何建新

摘要：伴隨著社會的進步與發(fā)展，高中班級管理日益復雜化。以生為本，適應未來管理發(fā)展的科學理念，已經(jīng)逐漸成為社會發(fā)展的核心理念。把“以生為本”的理念運用到班級管理中，“以生為本”是學校管理的重要內(nèi)容。為此，本文就班級管理的有效性進行了探討，以提高班主任的班級管理水平。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中學校;有效管理

前言

學校是為教育而存在的，為學生而存在的。高中班主任首先要尊重學生的個性和群體特征。用"以生為本"的教育理念和方法進行學校管理，不能用簡單的管理方法來管理學生的日常生活和學習。

1以生為本的涵義

“以生為本”是基于學生的需求和權(quán)利為根本的。學校致力于為學生盡善盡美，關(guān)注學生未來發(fā)展，落實學生成長中的一切，實現(xiàn)對學生的個性化和人文教育與培養(yǎng)。

2傳統(tǒng)班主任管理的具體表現(xiàn)和弊端

相對于高壓順從式管理，班主任實行"散養(yǎng)式"管理效果不佳，對學生未來的發(fā)展極為不利，造成自由放任管理的主要原因是學生過高地估計了自我控制和自我管理的可能性，過分依賴學生，班主任管理缺乏技巧，思想水平不高，工作不負責任。

3在高中學校中落實以生為本的學生管理理念的意義

高中三年是學生人生中最重要的三年。三年來，學生所獲得的知識、道德、習慣和思想，將成為他們生命的財富。貫徹以生為本的學生管理思想，是落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。學校領(lǐng)導應遵循"以生為本"的學生管理思想，為學生提供全面的學科服務(wù)和幫助，是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是促進學生學習和成長的根本，樹立以學生為本的管理理念是素質(zhì)教育對學生的要求。在素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)社會主義接班人，德智體美勞全面發(fā)展。高中生正處于人生最重要的轉(zhuǎn)折點，對提高學生綜合素質(zhì)，使其在良好的發(fā)展條件、發(fā)展動力和環(huán)境中成長都有重要意義。

4在高中學校管理中運用以生為本理念的具體策略

4.1全心全意為學生服務(wù)

如目前，高中生們的主要任務(wù)就是完成高考。正因為如此，學校領(lǐng)導常常扮演簡單的領(lǐng)導角色。在教學實踐中，學生往往對某些事情不理解，產(chǎn)生了情緒和情感上的抵觸。班主任要把學生管理的主流觀念貫徹到日常學習中，改變身份，由原來的簡單管理者變成服務(wù)提供者，由原來的學生管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學生服務(wù)，真正成為學生服務(wù)的提供者，負責關(guān)注學生的學習和生活，尊重學生的個性和思想。一切以學生為切入點，為了學生的成長和興趣，學生的主觀能動性在滿足學生的發(fā)展和成長需要方面發(fā)揮著充分的作用。所以，班主任應該努力解決學習問題、精神健康問題、安全問題和發(fā)展問題。高中生最基本的任務(wù)是成才，要注意學生的安全。舉例來說，學生上學時，班主任和保安人員會定期到指定的地點，并定期組織巡邏和監(jiān)督，防止學生被社會不良少年騷擾。在不同的時期鼓勵學生積極參加諸如物理、生物、數(shù)學等競賽，提高學生對學習的渴求，積極參加社會實踐志愿活動，全面鍛煉學生的綜合能力，在不斷的鼓勵和引導下，能夠自我完善，合理規(guī)劃。

4.2尊重學生個性發(fā)展

高中教育的目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。從道德、身心健康、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面的要求，切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。班主任要把學生學習的普遍與特殊性結(jié)合起來，分析學生的個性差異，對學生進行不同的教育和管理，要把學生的獨立人格和人格特征組織起來，使學生的獨立人格得到發(fā)展，得到更廣闊的想象和創(chuàng)造空間，使其自由、廣泛地發(fā)展，不僅可以提高知識、情感和意志的生成，而且還可以實現(xiàn)他們有自己的志向，有自己的智慧和個性。此外，學校還可以開設(shè)美術(shù)班、鋼琴班、聲樂班等多種藝術(shù)班，唯有給他們提供更多的平臺，拓寬視野，發(fā)展能力，才能真正讓全體高中生快樂成長，積極學習，培養(yǎng)素質(zhì)，提高素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.3改進思路和方法

第一，學校要加強對班主任的要求和培訓，樹立以學生為本的管理思想，并采取切實措施。對班主任而言，學校應該適當減少班主任的其它任務(wù)，并給予班主任一定的精神激勵和物質(zhì)支持，使其更好地發(fā)揮其管理職能。與此同時，學校不僅要把學習成績作為衡量班主任管理質(zhì)量的標準，還應關(guān)注學生的廣泛發(fā)展，關(guān)注學生意見的收集和評價，糾正和調(diào)整問題，在領(lǐng)導干部的管理中及時到位。第二，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，樹立發(fā)展的觀念，為整個高中階段的學生發(fā)展制定總體規(guī)劃，不能"一刀切"，要尊重學生的個性，管理要鼓勵和引導，減少懲罰和暴力干預，要充分理解學生的思想，關(guān)注學生學習生活中存在的問題，積極解決，要在學生中立于不敗之地，主動融入學生，首先成為學生的朋友，然后是學生的領(lǐng)導者。

4.4學生表現(xiàn)兩極分化情況的扭轉(zhuǎn)

班主任要關(guān)注學生的個體發(fā)展。文化、制度建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，但也是一項重要的工作。每一個班都有較差的學生，而大部分學生由于學習成績較差而不受班主任欣賞。班主任要淡化學習成績對學生心理的影響，重視幫助和提高學生的學習成績，鼓勵學生參與課堂中的其他活動，逐步樹立學生的自信心，轉(zhuǎn)變學生的心態(tài)，鼓勵學生融入課堂，逐步提高整體技能。比如，一些學校領(lǐng)導會充分利用貧困學生的優(yōu)勢，對班級內(nèi)的具體工作進行安排，并在此過程中自覺發(fā)揮自己的優(yōu)勢。漸漸地，同學們的熱情就會增強，這樣他們就能在其他領(lǐng)域共同進步。這種具體措施將改變學生的兩極化現(xiàn)象，大大增強班級管理的影響力，也是以學生為本的具體體現(xiàn)。

5結(jié)語

總之，以生為本是新課程改革的要求，也是我國社會發(fā)展和人文意識發(fā)展的重要要求。隨著社會發(fā)展對人才的要求越來越高，教育管理需要不斷創(chuàng)新，班主任要重視學生在班級管理過程中的主導地位，提高學生的綜合能力，為社會人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳敏.以生為本的學生管理理念在高中學校中的實踐探索[J].科普童話·新課堂（中），2021（9）：10-11.

[2]羅宏延.以人為本理念下高中班級管理工作的思考與實踐[J].中外交流，2021，28（1）：988.

[3]周玉崢.以人為本的小學學校管理模式研究[J].文淵（高中版），2021（2）：718.