曾微波，王 春，王 靖

(1.滁州學院 地理信息與旅游學院，安徽 滁州 239000；2. 實景地理環(huán)境安徽省重點實驗室，安徽 滁州 239000)

有別于傳統(tǒng)的以課堂教學為核心的大學專業(yè)課程教育，校企共建課程是以提升學生實踐能力、培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的實踐性人才為導向，以學校及企業(yè)信息資源共享為紐帶的專業(yè)課程教學模式[1]。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]明確指出：企業(yè)應與高校合作，深入人才培養(yǎng)過程。王民等[3]以企業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為主線進行了校企共建課程的教學實踐，提高了學生學習熱情的同時將教學成果以產(chǎn)品形式提供給企業(yè)，從而提升了企業(yè)生產(chǎn)效益；張堅豪[4]在廈門理工學院開展了基于“雙元制”理念的校企協(xié)同育人實踐，提高了學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)應用能力，同時縮短了企業(yè)再教育時間；郭棉、黃承寧[5-6]等在其所屬高校的教學實踐表明，通過開展校企共建課程教學，有助于學生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，提升實踐技能，同時節(jié)約教育成本。然而，在實踐過程中由于存在學校教學要點與企業(yè)發(fā)展需求不同步、實踐性教學任務難以切實執(zhí)行等問題，容易導致校企課程共建流于形式，很難達到預期培養(yǎng)目標。因此，如何做到理論教學與實踐教學兼顧，技能培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，是目前應用型本科院校校企共建課程建設(shè)實踐中應著力解決的問題。文中以筆者承擔的GIS專業(yè)基礎(chǔ)課程 “數(shù)據(jù)庫原理”為例，就應用型本科院校校企共建課程實踐中合作方式選擇、教學內(nèi)容選取、教學方法改革、提升施教水平、課程考核方式等問題進行深入探討，以構(gòu)建適合應用型本科院校GIS專業(yè)課程 “數(shù)據(jù)庫原理”校企共建的實施思路。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息化技術(shù)領(lǐng)域最重要，也是發(fā)展最快、應用領(lǐng)域最廣的技術(shù)之一[7]。掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理，并熟練運用關(guān)系數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法、獨立開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)是信息類專業(yè)本科階段學生必須掌握的核心技能。然而，傳統(tǒng)的課堂教學對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)往往滯后于企業(yè)對人才知識和技能結(jié)構(gòu)的需求。地理信息技術(shù)行業(yè)中，隨著空間數(shù)據(jù)獲取方式多樣化、大眾化[8]，海量空間數(shù)據(jù)的存儲和處理技術(shù)逐漸成為目前制約地理信息技術(shù)應用的瓶頸。由于企業(yè)以市場為導向，在空間數(shù)據(jù)海量存儲、高效處理、綜合運用等方面具有創(chuàng)新的原生驅(qū)動力，這就造成了企業(yè)對學生需要掌握的數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù)、技能的要求與學生在校所學不對稱。因此，以企業(yè)需求為導向，充分利用校企共享資源進行教學改革，使專業(yè)課程教學與企業(yè)發(fā)展需求接軌，培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需要的實踐型人才，是校企共建課程需要不斷探索和解決的問題。

1 校企共建課程建設(shè)目標

校企共建課程建設(shè)需首先制定明確的建設(shè)目標，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，改革現(xiàn)行教學方法，并制定科學合理的評價體系。

1)全面整合優(yōu)化 “數(shù)據(jù)庫原理”課程理論部分的教學內(nèi)容，在兼顧學生學習興趣的同時，融入與數(shù)據(jù)庫及其應用前沿技術(shù)相關(guān)的理論和方法的教學。

2)以行業(yè)企業(yè)需求為導向，改進實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，滿足企業(yè)對學生數(shù)據(jù)庫技術(shù)高級應用和系統(tǒng)開發(fā)方面的技能需求，以適應地理信息技術(shù)發(fā)展需要。

3)充分運用校企共享資源，以項目化教學為手段，全面提升學生動手能力、實踐能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

2 校企共建課程實施思路

校企共建課程的實施與具體課程相關(guān)，因此，制定符合課程實際、切實可行的實施方案需從校企合作方式、課程教學內(nèi)容、教學方法及考核機制等環(huán)節(jié)入手。

2.1 科學選擇校企合作方式

課程共建的合作模式是決定課程最終目標能否實現(xiàn)的重要因素[9]。校企共建課程中，校企合作方式可以分成企業(yè)主導型、高校主導型和企業(yè)-高校共同主導型。合作方式的選擇需兼顧課程特點和課程共建實施條件，在教學大綱制定、教學內(nèi)容設(shè)置、教學任務分工和課程考核評價等環(huán)節(jié)與企業(yè)確立行之有效的合作方式，并注重合作企業(yè)參與程度，避免流于形式。

