涂昭霞

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)工作想要實現(xiàn)發(fā)展就必須要做好創(chuàng)新?；诖?，本文對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性予以討論，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗的同時，為初中化學(xué)教育工作的良好發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性

一、結(jié)合教學(xué)實際，調(diào)整導(dǎo)入方法

教學(xué)導(dǎo)入對于教學(xué)的有效開展也有著直接的影響。在過去的教學(xué)中，很多教師并不重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建，其所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)常常會存在教學(xué)導(dǎo)入的缺失，即使構(gòu)建了教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也大都以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都使得教學(xué)導(dǎo)入的效果無法有效發(fā)揮，教學(xué)的趣味性也較低。而在當(dāng)前，隨著新課標的新要求的提出，為了達成新課標的要求，教師需要認識到教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值，并想辦法構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。由于教學(xué)導(dǎo)入有著不同的構(gòu)建途徑，其所開展的內(nèi)容形式也存在差異，這使得不同的教學(xué)導(dǎo)入方法在不同的教學(xué)情境下所發(fā)揮的作用也有所不同，教師需要結(jié)合教學(xué)實際情況進行研究，盡可能選擇契合教學(xué)實際的方法進行教學(xué)。例如，在進行“認識氧氣”這一課的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引入，教師在教學(xué)實際中就可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)導(dǎo)入的方法。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，氧氣是與我們生活息息相關(guān)的一種氣體，其是我們進行生命活動的保障。相應(yīng)地，教師在進行教學(xué)導(dǎo)入時，就可以將生活化導(dǎo)入作為教學(xué)導(dǎo)入的主要途徑。基于此，在教學(xué)實際中，教師可以從氧氣的用途和來源出發(fā)進行導(dǎo)入設(shè)置。在課上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考呼吸的意義并讓學(xué)生體會憋氣的感受，以此讓學(xué)生認識氧氣的重要性。通過此過程，教學(xué)導(dǎo)入就能得以有效建立，學(xué)生也能得到引導(dǎo)。

二、利用多媒體展示，有效構(gòu)建展示環(huán)節(jié)

教學(xué)展示是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)承擔(dān)了解析教學(xué)內(nèi)容的重要職責(zé)。對于初中化學(xué)而言，其知識內(nèi)容中有相當(dāng)一部分具有較高的復(fù)雜性，這使得教師的理論講解難以幫助學(xué)生達成有效理解，在這時，教學(xué)展示就成為教師突破教學(xué)難點的重要途徑。在過去的教學(xué)中，教師開展教學(xué)展示的方法為黑板展示，這一展示方法是以黑板為展示載體，但由于受黑板的限制，教師在單位課時中所能展示的內(nèi)容較少，展示的形式也不夠形象，這嚴重影響了教學(xué)展示的有效性。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在中學(xué)階段得到了普及，教師可以使用多媒體教學(xué)工具來構(gòu)建更加形象有效的教學(xué)展示流程。例如，在進行“我們的水資源”這一課的教學(xué)時，教師就可以通過多媒體展示的情況展現(xiàn)我國的水資源匱乏現(xiàn)狀。在其中，教師可以先為學(xué)生展示各國的人均水資源量，讓學(xué)生分析中國的排名，其次教師可以再為學(xué)生展示一些水污染的圖片，讓學(xué)生認識到當(dāng)前影響水資源的因素。最后教師可以再為學(xué)生展示一些我國為了保護水資源和實現(xiàn)水資源平衡調(diào)動所修建的水利措施，讓學(xué)生理解并總結(jié)保護水資源的方法。又比如，在進行“金屬礦物與冶煉”這一課的教學(xué)中，為了滿足學(xué)生的好奇心，教師就可以展示工業(yè)煉鐵的紀錄片，讓學(xué)生觀察煉鐵廠的工作方式和鐵礦石被冶煉為成品鐵塊需要的工序。通過這一教學(xué)展示的進行，學(xué)生就可以更好地認識化學(xué)的價值。

三、借助網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取教學(xué)資源

教學(xué)資源的豐富與否會直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量，而教師教學(xué)的課堂容量也是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標準。在當(dāng)前，新課標對學(xué)生提出了更高的發(fā)展要求，而為了使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，教師需要提供給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在過去，教師開展教學(xué)所能使用的教學(xué)資源主要來自于教材和少量的輔導(dǎo)書，這使得教師所構(gòu)建的教學(xué)過程一直處于一個有限的框架中，限制了教師課堂教學(xué)的延伸性。而在當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展給教師提供了獲取教學(xué)資源的新途徑，教師在教學(xué)過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式去搜集教學(xué)所需的資源。為此在教學(xué)實際中，為了獲取充足的教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)容量的提升，教師在課下就需要利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)資源檢索，并將檢索到的教學(xué)資源整合到教學(xué)設(shè)計之中。例如，在進行“古生物的‘遺產(chǎn)’——化石燃料”這一課的教學(xué)時，為了提升課堂教學(xué)的容量，教師就可以利用課前準備環(huán)節(jié)進行教學(xué)資源的搜索。在實際的資源搜索過程中，為確保搜集到的教學(xué)源可以充分滿足教學(xué)的實際需求，教師就可以將“化石燃料”作為關(guān)鍵詞進行檢索，搜集煤、石油等化石燃料的主要產(chǎn)區(qū)與其相關(guān)礦區(qū)原本的生態(tài)情況猜測圖片。進而在課堂上，教師通過這些圖片內(nèi)容的展示，就可以使課堂的內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)學(xué)生的有效調(diào)動。除此之外，為了提升課堂教學(xué)設(shè)計的合理性，教師還可以搜集一些關(guān)于本課的優(yōu)秀教案課例，并將其作為參考制作本課的教學(xué)設(shè)計。這樣一來，通過資源檢索的進行，教師就可以設(shè)置有效的課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就能得到更好的提升與發(fā)展效果。

四、了解課標要求，構(gòu)建探究實驗

由于新課標特別強調(diào)了學(xué)生探究能力的發(fā)展與實驗教學(xué)的重要性，相應(yīng)的作為化學(xué)教師就需要認識到實驗教學(xué)的價值并想辦法開展有效的實驗教學(xué)。探究式實驗是新課標所提倡的實驗教學(xué)方法，這一實驗教學(xué)方法可以給學(xué)生創(chuàng)建一個實踐探究的情境，讓學(xué)生通過合作研究的方式進行實驗探究，這對于學(xué)生探究能力的發(fā)展是非常有利的。而為了構(gòu)建有效的探究實驗，教師需要對自己的實驗教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，改變原有的演示實驗和驗證式實驗設(shè)計，構(gòu)建以學(xué)生探究為主的探究實驗。由于探究實驗重視學(xué)生的獨立探究，所以其對學(xué)生自身能力的發(fā)展要求也較高，為此教師在進行探究實驗構(gòu)建時，需要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況設(shè)置學(xué)生分組。

在課堂上教授化學(xué)是一門藝術(shù)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，最終使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱业娇茖W(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。它還需要化學(xué)教師的積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在教育過程中，化學(xué)教師從教育理論中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，與全體學(xué)生面對面交流，作為提高學(xué)生對化學(xué)課興趣的前提，需要建立良好的師生關(guān)系。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效利用化學(xué)實驗和多樣化的方法，并提高化學(xué)課程的有效性。

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