shí)代環(huán)境變化所帶來的新理念、新價(jià)值觀，如此，成人本科思政教育才能夠打破教育對(duì)象、教育實(shí)踐、教育空間等方面的限制，讓成人本科思政課堂找到發(fā)展的契機(jī)。[8]

第二，成人本科思政教育要緊跟社會(huì)潮流的發(fā)展。面對(duì)各類社會(huì)思潮對(duì)成人學(xué)生所產(chǎn)生的影響，思政教育者應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引導(dǎo)成人學(xué)生樹立正確的利益觀和競爭觀，使成人學(xué)生能夠以包容、開放、創(chuàng)新的態(tài)度迎接社會(huì)所帶來的挑戰(zhàn)，并最終成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的有用人才。[9]

第三，成人本科思政教育要緊跟思政教改的方向。作為“立德樹人”的重要教學(xué)課程，思政教育在新時(shí)代背景下面臨著諸多挑戰(zhàn)，迫切要求思政課教師不斷加快教學(xué)改革，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在新時(shí)代思政教育教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上，思政課教師應(yīng)總結(jié)分析當(dāng)前思政課教學(xué)改革的現(xiàn)狀，設(shè)定新時(shí)代背景下改革思政課教學(xué)的三個(gè)思路，即堅(jiān)持科學(xué)正確教學(xué)理念的引領(lǐng)、重視思政課教學(xué)質(zhì)量的提升、聚焦新技術(shù)和新媒體融合創(chuàng)新發(fā)展。

四、新時(shí)代背景下成人本科思政教育的實(shí)效性策略

(一)把握思政教學(xué)課堂的自由度

當(dāng)前，針對(duì)成人本科思政教育實(shí)效性的研究比較少，對(duì)于如何開展寬松、自由的思政教學(xué)過程學(xué)術(shù)界也少有研究。[10]面對(duì)基層開放大學(xué)在思政教育實(shí)效性不強(qiáng)、內(nèi)容較為狹窄、學(xué)生課堂自主權(quán)限較弱的情況，思政課教師可以通過機(jī)動(dòng)、靈活的現(xiàn)代教育技術(shù)把握成人本科思政課堂的自由度。

第一，思政課教師要轉(zhuǎn)變觀念，選擇適合自己的思想政治授課模式。當(dāng)前，在許多開放大學(xué)中都配有統(tǒng)一的線上授課方式，提供了豐富多樣的線上教學(xué)資源，同時(shí)對(duì)線下思政課沒有做出統(tǒng)一的指導(dǎo)要求，在這種情況下，成人本科思政課教師需要打破原有的“安逸”教學(xué)過程，安排線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓線上與線下教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)資源互通，還能夠使線上思政理論內(nèi)容可以在線下得到充分實(shí)踐。

第二，思政課教師要提高教學(xué)思考能力，積極整合和補(bǔ)充思政課堂教學(xué)內(nèi)容。在成人本科思政教學(xué)中，國家不僅有統(tǒng)一的編著教材，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的劃分，然而教材對(duì)于不同地區(qū)、不同年齡的成人學(xué)生來說并不完全適用，這就需要思政課教師廣泛接觸和了解學(xué)生，并積極思考學(xué)生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的可接受情況，積極從互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取更為豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，思政課教師還可以將開放大學(xué)所處地理位置中特有的人文信息資源作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，使成人本科學(xué)生在感同身受的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)接受思政教學(xué)內(nèi)容。

第三，思政課教師要努力組建完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研究。在大多數(shù)成人本科思政課教學(xué)環(huán)境中，大部分思政課教師均處于“孤軍奮戰(zhàn)”的狀態(tài)，特別是在一些基層的開放大學(xué)中，思政理論教師特別少，所要面臨的教學(xué)壓力大。因此，思政課教師可以嘗試以校為單位，將市、區(qū)、縣級(jí)開放大學(xué)的思政理論課教師組建成完整的教研團(tuán)隊(duì)并主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)中，這樣既有利于開放大學(xué)思政課教師自身職業(yè)生涯的發(fā)展，還能夠拓展當(dāng)?shù)爻扇吮究扑颊逃淖杂啥龋⒆罱K為成人本科思政教學(xué)實(shí)效性的提高打下教研基礎(chǔ)。

(二)利用高質(zhì)量思政課程資源

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新?lián)Q代的今天，各類線上教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。這些線上教學(xué)資源打破了成人本科思政教育時(shí)間性與空間性的限制，提高了成人本科思政教育的教學(xué)實(shí)效性，成人本科思政課教師應(yīng)對(duì)眾多線上教學(xué)資源進(jìn)行比對(duì)，選擇適合自己教學(xué)特點(diǎn)的思政課資源進(jìn)行教學(xué)。