1)教學大綱修訂。 我校GIS專業(yè) “數(shù)據(jù)庫原理”課程設(shè)置64學時，其中，理論部分32學時，實驗部分32學時，學分3.5分。校企共建課程建設(shè)之前，教學大綱由主講教師基于所采用教材修訂。在與合作企業(yè)的分工中，考慮與企業(yè)聯(lián)合制定新的教學大綱，融入地理信息大數(shù)據(jù)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù)的教學，壓縮部分理論性過強、實際應用不多的內(nèi)容，并注意各階段教學內(nèi)容的銜接。

2)教學任務分工。 實際教學過程中，考慮到合作企業(yè)工程師無法進行全職教學，因此，需制定周密的教學計劃，采取“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學模式[10]，充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，從而提高教學質(zhì)量。根據(jù)校企共建課程的需要，從合作企業(yè)中遴選1～2名本科以上學歷、具有5～10年項目實踐經(jīng)驗、主持過百萬級地理信息應用系統(tǒng)項目的負責人擔任 “數(shù)據(jù)庫原理”的企業(yè)指導教師，通過雨課堂、泛雅等線上教學平臺進行在線教學，或以我校和企業(yè)聯(lián)合成立的工程技術(shù)中心為平臺進行現(xiàn)場教學。

3)課程考核評價。 “數(shù)據(jù)庫原理”作為一門GIS專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅要求學生掌握扎實的數(shù)據(jù)庫理論，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)的綜合應用方面也有一定要求。因此，課程考核不應只采用試卷做題的單一方式進行，應提高企業(yè)指導教師在項目化教學方面的評價比重，兼顧數(shù)據(jù)庫基本理論與實踐技能的考核，全面反映學生學習成效。在教學大綱制定時，與企業(yè)指導教師合作制定課程實踐教學各環(huán)節(jié)的評價標準、比重。

2.2 重構(gòu)教學內(nèi)容

我校GIS專業(yè) “數(shù)據(jù)庫原理”課程教材采用陳志泊主編的《數(shù)據(jù)庫原理及應用教程》。該教材從計算機專業(yè)視角介紹了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本理論、方法及數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容，較為全面系統(tǒng)。然而，教材內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)對GIS專業(yè)學生的數(shù)據(jù)庫應用技能要求存在較大偏差。這種偏差不僅體現(xiàn)在教材所選用的數(shù)據(jù)庫管理平臺軟件上，也體現(xiàn)在課程實驗教學內(nèi)容難以滿足當下地理信息技術(shù)發(fā)展對學生實踐技能的要求。

1)結(jié)合行業(yè)需求，擴展前沿知識。 以往 “數(shù)據(jù)庫原理”課程內(nèi)容重在介紹傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，而代表當前數(shù)據(jù)庫發(fā)展趨勢的分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的介紹不足。因此，有必要拓展數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù)，如非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLite、Redis、Neo4j，滿足海量存儲需求的MongoDB等[11]。此外，其他的開源數(shù)據(jù)庫以及與大數(shù)據(jù)處理相關(guān)的技術(shù)，比如內(nèi)存計算[12]等，也應納入教學內(nèi)容。

2)以應用為驅(qū)動，整合課程內(nèi)容。 首先，低層次或淺顯易懂的知識點應盡量安排學生自行學習完成，以充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)其獨立思考能力；其次，在保持課程內(nèi)容體系基本完整的前提下，適度壓縮理論性內(nèi)容，如關(guān)系演算、謂詞演算等，加大應用性、實用性內(nèi)容的授課學時，如存儲過程、觸發(fā)器等數(shù)據(jù)庫編程內(nèi)容；再者，需緊緊圍繞數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設(shè)計，抓住核心知識點，結(jié)合應用型本科教學目標特點和行業(yè)需求，合理安排教學重點、次重點。

3)實踐教學與項目案例相融合。 結(jié)合本專業(yè)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)案例進行深入實踐教學是全面提高GIS專業(yè)學生實踐技能的有效途徑。學校教師應與企業(yè)指導教師緊密合作，在確保與理論學習緊密銜接的基礎(chǔ)上，以項目案例為基礎(chǔ)，精心設(shè)計實驗內(nèi)容，不拘泥于教材配套實驗指導書中規(guī)定的內(nèi)容，確保整學期的各實驗教學環(huán)節(jié)與所遴選項目保持一致性、連貫性。

2.3 改革教學方法

在日常教學過程中，采用項目導向、任務驅(qū)動的教學方法[13-14]，提高實踐教學力度，充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

1)采用項目導向、任務驅(qū)動教學方法。任務驅(qū)動教學法是以學生主動學習與教師引導相結(jié)合的教學方法。任務驅(qū)動法的前提是教師對任務的“設(shè)計”，任務也是核心所在[15]。企業(yè)指導教師在實踐教學實施前遴選適合教學、難易程度適當且具有一定挑戰(zhàn)性的實際項目案例作為實踐教學素材；再將項目任務按照數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)進行軟件工程化分解，并派發(fā)給學生，學生以小組為單位完成項目實踐學習；最后由企業(yè)指導教師按照項目階段化成果驗收標準對學生實踐成果進行指導與點評。

