楊永亮

摘要：隨著學(xué)生思維上的變化，教師需要做到對語文課程教學(xué)的一個創(chuàng)新與優(yōu)化，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)已無法達(dá)到新課標(biāo)的語文作文教學(xué)要求。因此，教師有必要探討初中語文作文教學(xué)的新方法，從而利用新方法來指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)好語文作文知識、寫好語文作文，那么指引學(xué)生用好一個方式去表達(dá)自己的思想，就是文章研究的一個重點(diǎn)，教師需要把握好這個教育重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文;現(xiàn)狀;分析

前言

通常教師對傳統(tǒng)教育方式的創(chuàng)新優(yōu)化是達(dá)成新課標(biāo)要求下的教學(xué)工作體現(xiàn)，也是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)所必要的，教師要懂得發(fā)揮出自己的教育教學(xué)優(yōu)化，學(xué)會利用課堂之內(nèi)可以利用的教學(xué)元素，去給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆治雠c探究，從而在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等層面，依次探討出適合初中生的作文教學(xué)方法，進(jìn)而真正推進(jìn)語文作文課堂教學(xué)工作的開展，最終將學(xué)生帶入進(jìn)語文作文學(xué)習(xí)的世界之中。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）朝著全面化的方向發(fā)展

現(xiàn)階段的語文課程教學(xué)已不像過往，教師需要懂得去更新自身的教育思維，才能有效迎接一個新的語文作文教學(xué)新天地。那么對于基礎(chǔ)差、或者不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師則偏向于灌輸?shù)慕虒W(xué)，也沒有太多時間去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題[1]。但是，在新課標(biāo)下，教師開展語文作文教學(xué)工作，不得不從自身思維角度，學(xué)會走出傳統(tǒng)的一個教育束縛，讓整個語文課堂變得有趣，就需要他們多去思考教育的每一個方面，從而讓學(xué)生都能學(xué)到有用的語文作文知識與創(chuàng)作技巧，進(jìn)而將學(xué)生的思維真正引進(jìn)語文課堂之中，且要懂得顧及全體學(xué)生，以有效達(dá)到新課標(biāo)的語文作文教學(xué)要求。

（二）越來越突出語文之中的特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語文課堂的作文知識時，學(xué)生不能單單看到知識之中的內(nèi)容信息，而是需要懂得基于這些知識信息去構(gòu)建一個課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系，學(xué)會利用課堂之內(nèi)的知識與內(nèi)容去寫出自己的一些想法，因而教師開展語文作文教學(xué)工作，也應(yīng)體現(xiàn)出語文教育的特點(diǎn)，基于漢語言文字的特點(diǎn)，對學(xué)生的寫作素養(yǎng)展開培養(yǎng)，從而在寫作中逐漸提升學(xué)生的漢語言學(xué)習(xí)以及作文寫作能力。此時，由這些內(nèi)容來指引學(xué)生寫作，并從中幫助學(xué)生理解漢語言文學(xué)，從而促使學(xué)生真正體會到語文作文教育的樂趣與價值。

（三）關(guān)注到了課程之中的合作教學(xué)

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中語文作文有效教學(xué)，可以從學(xué)生自主與合作角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，將自己的想象用筆表達(dá)出來，讓其他人可以看到和感覺到。其次，教師也要給予學(xué)生合作互動的時間以及機(jī)會，使得他們可以有機(jī)會去將自己內(nèi)心的一些寫作想法說出來，并與其他人進(jìn)行表達(dá)與互動，從而在交流與互動中逐漸提升學(xué)生的寫作能力、增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維素養(yǎng)，這樣的初中語文作文教學(xué)才更具意義和價值，才能真正給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。

二、改進(jìn)初中語文作文教學(xué)工作的方法

（一）以興趣來確定語文作文教學(xué)目標(biāo)

不同學(xué)生對作文題目的理解都有所差異，而每位學(xué)生都有自己想要表達(dá)的話，尤其是初中生，他們已經(jīng)具備一定的自我思考能力，也有想要表達(dá)的話語，而將這些話語表達(dá)出來，則需要教師的一個明確引導(dǎo)，并且制定針對性的語文作文教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在目標(biāo)指引之下完成作文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)。

