摘 要：地圖是幫助地理學(xué)傳播信息的載體，也是空間信息傳播的渠道，在地理教學(xué)中，地圖能夠詮釋很多無法用文字形容的地理知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地掌握了解地理事物，分析地理之間的聯(lián)系。地圖教學(xué)是初中地理教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)幫助學(xué)習(xí)地理的方法，是文字和圖像無法代替的，在地理教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生合理使用地圖，能夠讓枯燥的地理課更具生動(dòng)性、具體性，能夠幫助學(xué)生解決難題，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);合理運(yùn)用;地圖教學(xué)

一、 引言

地理教學(xué)課程活動(dòng)開展的主要目的是幫助學(xué)生了解地理知識(shí)，通過系統(tǒng)性的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)去解決生活中遇到的地理問題，因此在地理教學(xué)中須更加貼近生活，與實(shí)際結(jié)合尤為重要。地圖作為空間信息傳播的載體，地理學(xué)信息傳播的載體，能夠很清晰明了地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成抽象的空間邏輯思維。而且通過地圖教學(xué)，將抽象化的概念更具有實(shí)質(zhì)性的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該借助地圖作為輔助教學(xué)的教材同步開展教學(xué)，在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生概念知識(shí)，教授學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖，還要教學(xué)生使用地圖的技巧，讓學(xué)生帶著技巧和方法去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

二、 合理使用地圖教學(xué)在初中地理教學(xué)中的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理的由來就是將地面上的山丘、河流等用圖的方式繪制出來，比其他課程更具有抽象性，需要學(xué)生擁有良好的空間邏輯思維能力和想象力，單純地用傳統(tǒng)式的教學(xué)無法滿足地理教學(xué)活動(dòng)的講解和應(yīng)用，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)地理課程的反感，失去學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行地理課教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。在開展地理課教學(xué)的過程中，教師要充分結(jié)合課本教材的內(nèi)容找到相對(duì)應(yīng)的地圖進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮地圖教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠通過地圖更加直觀地了解地理知識(shí)和概念，感受到不同的地理之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解地圖的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用地圖教學(xué)的特點(diǎn)，將特點(diǎn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，搭建新的教學(xué)模式。例如，將地圖看圖教學(xué)和課堂實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，更加貼近生活，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如制作地球儀等，多樣化的動(dòng)手實(shí)踐課形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，還能夠改善教師地理課堂教學(xué)的乏味枯燥感，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維

地理這門課程是將空間和抽象充分運(yùn)用的一門課程，要想有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，學(xué)會(huì)看圖，培養(yǎng)空間邏輯思維能力，才能夠?qū)⒌乩碇R(shí)進(jìn)行有效的掌握和運(yùn)用。而初中學(xué)生正處于智力和身心的發(fā)展階段，邏輯能力和空間思維能力還處在初級(jí)發(fā)展階段，正在努力地向外擴(kuò)展。因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)中，要通過地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，利用地圖將抽象化轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)的情況，讓學(xué)生能夠直面的感受地理風(fēng)貌和地理信息概況，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力有著促進(jìn)和提升作用。

地圖教學(xué)教授學(xué)生的不僅僅是看圖讀圖，真正需要教授學(xué)生掌握的是看圖的技巧，使用地圖的方法和讀圖能力，這樣才對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)地理及生活中運(yùn)用地圖帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。通過地理課上教學(xué)生繪制地圖、分析地圖概況等課程活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固地理知識(shí)，腦袋中形成圖像和概念，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀感受地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖可以將地理知識(shí)和圖像進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，解決生活中和學(xué)習(xí)中的難題。

（三）提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶力

在初中的地理課程教學(xué)中，通過利用地圖教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清晰、明了的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)中的地理概況，能夠清楚直觀地掌握地理的空間分布。相對(duì)于較為抽象、模糊的概念，學(xué)生更加能夠接受利用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更加喜歡地圖這更為直接的表達(dá)，學(xué)生通過地圖學(xué)習(xí)更加有利于對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶。