2)以數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)實際案例為基礎(chǔ)，在實踐教學階段，注重提高學生各種輔助工具的綜合應用能力。如在需求分析階段，可通過指導學生利用UML，輔以Rational Rose等工具進行數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)需求分析；在概念設(shè)計階段，指導學生運用Power Designer工具進行數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)概念模型建模；在編碼實現(xiàn)階段，指導學生利用eclipse或Visual Studio等IDE完成數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)建設(shè)。

總之，以項目為導向的任務驅(qū)動教學方法應貫穿 “數(shù)據(jù)庫原理”課程教學全過程，以全方位提高學生的實踐應用能力、獨立思考能力和團隊協(xié)作精神。

2.4 提高施教水平

通常情況下，GIS專業(yè) “數(shù)據(jù)庫原理”課程教師首先以滿足教學為己任，除非科研或項目需要，一般較少接觸面向?qū)嶋H應用的數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù)。要提高施教水平，教師應充分利用校企共享資源，提高自身在數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù)領(lǐng)域的知識儲備。

1)開展培訓，提高教師業(yè)務水平。與共建企業(yè)深度合作，充分利用企業(yè)資源，開展數(shù)據(jù)庫前沿技術(shù)相關(guān)的培訓。課程主講教師、企業(yè)導師共同制定培訓計劃，鼓勵本專業(yè)甚至全校講授 “數(shù)據(jù)庫原理”課程的教師參與培訓。筆者所在院系的“數(shù)據(jù)庫原理”課程每年秋季學期開講，因此，完全可以利用暑期時間開展培訓工作，拓寬授課教師知識面，提高教師前沿技術(shù)敏感度，更好地服務教學。

2)借助企業(yè)平臺，開展實踐教學。我校一直致力于創(chuàng)辦地方高水平應用型大學，先后與安徽美圖信息科技有限公司、浙江臻善科技股份有限公司、南京國圖信息產(chǎn)業(yè)有限公司等GIS行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)進行了產(chǎn)學研深度合作，部分企業(yè)還與學校共同建立了工程技術(shù)中心，并有企業(yè)指導教師長期駐扎，為校企共建課程建設(shè)的實施提供了有力的軟硬件平臺。校企共建課程實施完全可以借助這些平臺，安排學生參與合作企業(yè)項目研發(fā)，將工程實踐內(nèi)容融入教學過程。

2.5 優(yōu)化課程考核

“數(shù)據(jù)庫原理”是一門實踐性很強的課程，因此，對學生的考核不能只關(guān)注其理論知識的掌握程度，而應從理論知識、實踐技能、協(xié)作能力各方面進行多元化評價。目前我校GIS專業(yè) “數(shù)據(jù)庫原理”課程考核方式為閉卷考試，其弊端在于過分重視考試環(huán)節(jié)，忽略了對學生數(shù)據(jù)庫技術(shù)綜合應用能力的考核。因此，需與合作企業(yè)共同探索科學合理的考核機制，以全面評價學生對課程內(nèi)容掌握程度及實踐技能的真實水平。

1)改革命題組織方式。理論部分考試題由教師和合作企業(yè)指導教師統(tǒng)一命題，命題范圍以聯(lián)合制定的教學大綱為基礎(chǔ)，兼顧課程所用教材及項目化教學內(nèi)容涉及的知識點，重點考核學生掌握知識的寬度和廣度。實踐考核命題可由企業(yè)指導教師依據(jù)崗位需要單獨命題。

2)增加項目實踐考核。由企業(yè)指導教師根據(jù)項目化教學內(nèi)容擬定項目實踐考核題目。考核內(nèi)容貫穿數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)建設(shè)全過程。重點考查學生根據(jù)項目需求綜合運用數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計方法進行數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)需求分析、概要設(shè)計及編碼實現(xiàn)的能力。

3)實施創(chuàng)新加分制度。鼓勵學生積極參與并運用課堂及項目化實踐所學完成省級、國家級專業(yè)競賽作品的開發(fā)，對具有創(chuàng)新性的研究型和設(shè)計型參賽作品，給予一定分值的期末課程總評加分。

4)構(gòu)建多元化課程考核方式。多元化課程考核方式應包含考核主體和考核內(nèi)容的多元化?？己酥黧w多元化是指在課程考核主體中強調(diào)學校教師和企業(yè)指導教師的共同參與；考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容應涵蓋學生理論知識掌握能力、項目化實踐能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)綜合運用能力、平時表現(xiàn)等。通過建立多元化考核指標矩陣，全面科學評估學生學習效果。

3 結(jié)束語

在產(chǎn)教融合、校企合作的大趨勢下，校企共建課程建設(shè)越來越受到高校、特別是應用型本科院校的重視。 “數(shù)據(jù)庫原理”課程是一門面向?qū)嶋H應用的理論和實踐緊密結(jié)合的課程，在應用型本科院校GIS專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。文中以應用型本科院校GIS專業(yè) “數(shù)據(jù)庫原理”課程為例，詳細闡述了開展校企共建課程的必要性，并結(jié)合筆者所在單位實際情況，對 “數(shù)據(jù)庫原理”校企共建課程的實施思路進行了全面論述，為應用型本科院校結(jié)合自身條件開展校企共建課程建設(shè)提供參考。