摘要：我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，越來越重視將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教育活動之中，而區(qū)域音樂文化是中國民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動之中，將區(qū)域與音樂文化進行傳承與創(chuàng)新，不僅能為高校音樂教育豐富教學資源和素材，還能實現高素質專業(yè)人才培養(yǎng)目標。將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中還存在諸多問題，例如音樂教學模式相對單一、音樂教育體系有待完善、忽視區(qū)域音樂文化價值、高校師資力量有待提升等。針對區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承與創(chuàng)新存在的問題進行分析，并未二者相結合創(chuàng)新音樂教學模式，有效提高高校音樂教育效率與質量，深度促進區(qū)域音樂文化在高校音樂教育活動中的繼承與發(fā)揚。

關鍵詞：區(qū)域音樂文化;高校;音樂教育;傳承;創(chuàng)新

引言

區(qū)域音樂文化是區(qū)域民俗和地域特征的綜合體現，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，不僅能提高學生音樂素養(yǎng)，還能為國家和社會培養(yǎng)出高素質音樂人才，對促進學生全面發(fā)展起到十分重要的作用。鑒于此，區(qū)域音樂文化與高校音樂教育深度融合顯得尤為重要。

一、區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新的必要性

（一）豐富音樂教學資源

我國高校在開展音樂教育活動過程中，國家對音樂專業(yè)課程明確提出了音樂教育需合理配置必修課與選修課的比例，合理地將地方特色音樂融入到其中，使學生學習多元化音樂知識和技巧，促進學生能夠全面發(fā)展。因高校是音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，根據國家對專業(yè)人才提出的需求，將音樂教育模式進行創(chuàng)新和改革，不斷為學生豐富音樂教學內容和資源。而高校教師將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，因不同區(qū)域的音樂文化與資源表現形式不同，不僅能充實高校音樂教育教學資源，還能完善高校音樂教學體系，使得高校音樂教育與區(qū)域音樂文化相結合，能夠迸發(fā)出新的音樂課程教學資源，對激發(fā)高校大學生學習區(qū)域音樂文化和傳統(tǒng)音樂知識的主觀能動性有著十分重要的作用。

（二）傳承區(qū)域音樂文化

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，對我國音樂人才培養(yǎng)提出了更高要求，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，不僅能促進區(qū)域音樂文化的傳承與發(fā)展，還能為高校音樂專業(yè)的學生豐富教學資源，對促進學生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升起到十分重要的作用。區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，將區(qū)域音樂文化資源與高校傳統(tǒng)音樂教學內容相結合，充分體現出區(qū)域音樂文化的現代價值，不僅能在高校音樂教育活動中落實立德樹人根本任務，還能增強當代大學生傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和義務，能在一定程度上促進我國可持續(xù)發(fā)展，為學生今后發(fā)展提供有力保障。

（三）人才培養(yǎng)目標實現

地方高校在轉型期間，根據國家對高校提出的需求，將辦學理念和辦學風格進行完善和轉變，主動承擔起地方經濟社會發(fā)展和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，并發(fā)揮出高校自身傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，將區(qū)域音樂文化與音樂教育相結合，為學生豐富特色音樂教育資源，使高校音樂教育資源能夠貼近學生生活實際。委婉動聽的旋律不僅能激發(fā)學生學習積極性和主動性，其區(qū)域音樂文化還能表現出較強表現力和感染力，對提高學生音樂素養(yǎng)和音樂水平有著十分重要的作用。

二、區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新存在的問題

（一）音樂教學模式相對單一

高校在開展音樂教育活動過程中，根據國家對地方高校提出的轉型要求，將區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中，因高校部分音樂教師教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，其掌握的教學觀念相對陳舊，并未重視將音樂教學模式進行創(chuàng)新和改革，使得區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中展開的教學效果不高，且教師也未根據學生之間存在的差異性，對學生展開針對性教學，使得部分學生對音樂教育的認知和需求較低，極少數學生的音樂素質和專業(yè)水平得到了有效提升。

（二）音樂教學體系有待完善

高校順應時代發(fā)展趨勢，將音樂教學體系進行完善和優(yōu)化，但區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中呈現的育人效果并未充分體現，也未全面表達區(qū)域音樂文化的深層次含義，使得教師在傳統(tǒng)音樂教學模式當中，無法高效對學生展開區(qū)域音樂文化的講解和教學，使得學生無法深入學習區(qū)域音樂文化忽視了區(qū)域音樂文化的傳承和發(fā)揚。

（三）忽視區(qū)域音樂文化價值

目前，高校展開的音樂教育活動中，其音樂教材內容大多數是西方音樂，我國民族傳統(tǒng)音樂內容稀少，使得學生學習到的音樂知識和技能，無法為我國傳統(tǒng)音樂文化進行傳承和發(fā)揚提供有力保障，也使得我國音樂專業(yè)的學生對傳統(tǒng)音樂和民族音樂學習興趣不高，這些都是區(qū)域音樂文化傳承與發(fā)展的重要阻礙因素，阻礙了高校在音樂教育活動中培養(yǎng)高素質音樂專業(yè)人才。