地理這門課程涉及面非常廣泛，概念和知識(shí)繁多，是一門兼并抽象和復(fù)雜的綜合性學(xué)科，很多的知識(shí)都融會(huì)貫通，單憑簡(jiǎn)單的死記硬背，無法讓學(xué)生能夠掌握大量的地理知識(shí)，也無法記住知識(shí)。因此教師在講解地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教材增加地圖教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用地圖直觀的表達(dá)出來，方便學(xué)生理解和記憶，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知和記憶力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖時(shí)，就會(huì)將知識(shí)和圖結(jié)合一起記憶，從而更加容易吸收地理知識(shí)，提升對(duì)地理的分析能力，從高提高地理的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、 初中地理教學(xué)中合理使用地圖的基本要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力

教師在教授初中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該要將課程內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系起來，不光要教會(huì)學(xué)生看圖，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確地使用地圖，使用地圖的習(xí)慣和運(yùn)用能力。很多地理課程教學(xué)中，因?yàn)榻處熀鲆暤貓D教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于地圖并不熟悉，導(dǎo)致后面的課程進(jìn)行得非常困難。因此教師在教學(xué)中要將課程和地圖結(jié)合起來，盡可能的采用地圖的教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)，將地圖放大，將地圖上面的知識(shí)點(diǎn)和書本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來相互串聯(lián)，使得課本知識(shí)和地圖之間相輔相成，有助于幫助學(xué)生盡快掌握書本概念。因此初中地理教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生地圖的使用習(xí)慣，以及在學(xué)習(xí)和生活過程中要善用地圖。同時(shí)教授學(xué)生看地圖的技巧，學(xué)會(huì)使用地圖，理解地圖中圖標(biāo)的含義，方便學(xué)生記憶和掌握地理知識(shí)。

同時(shí)也可以讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)地圖，用地圖上面的描繪方式進(jìn)行講解，比如在分析地理地貌單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)在地圖上面的認(rèn)知，講解自己對(duì)于地理特征的認(rèn)識(shí)，通過從地圖掌握對(duì)地理地貌特征的分析，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和記憶，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。地圖教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力和解決問題的能力，因此地圖教學(xué)的有效開展能夠促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理，提升地理的教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生對(duì)于地圖的理解和繪制的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正地了解地圖的特點(diǎn)和意義。

（二）結(jié)合生活開展地理教學(xué)

地理的概念知識(shí)相對(duì)來說既枯燥又比較抽象，因此學(xué)生對(duì)于生活中沒有見過的地理概念不能夠有效理解，因此教師應(yīng)該盡可能地結(jié)合實(shí)際生活講解地理概念，使用生活現(xiàn)象展開教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。但是地理風(fēng)貌非常的復(fù)雜，遍布全國(guó)各地，因此教師在無法和生活現(xiàn)象相結(jié)合的情況下，盡可能地使用地圖進(jìn)行教學(xué)，將課程內(nèi)容放置在地圖上，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。

比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《地形復(fù)雜多樣》這一單元課程時(shí)，教師可以利用所在地區(qū)的地形對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并且還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞發(fā)言，講述自己見過的地理風(fēng)貌，同時(shí)通過視頻或者PPT展示其他地區(qū)的地理風(fēng)貌，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的積極性，掌握地理課本中生澀難懂的概念。知識(shí)來源于生活，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活去了解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將概念和所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

三、 地圖在初中地理中的有效運(yùn)用

科學(xué)合理地利用地圖展開地理課程教學(xué)是保證學(xué)生能夠快速掌握地理知識(shí)和基礎(chǔ)，是保證其作用在教學(xué)實(shí)踐中得以正常發(fā)揮的前提，因此教師要利用多媒體技術(shù)，盡可能的結(jié)合地圖展開教學(xué)，利用黑板畫教授學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖，讓學(xué)生能夠利用地圖自主的開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)地圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