第一，思政課教師要遵循線上教學(xué)平臺(tái)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生更好的利用平臺(tái)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，成人本科思政教育有許多線上教學(xué)平臺(tái)可供選擇，其中不僅有成人本科院校自主研發(fā)的線上教學(xué)平臺(tái)，還有開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)平臺(tái)，如“國開學(xué)習(xí)網(wǎng)”“五分鐘課程網(wǎng)”，更有開放大學(xué)系統(tǒng)外的教學(xué)平臺(tái)，如“網(wǎng)易公開課”“釘釘直播”“有課聯(lián)盟”“超星線上課堂”等。[11]面對(duì)琳瑯滿目的教學(xué)平臺(tái)，思政課教師要深入對(duì)比每一個(gè)平臺(tái)教學(xué)資源的豐富性、操作過程的簡易性、學(xué)生心理的接受性等，自主選擇和配置線上教學(xué)平臺(tái)，使成人學(xué)生可以在容易操作的教學(xué)平臺(tái)中快速獲取課堂教學(xué)資源，更好地利用不同的思政理論課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，思政課教師要整理分類思政課程資源，積極利用校內(nèi)外課程資源教學(xué)。成人本科思政教育的課程資源具有校內(nèi)和校外之分。校內(nèi)思政課程資源一般包含了國家統(tǒng)一編制的思政課指導(dǎo)教材、學(xué)校統(tǒng)一編訂的論文資料、校本材料等。而校外思政課程資源則包含了互聯(lián)網(wǎng)上的各類視頻音頻、國家公益展館中的實(shí)體資源、開放大學(xué)所在地的風(fēng)土人情特色資源等。如此多的課程資源，均需要思政課教師對(duì)其進(jìn)行整理分類，篩選出能夠引起成人學(xué)生情感共鳴的課程資源進(jìn)行教學(xué)，如此才能夠讓成人本科思政教育取得事半功倍的效果。

第三，思政課教師要全面整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容活躍氛圍。成人本科思政課教師在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)要遵循形象生動(dòng)、簡潔明了、高關(guān)聯(lián)度的原則，盡可能立足于校內(nèi)教材，整合好網(wǎng)絡(luò)思政課的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，根據(jù)開放大學(xué)思政課程的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師還應(yīng)該截取生活中比較常見的、具有教育價(jià)值的思政教育資源納入到教學(xué)中去，這樣不僅可以讓思政課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，還有利于成人學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)構(gòu)建互動(dòng)式線上線下教學(xué)

新時(shí)代背景下成人本科思政課線上與線下教學(xué)互動(dòng)模式的開展不僅考驗(yàn)思政課教師如何講授課堂教學(xué)內(nèi)容，還考驗(yàn)思政課教師管理課堂的能力。思政課線上授課并不是傳統(tǒng)面對(duì)面的授課方式，有時(shí)候甚至不是“即時(shí)”的，面對(duì)無法控制性、非即時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程性質(zhì)的授課方式，成人本科思政課教師應(yīng)主動(dòng)從管控、激勵(lì)、交流這幾個(gè)方面構(gòu)建出線上與線下互動(dòng)式的教學(xué)模式。

第一，思政課教師要把握線上學(xué)習(xí)時(shí)長，利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作規(guī)范的學(xué)習(xí)視頻。根據(jù)美國著名神經(jīng)學(xué)教授約翰·梅迪納所提出的“十分鐘法則”，即“一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)視頻的黃金時(shí)長應(yīng)該控制在十分鐘左右，如此才能夠最大限度地利用學(xué)習(xí)者的專注力”。[12]因此，思政課教師在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候可以將其控制在十分鐘以內(nèi)，期間還可以插入一些小視頻、思維導(dǎo)圖、思考練習(xí)來為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)效的緩沖點(diǎn)，使成人學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，思政課教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在授課視頻中適當(dāng)插入一些管控功能，例如，在學(xué)習(xí)視頻中插入無法快進(jìn)的功能、打卡練習(xí)的功能、歷史播放的功能等。這樣成人學(xué)生在利用線上學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)出現(xiàn)“逃學(xué)”“忘學(xué)”“不做作業(yè)”的情況了。

第二，思政課教師要監(jiān)督與激勵(lì)并重，利用輔助系統(tǒng)提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)信心。利用線上和線下相結(jié)合的方式去上思政課，對(duì)成人學(xué)生的自律性要求較高，所以整個(gè)過程不能脫離思政課教師的監(jiān)督與激勵(lì)措施，教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置一個(gè)后臺(tái)監(jiān)督管理平臺(tái)，記錄監(jiān)督成人學(xué)生登錄平臺(tái)的時(shí)間、次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)情況等，這樣既可以監(jiān)督成人學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以保證成人學(xué)生思政學(xué)習(xí)的實(shí)效性。思政課教師還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，針對(duì)那些堅(jiān)持打卡、認(rèn)真學(xué)習(xí)的成人學(xué)生，可以考慮給予高分、免修一定的學(xué)分來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，思政課教師要遵循互動(dòng)交流原則，建立隨時(shí)溝通的線上線下交流平臺(tái)。在線上思政課教學(xué)過程中，由于無法面對(duì)面與教師直接溝通，許多成人學(xué)生容易產(chǎn)生不真實(shí)的心理，由此影響思政學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以，思政課教師組織線上教學(xué)時(shí)可以在教學(xué)平臺(tái)上加入“發(fā)帖模塊”“討論模塊”，同時(shí)還可以建立思政課交流討論的微信群、QQ群等，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以做到隨時(shí)互動(dòng)溝通。線上教學(xué)互動(dòng)結(jié)束后，思政課教師還應(yīng)安排一些線下的回訪、測試等環(huán)節(jié)，追蹤成人本科生的學(xué)習(xí)情況。成人本科學(xué)生也可以有更多的機(jī)會(huì)與教師、同學(xué)展開互動(dòng)對(duì)話、發(fā)表自己看法，進(jìn)而加深對(duì)思政理論知識(shí)的理解程度，提高思政課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。[13]