韋國(guó)漢

摘要：由于社會(huì)環(huán)境的變化，基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)的不斷改革，生活化教學(xué)成為了教育的新命題。運(yùn)用生活要素教授文化理論知識(shí)日益普及。沒有生活，就沒有數(shù)學(xué)。用生活方式教授知識(shí)，往往能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的障礙，并提出了切實(shí)可行的建議。希望能給教師提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味實(shí)踐;路徑探索

前言

對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)難度大、難度大，需要嚴(yán)格的邏輯思維，因此難以理解和運(yùn)用知識(shí)。為此，在教學(xué)中，教師可以嘗試在知識(shí)教學(xué)過程中加入現(xiàn)實(shí)因素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

一、阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素分析

1.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)失衡

基礎(chǔ)教育的根本目的是使學(xué)生掌握理論和文化知識(shí)，最重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多元化與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生在實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)上的表現(xiàn)并不理想。有些教師的目標(biāo)仍然是學(xué)生掌握理論文化知識(shí)，并獲得一定的知識(shí)應(yīng)用能力，無動(dòng)于衷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等能力的形成無動(dòng)于衷，不主動(dòng)創(chuàng)新教育方法。這就造成了目標(biāo)不平衡、教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和整體教學(xué)效果下降。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

一方面，由于教師制定的教育目標(biāo)不科學(xué)，使小學(xué)生處于單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往因缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于學(xué)生自身能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中容易產(chǎn)生懈怠行為。特別是面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即教師應(yīng)努力在數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生興趣之間找到平衡點(diǎn)，這是融入生活的意義。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的路徑探究

1.轉(zhuǎn)化思想，做出正確選擇

據(jù)說，行動(dòng)決定了意識(shí)。自然作為一種意識(shí)形態(tài)的另一種表現(xiàn)形式，對(duì)人類的行為也起著決定作用。教師思想觀念僵化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的主要原因。部分教師受應(yīng)試教育思想的影響。目前，新課改已實(shí)施多年，仍以應(yīng)試教育的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這一模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，主要是為了滿足考試需求。小學(xué)生自然不能獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。為此，在設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)形式之前，要遵循“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)習(xí)樂趣”的原則，教師首先要改變僵化的觀念，樹立“適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)成長(zhǎng)”的意識(shí)，積極尋找機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.確立目標(biāo)，找到實(shí)踐方向

教師不僅要講，而且還要講講目的。有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，選擇更適合自己的教學(xué)方法，共同提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)不均衡是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失敗的重要原因，也是制約學(xué)生均衡發(fā)展的關(guān)鍵。為此，教師要以生存為手段，優(yōu)化教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須重新定義更符合當(dāng)前人才培養(yǎng)需要和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，以合理的目標(biāo)明確新教學(xué)方法的實(shí)施方向，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

3.著眼文本，挖掘生活素材

我國(guó)教育界對(duì)教材的修訂持謹(jǐn)慎態(tài)度，任何脫離教材的教學(xué)活動(dòng)都必然是低效無效的。唯有圍繞教材開展教育工作，才能真正發(fā)揮育人的作用，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。在組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證教學(xué)與教材緊密結(jié)合，避免脫離教材。換言之，以教材為中心，教師要積極探索可以用于豐富生活的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而在這一過程中，最簡(jiǎn)單的方法是從現(xiàn)實(shí)中尋找相關(guān)的信息，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教科書理論貼近生活時(shí)，再加以說明。因此，那些已對(duì)理論內(nèi)容有一定理解的學(xué)生，在課本文本的支持下，必然會(huì)借助相關(guān)的生活因素，建構(gòu)一種全新的、正確的知識(shí)理解。

4.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中之所以不能理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，部分原因在于學(xué)生自身的知識(shí)水平不能支持這一復(fù)雜內(nèi)容的理解。為此，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，考慮到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，為了縮短學(xué)生與知識(shí)的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)自覺融入生活元素，設(shè)計(jì)生活情境，以情境為手段，支持和引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘。實(shí)際上，它對(duì)提高整體教學(xué)效果有積極的意義。

所以，在新課改的背景下，教師仍能把這一方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化創(chuàng)設(shè)情境的手段，從而更好地為學(xué)生營(yíng)造一種“數(shù)學(xué)生活學(xué)習(xí)”的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中，面對(duì)信息技術(shù)不斷進(jìn)入基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)小學(xué)生的童心，教師不僅可以利用多媒體工具構(gòu)造更為直觀、清晰的情景，還可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯腥さ脑兀晕龑W(xué)生的注意。

5.組織實(shí)踐，拓寬學(xué)習(xí)空間

比如，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，無疑可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，使他們?cè)谌谌肷顚?shí)踐的過程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。與解釋理論知識(shí)相比，學(xué)生更愿意在生活中探索知識(shí)，并創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣他們才能更積極地參與實(shí)踐。

通過這種方式，學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中去，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)新的高度，而且能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力達(dá)到一個(gè)新的水平。也就是說，組織生活實(shí)踐活動(dòng)是很有必要的。老師可以根據(jù)學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，比如購(gòu)物，設(shè)計(jì)應(yīng)用題，然后運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來回答問題。通過這種方式，學(xué)習(xí)空間延伸到生活中，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)的多樣性運(yùn)用于解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中建立自信心，達(dá)到理想的效果。

6.重視復(fù)習(xí)，深入生活當(dāng)中

要真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)是必不可少的?？烧f復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，沒有總結(jié)與復(fù)習(xí)，教學(xué)過程就不完整。特別是對(duì)于思維能力不成熟的小學(xué)生，只有引導(dǎo)他們及時(shí)地總結(jié)、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，才能在頭腦中建構(gòu)清晰、完整的知識(shí)脈絡(luò)。

要把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活教學(xué)，教師要更多地重視復(fù)習(xí)。首先，以生活為中心提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)所學(xué)的東西，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)生活中的相關(guān)知識(shí)，把生活中學(xué)到的數(shù)學(xué)元素融入思維導(dǎo)圖。如此，以教師主導(dǎo)的總結(jié)為支撐，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加系統(tǒng)，自然也就更容易復(fù)習(xí)生活中所學(xué)的東西。另外，將復(fù)習(xí)融入生活中，有助于學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系有更深刻、更準(zhǔn)地理解。隨著知識(shí)的增加，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的熱情也與日俱增，這無疑有利于他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，以生活化的方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育，以生活化的方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些有趣的元素，能大大減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的枯燥感，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終優(yōu)化整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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