邸砧 遼寧科技學院

一、OBE教學理念含義

Outcome-Based Education（OBE）指的是成果導向教育，所有教育環(huán)節(jié)都圍繞成果來進行。首先定義成果，即學生要達到的能力和水平，然后圍繞成果設計教學內(nèi)容、教學手段以及評價方式。成果既起點，也是終點，課程的設置、教學的設計與實施，教學成果的評價都必須為成果負責和服務。OBE作為一種先進的教學理念，得到了人們的重視與認可。

二、OBE教學理念的實施要點

（一）確定學習成果

最終學習成果（頂峰成果）既是OBE的終點，也是其起點。成果不只是學生相信、感覺、記得、知道和了解，更不是學習的暫時表現(xiàn)，而是學生內(nèi)化到其心靈深處的過程歷程。成果不僅是學生掌握的知識、了解的內(nèi)容，還包括實際應用能力，以及價值觀念及素養(yǎng)。

（二）構建課程體系

學習成果體現(xiàn)為能力結構，這種能力是通過教學來實現(xiàn)的。因此，課程體系的構建和教學內(nèi)容的設計對達成學習成果是非常重要的。能力結構與課程體系結構有對應關系，能力結構中的每一種能力要有明確的課程來支撐，教學內(nèi)容要圍繞能力培養(yǎng)進行設計。OBE 強調(diào)教學的協(xié)同性，要求不同課程之間協(xié)同合作，而不是各自為政，課程聯(lián)合服務成果，共同完成能力培養(yǎng)。

（三）確定教學策略

OBE 特別強調(diào)學生的“學”而不是教師的“教”，特別強調(diào)探究型教學模式而不是填鴨式教學模式，特別強調(diào)個性化教學而不是“生產(chǎn)線式”教學。傳統(tǒng)教育中教師主宰整個教學環(huán)節(jié)，教什么、怎么教都由教師說了算，學生是被動地接受者。OBE 強調(diào)以學生為中心，教師運用合理的教學策略協(xié)助學生達成預期成果。教師要重視教學設計，研究教學手段，由主導變成引導。OBE鼓勵學生持續(xù)地挑戰(zhàn)自己，達成頂峰成果，學生之間采用合作式學習，通過團隊合作、協(xié)同學習等學習方式，使強者更強，弱者提升，共同達到頂峰成果。

（四）評估學習成果

OBE 的學習成果評價強調(diào)以學生為中心、以產(chǎn)出為導向，根據(jù)“學生最終是什么樣的”這樣明確的目標有針對性地細致制定考核方案，采用多元化和細節(jié)化、可操作化的評價標準，評價學生在理解、思辨、應用、創(chuàng)新、合作、溝通、等方面的綜合能力和綜合素質(zhì)。

三、基于OBE教學理念的《財務分析》課程教學改革實施

（一）《財務分析》課程學習成果的設定

通過課程的學習，使學生能夠全面深入地掌握財務報表分析的知識，具有較強的財務報表分析能力；能夠根據(jù)用戶的信息要求，結合實際情況，進行財務報表分析工作，畢業(yè)后能夠很快適應財務報表分析工作的需要；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務報表實際問題的基本能力；具有良好的職業(yè)道德，遵守行業(yè)規(guī)范的工作意識和行為意識；具有較強的自主能力、溝通能力、合作能力、新知掌握能力、科學研究和實際工作能力。

（二）“項目+模塊”教學內(nèi)容的設計

對知識點進行分解重組，形成五大課程模塊，并確定與相關的項目任務。通過以項目為載體的模塊化教學的實施，項目團隊各個成員分工協(xié)作，完成階段性分析工作。隨著課程結束，各團隊分別形成一個完整分析報告，作為團隊成果。在項目完成過程中，學生學習熱情被激發(fā)，主動性提高，分析問題解決問題的能力得到進一步提升。

（三）“項目驅(qū)動+團隊協(xié)作”教學模式的設計

“項目驅(qū)動+團隊協(xié)作”教學模式運用項目驅(qū)動教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、案例教學法、討論教學法等多種教學方法，將課堂主動權交給學生，幫學生由被動學習轉(zhuǎn)到主動探究性學習，在項目完成過程中，團隊成員積極性得到充分調(diào)動，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識、創(chuàng)新意識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）“多維度”的學業(yè)評價體系的設計

學業(yè)評價上要充分突出綜合能力測評，適應“項目驅(qū)動+團隊協(xié)作”教學模式，激發(fā)學習自主性，強化對學生學習過程的考核。采用多維度考核方式，重視學習過程中的積累，重視自主探究，重視能力培養(yǎng)，較全面準確的考核學生綜合能力，激發(fā)學生學習動力和熱情。學業(yè)評價把學生參與過程納入考核范圍，將團隊協(xié)作的成果作為重要部分。

（五）由課堂到實踐的多層次延伸

課程由課內(nèi)實驗、模擬仿真實訓、現(xiàn)地實訓構成，層層遞進，逐步縱向延伸。實踐空間由課堂到社會，實踐效果由認知、驗證到創(chuàng)新?！岸鄬哟窝由煨浴睂嵺`有助于學生財務分析知識學習、轉(zhuǎn)化、運用的穩(wěn)步實現(xiàn)，有助于提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（六）與ERP 沙盤模擬課程協(xié)同拓展

在ERP 沙盤模擬課程強化財務分析能力，通過財務分析，幫助學生獲得進行決策所需數(shù)據(jù)和信息，進而進行企業(yè)經(jīng)營決策，二者協(xié)同拓展，共贏互利既能提高兩門課程的授課效果，又能培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐應用能力。

（七）利用網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)線上線下融合

利用網(wǎng)絡教學平臺，進行線上線下教學。利用線上資源布置任務，進行課前準備。教師線下導學，學生線下完成項目任務。同時要求學生線上平臺簽到，檢查學生出勤情況。導學期間與學生開展線上教學互動，及時了解學生學習狀態(tài)。課后布置線上課外學習任務。教師利用線上后臺數(shù)據(jù)，對學生情況進行分析并督促。