（一）突出重點(diǎn)

地圖是地理概念的集合，將大部分的地理知識(shí)都融匯在地圖上。開展地理課程教學(xué)時(shí)，最重要的一步就是有效突出教材知識(shí)中的重點(diǎn)，可以將原本教材中復(fù)雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用手工制圖的方式，或者在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫繪制地圖，簡(jiǎn)明扼要地傳授學(xué)生重點(diǎn)的知識(shí)信息，在簡(jiǎn)筆圖上注名主要信息，幫助學(xué)生掌握地理規(guī)律，通過簡(jiǎn)單的地圖能夠更好地掌握地理知識(shí)和規(guī)律，不僅能夠方便學(xué)生記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的技能，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行“我國(guó)鐵路干線”相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以采用不同顏色的粉筆作為不同的鐵路干線，然后進(jìn)行畫圖繪制，能夠讓學(xué)生清晰明確地了解南北向和東西向的鐵路干線是哪幾條，加深學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的印象，結(jié)合地圖讓學(xué)生猜鐵路干線的名稱，從而通過地圖的指引下幫助學(xué)生總結(jié)我國(guó)目前的鐵路干線存在的特點(diǎn)，分布情況，將重要的信息以突出的方式進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解和記憶。

（二）以圖釋文

初中地理教材的概念和數(shù)學(xué)概念一樣，都會(huì)用許多的文字進(jìn)行描述地理知識(shí)，特別得生澀難懂，對(duì)于剛接觸地理的初中生而言不僅理解比較困難，同時(shí)也非常的枯燥，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生厭煩、無聊的心理。因此可以將地理課本教材中的文字理論進(jìn)行提取，將其轉(zhuǎn)化為圖，用簡(jiǎn)單繪圖的方式去詮釋文字，幫助學(xué)生理解得更加順暢，同時(shí)加深理解，提升學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解“我國(guó)農(nóng)業(yè)空間分布規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先將東北向至西南向的400mm等降水量線標(biāo)出，在東側(cè)寫明種植業(yè)，在西側(cè)寫明畜牧業(yè);而種植業(yè)在南北方有著明顯差異，教師便再在400mm等降水量線中間描繪出800mm等降水量線，寫明南方與北方，并標(biāo)注秦嶺與淮河。這樣一來，通過以圖釋文的方式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明化，提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（三）化靜為動(dòng)

市面上很多常見的地圖都是靜態(tài)的，但是對(duì)于靜態(tài)地圖有一個(gè)缺點(diǎn)就是許多動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)很難用靜態(tài)的地圖去準(zhǔn)確地表達(dá)，因此在地理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將靜態(tài)的地圖教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的技巧，那就是一邊講解一邊繪制，讓地圖也能夠活動(dòng)起來，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不光能夠加深學(xué)生的理解和印象，還能在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生繪制地圖。比如，在講解“長(zhǎng)江流域概況”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可從長(zhǎng)江源頭開始繪制，先將其干流畫出，并且將長(zhǎng)江上、中、下游的分界進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講述;然后用粉筆將各主要支流進(jìn)行標(biāo)注，講述各段地理位置與水文特點(diǎn);最后用三角形將長(zhǎng)江中的水利樞紐工程予以標(biāo)出。在化靜為動(dòng)、邊講邊畫的過程中，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解變得更具層次感，學(xué)習(xí)效率自然得以提高。

四、 結(jié)束語

地理知識(shí)是生活中地理實(shí)況的集合，通過地理的學(xué)習(xí)可以解決掉生活中遇到的許多的困惑和現(xiàn)象，初中地理是地理課程的初學(xué)習(xí)，要求盡可能地結(jié)合生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用在生活中，這也是地理教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要通過地圖展開教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的印象，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生將地理知識(shí)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：路麗麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三鋪初級(jí)中學(xué)。