（四）高校師資力量有待提升

教師在對學生開展音樂教育活動過程中，因高校教師教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，在對學生展開音樂教育活動過程，并未深入了解和認識區(qū)域音樂文化融入到其中，對培養(yǎng)學生音樂素質、提高學生學習水平起到的積極作用。部分教師并不具備過硬的專業(yè)理論知識和教學技能，在開展音樂教學活動中，仍采用傳統(tǒng)教學模式對學生展開教育教學，使得學生在傳統(tǒng)教學模式中的學習積極性和主動性并未得到有效地方，導致學生失去對音樂知識和技巧的學習興趣。此外，教師教學水平和教學素養(yǎng)，對學生學習效率質量高低有著直接影響，但高校部分教師開展的教學內容和教學方式遠遠跟不上時代對高校音樂教師提出的要求。

三、區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新的實施策略

（一）革新音樂教育教學模式

在新時代背景下，將高校音樂教學模式進行創(chuàng)新和改革，積極將區(qū)域音樂文化融入到其中，并引導教師深入對區(qū)域音樂文化進行了解和認識，有效將二者有機結合，以多樣性、靈活性的教學方式，對學生展開區(qū)域音樂文化的解讀。因此，教師作為高校音樂教育中人才培養(yǎng)的引導者和組織者，必須正視區(qū)域音樂文化融入到音樂教學活動中所帶來的時代價值，根據區(qū)域音樂文化特點，創(chuàng)新符合區(qū)域音樂文化的教學方式、教學方法以及教育理念。以推動區(qū)域音樂文化為目標，將音樂教育教學模式進行創(chuàng)新和改革，以此有效在高校音樂教育活動中，將區(qū)域音樂文化進行傳承與發(fā)展。此外，高校在將區(qū)域音樂教育模式進行創(chuàng)新和完善過程中，應積極引導音樂教師將自身教學理念進行更新，學習符合區(qū)域音樂文化傳承與發(fā)展的教學方法和教學手段。以體驗式和互動式教學模式為主，為學生創(chuàng)設特定教學情境，引領學生認識到區(qū)域音樂文化中蘊含的時代價值和藝術背景，激發(fā)學生學習興趣與熱情，為提高區(qū)域音樂文化的教學提供有力保障。

（二）健全音樂教育教學體系

高校音樂教師在對學生展開音樂教育活動過程中，不僅要重視將區(qū)域音樂文化融入到其中，還應單獨為區(qū)域音樂文化創(chuàng)建教育體系。深入分析區(qū)域音樂文化中的人文精神、創(chuàng)作背景和民俗民風等內容，以此確保區(qū)域音樂文化有效運用到音樂教育活動中，使學生音樂素養(yǎng)和音樂水平不斷得到提升。因高校是高素質音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，也是將區(qū)域音樂文化融入到其中展開教育教學的核心要素。為此，將高校音樂教育模式進行創(chuàng)新和改革，并根據學生實際學習情況，制定合理的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大區(qū)域音樂文化在音樂教育活動中的占比，使學生能在音樂教育活動中，能夠充分了解和認識區(qū)域音樂文化，使學生能夠受到區(qū)域音樂文化的熏陶和感染，提高學生對區(qū)域音樂文化的學習興趣與熱情，幫助學生有效將區(qū)域音樂文化進行傳承和發(fā)揚。

（三）豐富區(qū)域音樂文化資源

教師在對學生開展音樂教育活動時，并未重視將區(qū)域音樂文化積極融入到其中，忽略了區(qū)域音樂文化帶來的價值，也未協調好中西方音樂文化的主次地位，使得學生的審美觀過于西方化，而這是值得高校音樂教師深入思考的問題。因此，教師在對學生開展音樂教學活動過程中，應深入挖掘區(qū)域音樂文化中的教學資源，使區(qū)域音樂文化教學資源與高校音樂教育資源深度融合。而二者深度融合是實現區(qū)域音樂文化傳承與發(fā)揚的前提條件，根據區(qū)域音樂文化特色，對學生展開針對性音樂教育，使學生能夠在音樂課堂教學活動中深入了解和掌握區(qū)域音樂文化，為傳承與發(fā)展區(qū)域音樂文化提供有力保障。此外，根據學生實際學習情況，及時更新音樂教育方法和手段，為學生營造特定的教學環(huán)境，在特定教學環(huán)境中，將區(qū)域音樂文化與音樂教育相結合，不僅要促使教師對區(qū)域音樂文化的認真度提升，還要提升學生對區(qū)域音樂文化中時代價值和內涵的學習積極性，為培養(yǎng)學生專業(yè)素質和專業(yè)水平打下堅實基礎。

（四）提高音樂教師教學水平

教師教學水平的高低，是區(qū)域音樂文化深入融入到高校音樂教育活動中的重要前提。因此，高校應根據校內師資力量進行分析，定期組織校內音樂教師參加培訓，不斷提高高校音樂教師教學水平和教學素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)音樂教學活動中師資力量存在不足的現象，使音樂教室能有效將區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中。調動學生在音樂教育活動中的學習積極性和主動性，這對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平起到積極促進作用。

結語

綜上所述，在新時代背景下，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，要想有效將區(qū)域音樂文化進行傳承與創(chuàng)新，則需要不斷更新音樂教育模式，提高教師教學水平和教學素養(yǎng)，使區(qū)域音樂文化在音樂教育中能充分體現出時代價值和文化價值，以此實現區(qū)域音樂文化與高校音樂教育的深度融合，促使在高校音樂教育活動中傳承與發(fā)揚區(qū)域音樂文化目標的實現。

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作者簡介：雒曉燕（1982.3），女，漢族，河北民族師范學院音樂舞蹈學院，碩士，講師，從事音樂學方向、鋼琴教育方面研究。

承德市教育科學“十三五”規(guī)劃項目2001008。