那么以外貌描寫的作文教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去選擇一些寫作的對象，好比說以身邊的人物為例去開展作文寫作。此時，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊一名有趣的朋友，并以這名朋友的外貌形象為寫作出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生完成外貌描寫的作文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使得學(xué)生知道如何運(yùn)用正確的語言來描寫人物的外貌，包括人物的衣飾、神情、姿態(tài)等。那么圍繞這些寫作目標(biāo)，教師給予學(xué)生圍繞自己感興趣的朋友，進(jìn)行人物外貌的寫作訓(xùn)練，以完成教師制定的人物外貌描寫目標(biāo)。

（二）素材內(nèi)容之中增添了趣味元素

有趣的作文教學(xué)素材仍是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的主要推動力，而且豐富有趣的素材也能將學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力激活，讓他們走進(jìn)語文寫作情境，去正確、高效的表達(dá)自己寫作想法。那么教師可以利用各種途徑及渠道，收集與作文教學(xué)主題相關(guān)的素材，使得學(xué)生可以借助這些素材內(nèi)容去看一看作文題目，去思考作文之中應(yīng)該怎樣寫，才能正確表達(dá)出自己的一些思想想法。

那么以人物語言的表達(dá)學(xué)習(xí)為例，將一個人物的思想性格表達(dá)出來，可以從他們?nèi)粘５慕涣髟捳Z之中體現(xiàn)。但是，學(xué)生要想真正表達(dá)出一個人物的性格，就應(yīng)該學(xué)會了解這個人物。比如，教師可以利用錄像設(shè)備，將學(xué)生在體育課、或者課余時間做過的有趣事情記錄下來。然后，利用多媒體設(shè)備播放出來，而此時學(xué)生可以根據(jù)這些鮮明的寫作素材進(jìn)行人物語言描寫，以使得學(xué)生懂得如何對人物的對話、獨(dú)白以及語氣進(jìn)行描寫，從而促使學(xué)生掌握語言描寫的方法。

（三）重視學(xué)生之間的合作與互動

圍繞語文作文教學(xué)主題，教師可以組織一次合作互動活動，讓學(xué)生參與到語文寫作互動之中，將學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，這樣學(xué)生才會更好地加入到語文合作互動課堂之中。然后，在主題之下，讓學(xué)生以組的形式進(jìn)行語文作文的互動式寫作，使得學(xué)生不再因?yàn)樽约翰幌胝f，又或者不想做而影響到語文作文的學(xué)習(xí)[2]。此時，教師抽取課堂的時間，去開展師生以及生生的一次互動，根據(jù)主題開展作文話題的分析。

以初中語文作文訓(xùn)練點(diǎn)：動作描寫為例，教師可以組織一次戶外游戲，如班級拔河、野炊活動，讓學(xué)生都能參與到互動之中。然后，針對戶外游戲活動的組織情況，引導(dǎo)學(xué)生說一說在戶外活動中同學(xué)們都做了一些什么事情，有哪些事情是你覺得有趣的、難忘的。最后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞戶外活動展開以“動作描寫”為主題的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生以各自在戶外合作的伙伴為描寫對象，利用手中的筆進(jìn)行動作描寫，并表述給組內(nèi)其他同學(xué)，從而讓他們猜一猜都寫了哪些人，進(jìn)而提升作文教學(xué)的合作互動氣氛。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前初中語文作文教學(xué)正處于改進(jìn)與優(yōu)化的時期，但教師不回去改變作文教學(xué)方法，不懂得學(xué)生到底需要哪些教學(xué)服務(wù)，都不是一次成功的教學(xué)。那么文章主要分析了作文教學(xué)的一些實(shí)際現(xiàn)狀，也從多方面去分析教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴蓓蓓.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[J].課外語文，2020，3（12）：68-68.

[2]梁雪芬.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究[J].新課程，2021，15（7）：105-105.