伍琳

摘 要：音樂(lè)是義務(wù)教育階段的必修科目，做好音樂(lè)教學(xué)有利于提升學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生在積極思想的作用下獲得前行的動(dòng)力。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，將德育與課堂音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合是小學(xué)音樂(lè)的培養(yǎng)目標(biāo)，更是音樂(lè)教師的職責(zé)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最好時(shí)期，德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要作用。筆者對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行分析，并結(jié)合教材的部分案例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);德育滲透

音樂(lè)教育是情感教育，它能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，通過(guò)音樂(lè)作品豐富學(xué)生的精神生活，潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要尋找合適的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。此外，音樂(lè)教學(xué)還對(duì)兒童智力的發(fā)展和人格的提升具有重要作用。歌唱是音樂(lè)教育中最直接、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法之一，也是人們表達(dá)感情的一種方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的品行、寬容、相互尊重、相互合作意識(shí)和集體主義意識(shí)，使學(xué)生在真、善、美的世界中受到高尚的情懷滋養(yǎng)。

一、深入挖掘教材

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也是情感表達(dá)的藝術(shù)。教師除了要教學(xué)生抓住旋律、節(jié)奏、音色、速度以外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲意境，抒發(fā)美好的感情。如在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)唱《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，要抓住歌曲中旋律階梯式上升的呼喊，節(jié)奏上三連音等音樂(lè)本身的特點(diǎn)，同時(shí)需要學(xué)生了解歌詞的內(nèi)涵以及所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者的生平，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生在演唱中表達(dá)自豪和真摯的情感。

以音樂(lè)課堂為載體的德育滲透不是理論式教學(xué)，它可以滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，教師在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊敬教師、幫助同學(xué)的良好行為習(xí)慣;在豐富的課堂活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取的意識(shí);在課堂表演的時(shí)候，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的自信心，還可以讓同學(xué)之間互相欣賞對(duì)方的長(zhǎng)處，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的效果;在集體排練中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念和集體意識(shí)。總之，在音樂(lè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，受到潛移默化的德育影響。

在音樂(lè)課堂上，開(kāi)展游戲教學(xué)也是目前最易于讓學(xué)生接受的形式之一。游戲教學(xué)不僅有助于提升和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，實(shí)現(xiàn)互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)啦》這一課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)”比賽，此時(shí)需要學(xué)生有協(xié)作精神，有集體主義榮譽(yù)感。

二、陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及對(duì)音樂(lè)作品的理解，選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教材。使用反映在校學(xué)生心理和健康生活的歌曲，以及適合學(xué)生演唱的中國(guó)民族歌曲和一些外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基礎(chǔ)教材，使用地方特色、民族風(fēng)格歌曲等輔助材料進(jìn)行教學(xué)。這些歌曲以其特殊的魅力影響著學(xué)生的思想感情。健康向上的歌詞，使得學(xué)生在有節(jié)奏地反復(fù)朗讀歌詞時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，從而逐漸從藝術(shù)作品中汲取力量，作為自身發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)把德育教育融合進(jìn)音樂(lè)教學(xué)之中，在逐步培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程中，做到樂(lè)與學(xué)并進(jìn)，讓學(xué)生的心靈得到良好的發(fā)展。

例如：教唱歌曲《頑皮的杜鵑》，邊聽(tīng)音樂(lè)，教師邊講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互追逐嬉戲，充滿童趣的情景。用講故事把學(xué)生吸引到歌曲的美好意境中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，感受大自然的美妙和連綿不絕的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的品質(zhì);再如教唱歌曲《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)，聽(tīng)完音樂(lè)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“走在鄉(xiāng)間小路上，你是什么感覺(jué)？你會(huì)做什么事情？你會(huì)看到什么？”讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)，然后對(duì)比歌曲中描寫(xiě)的美好情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，唱出歌曲所表現(xiàn)的輕松與歡樂(lè)之感，陶冶情操，同時(shí)增強(qiáng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

在音樂(lè)教育過(guò)程中，除了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、人生觀，促使他們形成高尚的情操，達(dá)到德育的目的。

三、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感

在教唱歌曲《龍的傳人》時(shí)，首先介紹這首歌的時(shí)代背景，結(jié)合幻燈片、配合音響，跟著教師有感情地朗讀歌詞。

歌詞的第一段描繪了一幅祖國(guó)壯麗山河的美好畫(huà)面——“長(zhǎng)江美，黃河壯”“夢(mèng)里常神游長(zhǎng)江水”表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的贊美之情和臺(tái)灣同胞想要回到祖國(guó)懷抱，期盼祖國(guó)統(tǒng)一的感情;第二段講述了中國(guó)人“黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚”的外貌特征，“他們?nèi)际驱埖膫魅恕?，激起學(xué)生的民族自豪感;歌曲到了第三段——“百年前寧?kù)o的一個(gè)夜，巨變前夕的深夜里，槍炮聲敲碎了寧?kù)o夜，四面楚歌是姑息的劍”，強(qiáng)調(diào)由于外國(guó)列強(qiáng)的入侵，祖國(guó)陷于四面楚歌的困境;“多少年炮聲仍隆隆，多少年又是多少年，巨龍巨龍你擦亮眼，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼”，揭露當(dāng)時(shí)被列強(qiáng)入侵的中國(guó)，民不聊生，百姓們期盼這種暗無(wú)天日的生活早日結(jié)束，期盼趕走侵略者、過(guò)上和平生活的愿望。

通過(guò)這首歌的學(xué)唱，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們牢記歷史，不忘國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在和平安定的幸福生活。這朗朗上口的音樂(lè)、通俗易懂的歌詞，更容易喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而激起學(xué)生的滿腔熱血，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生良好道德素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。育人為本，當(dāng)以德育為首。良好品德的培養(yǎng)可以讓學(xué)生擁有積極向上的生活態(tài)度、健康陽(yáng)光的性格，從而與人建立良好的人際關(guān)系，還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，將來(lái)才能更好地適應(yīng)社會(huì)。隨著道德修養(yǎng)的提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，在德育和智育上形成教育的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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